教學設計方案的教法
教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，以下是小編整理的教學設計方案的教法，供您閱讀,參考。希望對您有所幫助!
教學設計方案的教法1
精打細算(小數除法)教案設計
教學目標：
1.結合具體情境，體會小數除法在日常生活中的應用，進一步體會除法的意義。
2.利用生活經驗和已有知識，經歷探索小數除以整數計算方法的過程，發(fā)展推理能力。
3.正確掌握小數除以整數的計算方法，并能利用這些方法去解決日常生活中的一些問題。 教材分析：
本節(jié)課是屬于本冊教材第五單元小數除法的內容，屬于小學數學數與代數領域。教材創(chuàng)設了比較哪個商店的牛奶便宜的情境，引導學生根據情境提出數學問題，自然引入除數是整數的小數除法。同時使學生體會到數學與日常生活的密切聯(lián)系。學習本節(jié)課為以后進一步學習除數是小數的小數除法計算和小數四則混合運算打好基礎。 學情分析：
四年級學生具備一定的知識量，學生的思維比較靈活，本班的學生對于除法計算知識掌握比較好,基礎知識扎實,這就為學習本節(jié)內容奠定的堅實的基礎,另外這個班的學生善于獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，同時也具備一定的自學能力，相信這些同學能夠很順利學好本節(jié)知識。 教學理念：
本節(jié)課的內容是在學生學習了整數除法及其意義的基礎上學習的，學生己經掌握整數的除法計算，所以本節(jié)課的教學應充分利用舊知，在復習舊知的基礎上，在教學中要以舊引新，引導學生結合貨幣單位之間的關系，利用生活經驗和己有知識，并要給學生創(chuàng)造充分自主學習的機會，讓學生經歷自主探索的過程，并逐步體會將沒有學過的知識轉化為己以學過的知識的思想來探索除數是整數的小數除法。 教學方法設計：
1、正確掌握小數除以整數的計算方法，并利用這些方法去解決日常生活中的問題。
2、當被除數是小數時，如何試商，尤其是遇到還有余數和整數位數不夠除時。 教學流程設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
師：去冬寒假老師讓你們幫助父母購置年貨，并作好記錄，你們還記得嗎?(記得)新學年開學，我在檢查這項作業(yè)時，夢枝同學告訴我，有一次，媽媽讓他到小商店去買幾袋醋，售貨員告訴他，有兩種醋，一種本地產的，10元5袋，一種清徐產的，9元3袋，可是他不知道買哪一種好，你能幫幫他嗎?(學生發(fā)言)為什么要買這種?(便宜!)
二、自主探究，合作求知：
1、今天淘氣打算去買牛奶(課件出示主題圖)
你猜一猜淘氣會買那個商店的牛奶?為什么?
生1：我猜測淘氣可能會買甲商店的，因為11.50÷5大約是2元多，我感覺已經很便宜了。 生2：我猜測淘氣可能會買乙商店的，因為乙商店雖然總價高一些，但是可以有六袋，我覺得比較合適。......
3、師：現(xiàn)在大家的意見不太統(tǒng)一，如果兩個商店的牛奶質量一樣，你覺得淘氣應該買價格高的還是價格便宜的牛奶?
師：如果品質相同的話，我們自然要買便宜的，因為要精打細算嘛!(板書課題)
師：那么我們現(xiàn)在就來計算一下每個商店牛奶的價格，誰會列算式呢?
請學生列出算式：11.5÷5 12.9÷6 觀察一下，這兩道題有什么特點?(被除數都是小數，除數都是整數) 師：我們把這樣的除法就叫做“小數除法”(板書課題)，那該怎樣計算呢?這可是一個新問題，可以結合自己的實際和已學過的知識，先想一想辦法，然后在小組內交流、討論。
4、學生小組交流。(充分說出自己的想法)
5、組織全班交流。(抽生板演)
嘗試用整數除法的方法利用豎式計算。
6、師小結：通過同學們自己想辦法，我們知道了小數除以整數可以按照整數除法計算的方法來計算，不過要注意：商的小數點與被除數的小數點對齊就可以了。
三、鞏固深化，拓展應用：
看來同學們已經掌握了除數是整數的小數除法的計算方法了，愿意用你所學的知識解決一下，下面這幾道題嗎?(課件出示練習)
1、試做7.42÷ 7 你發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論總結。
2、試做1.2 ÷ 5 你發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論總結。
3、試做13.8 ÷ 15 你發(fā)現(xiàn)了什么?小組討論總結。
四、自我評價，促進發(fā)展。
(一)、分發(fā)課堂作業(yè)評價題。
1、基礎題、強化題。 (1)用豎式計算下面各題 。
15.6÷8=
25.5÷5 =
4.27÷7=
4.8÷15 =
2.08÷2 = 9.63÷9 =
完成后自我評價，小組長評價。(細心的同學在展示欄進行展示) (2)請在小組內說一說下面各題錯在哪里。
1.30
6 5
7.4 18)18.54 23)149.5 8)5.9 2 18
138
5 6
54 11 5
3 2
54 11 5
3 2
0
0
0 (3)解決實際問題。 ①田倩倩同學到商店里買了8袋鹽，付給售貨員7.2元，每袋鹽多少元?
②陳豐買了3本練習本花了1.50元，如果買5本練習本需要多少元?
2、開放題。
小明在獻愛心活動中，準備把72.72元零花錢捐給災區(qū)的小朋友，你認為小明會捐給( )位小朋友，每個災區(qū)小朋友( )元錢。 師：在今后的學習中，希望我們的學生也能伸出友愛之手，將自己的零花錢節(jié)省下來，捐給哪些需要幫助的學生。 五課堂總結，布置作業(yè) 板書設計：
精打細算(小數除法)
11.5 5=2.3(元)
12.9 6=2.15(元)
答：乙商店牛奶便宜。 教學反思：
本節(jié)教學設計，緊扣新課程理念，密切現(xiàn)實與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設貼近學生實際生活的情境，構建學生自主學習，合作交流的學習方式，引導學生在原有知識和經驗的基礎上自主探索，并將所學知識轉化為解決實際問題的能力，并著力培養(yǎng)學生動眼，動腦，動口，主動參與探究知識，認真細心正確地計算的良好學習習慣。
教學設計方案的教法2
鳳頭展彩，孔雀開屏 ——如何寫好作文開頭
教學目標：
1、掌握作文開頭常用的六種方法以及了解其好處。
2、認識寫好作文開頭的好處，學會寫好作文的開頭。 教學重點：
通過學習能掌握作文開頭常用的六種方法，學會靈活運用作文開頭寫法。 教學難點：
培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。 教學過程：
一、激趣導入，引起重視。
清代李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去。”有一個別出心裁、讓人耳目一新的開頭，一定會讓你的文章增色不少。“鳳頭贏得百媚生”說的就是這個道理。所謂“鳳頭”，就是說開頭要像鳳凰的腦袋一樣，漂亮、優(yōu)美。特別是考場作文，有人統(tǒng)計過，閱卷時，老師們在一篇作文上逗留的時間平均只有29秒，也就是說有的作文老師們還看不到29秒。在這么短時間里，你用什么辦法使老師能認真看你的作文，沒有好的開頭行嗎?今天我們一起來學習幾種開頭方法。
二、病文診斷。
下面是以《幸?！窞轭}，同學的作文開頭，你覺得好嗎?試著說說其存在的問題。
1、“砰”隨著一聲巨響，我從夢鄉(xiāng)中驚醒過來。我睜開眼抬頭一看發(fā)現(xiàn)爸爸那張嚴肅的臉，我便不由的感到了害怕。
當我意識到我在讀書時睡著，爸爸又是一頓劈頭蓋臉的臭罵。我心想：做了這么久的作業(yè)了，現(xiàn)在都11點多了還不讓人睡。還是從前好呀!
2、在科學技術日益發(fā)展的今天，工作和學習成為了我們生活的主要方式。漸漸的人與人之間的距離越來越遠。
3、社會生活是相互聯(lián)系的整體，個人離不開集體，集體也離不開個人。因此，只有個體與集體統(tǒng)一的幸福，才是真正的幸福。只有兩者統(tǒng)一的基礎上，才能真正實現(xiàn)個體的幸福。雷鋒是家喻戶曉的為人民服務的典范，他認為人民的困難，就是我的困難，幫助人民克服困難貢獻自己的一點力量，是我應盡的責任。我是主人，是廣大勞苦大眾當中的一員，我能幫助人民克服一點困難，是最幸福的!他在暫短的人生中領悟了什么叫幸福，那就是困難留給自己，把快樂帶給大家，真正實現(xiàn)了個人幸福與集體幸福的統(tǒng)一。 【病因分析】
?
1、說一些與主體內容無關的繞彎子的話。 ?
2、交代不清,似是而非。
?
3、戴大帽子，造成頭重腳輕的局面。
三、作文開頭常出現(xiàn)的問題：
1、不能概括文章主體的內容、似是而非。
2、不會使用任何一種作文開頭的技巧。
3、說一些與主體內容無關的繞彎子的話。
4、沒有文采，平庸，不吸引人。
5、開頭過長，造成頭重腳輕的局面。
6、只會使用敘述一種表達方式，不會使用修辭。
7、開頭概括的內容過小，不能統(tǒng)領全文。
四、診斷對策，方法指導
(一)作文開頭常用方法介紹： ?
1、開門見山法 ?
2、引用法 ?
3、巧用修辭 ?
4、序引題記 ?
5、設問置疑 ?
6、聯(lián)想回憶
(二)出示例子，總結方法
招式1——開門見山，直接點題
所謂“開門見山”，是一種比喻的說法，指的是寫文章時直截了當入題的一種寫法，給人簡潔明了的感覺。
示例1：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。”(茅盾《白楊禮贊》)
點評：開篇第一句明確了贊頌的對象白楊樹，定準了全文的情感基調——贊頌。
2、“我與父親不相見己兩年余了，我最不能忘記的是他的背景?！?朱自清《背影》) 點評：開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的“背影”設伏。
招式 2——廣泛引用， 突出主題。
開頭引用警句、名言、詩句、歌詞或俗語、諺語、典故等，可以達到吸引讀者，幫助 突出中心的作用。
示例1：說起黃山，人們很容易想起徐霞客對黃山的贊譽：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！?柯藍《飛紅滴翠記黃山》)
2、什么叫成功?順手拿過來一本《現(xiàn)代漢語大詞典》，上面寫道：“成功，獲得預期的果?！毖院喴赓W，明白之至。(季羨林《成功》)
招式3 ——巧用修辭，展示文采。
開篇使用排比、比喻、設問等修辭，可引起讀者對所要面對的事物或觀點的興趣，使文章發(fā)端新穎，極富吸引力。
示例：魚兒告別池塘，你認為它會沒命?不，它在追求屬于自己的江河!鳥兒告別竹籠，你認為它會餓死?不，它在追求屬于自己的山林!石頭告別高山，你認為它會孤獨?不，它在追求屬于自己的天地?? 《告別是一種智慧》
招式4——序引題記，耳目一新
題記既可以交代寫作緣由，亦可以創(chuàng)設環(huán)境。它應展示主要內容，揭示作品內涵，意蘊豐富，情味綿長。既要開宗明旨、簡潔明了，也要語言精美，富有文采。 示例：母親聲音是我最親，老師聲音是我最敬，同學是我最愛。
——題記 《遠去的聲音》
2、望長安，燈火明滅，人影暗淡，幾許闌珊?
——題記 《想看見你的笑》 招式5——設問置疑，制造懸念。
以提問或設置懸疑開啟下文，激發(fā)讀者心中的疑問，吸引讀者急切地讀下去。
示例：風箏在空中自由自在地飛翔，與云朵嬉戲，與鳥兒低語。它飛得是這樣高，身后那條長長的細線，是誰緊緊抓著不離不棄?為它掌控飛行的正確方向呢?
招式6——聯(lián)想回憶，巧妙敘述。
由人、事、景、物、等引起回憶，聯(lián)想、引出下文，展開情節(jié)，這種方法就叫回憶聯(lián)想法。運用回聯(lián)想法開頭，給人一種親切，自然的感受。
示例：“我與父親不相見己兩年余了，我最不能忘記的是他的背景?！?朱自清《背影》)
2、最使我難忘的，是小學時候的女教師蔡蕓芝先生。 (魏巍《我的老師》) 小結：
?
1、開門見山法、直接點題 ?
2、引用法，突出中心 ?
3、巧用修辭 ，展示風采 ?
4、序引題記，耳目一新 ?
5、設問置疑，制造懸念 ?
6、聯(lián)想回憶，巧妙敘述
五、小結作文開頭遵循的原則：
1.開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務。 2.開頭要簡潔，入題快。
3.語言要有文采，使人一看就有讀下去的欲望。
六、小試牛刀：(看誰寫得又好又快)
1、寫作實踐
請運用本節(jié)課所學的幾種開頭方法， 以“開在心中的花朵”為題寫一段開頭。
2、成果展示及點評
3、范文欣賞
(1)花開有聲，雁過無痕。一抔凈土，一掬清冽，一朵無香的花，開放在一個人心中。
——題記
(2)有一朵花一直開在我心中，經受淚水的滋潤與思念的氧氣，從未凋謝過，飄渺的思想純在于朦朧的人生，但因有這一朵花，已是最輝煌的牽掛。
(3)在愛的懷抱中，我像一株嫩苗，沐浴著和煦的陽光，吮吸著甘甜的雨露，不知不覺，已被母愛帶入了人生的花季。于是，在青春的旅途中，只因有了母愛相伴;我才邁出了堅實的步伐??
(4)走進宋詞，品味“衣帶漸終不悔，為伊消得人憔悴”的風雅;走過唐詩，品味“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的豪放;走進元曲，品味“情不知所起，一往而深”的纖巧，這古典文學啊!在我心中怒放，成了一片花海??
(5)我種過花，知道養(yǎng)花的不易，自然也知道花開的艱辛。家養(yǎng)的花尚且如此，那野生的花呢?
七、真題演練：
題目：開在心中的花朵
要求: ①結合個人生活經歷，選取真實的生活片段，寫一篇700字左右的記敘文;或根據自己的所思所感，寫一篇600字以上的散文。 ②寫記敘文要求文章敘事清楚，結構完整，內容充實;恰當運用描寫、抒情等表達方式，寫出真情實感。③寫散文要求敘事或抒情線索明朗，感情真摯。
教學設計方案的教法3
2.2、配方法(二)
教學目標：
1.利用方程解決實際問題.
2.訓練用配方法解題的技能.
教學重點：
利用方程解決實際問題
教學難點：
對于開放性問題的解決，即如何設計方案
教學方法：
分組討論法
教學內容及過程：
一、復習：
1、配方：
(1)x―3x+ =(x― )
(2)x―5x+ =(x― )
2、用配方法解一元二次方程的步驟是什么?
以上兩題可讓學生口答。
3、用配方法解下列一元二次方程?
(1)3x―1=2x (2)x―5x+4=0
找學生板演。
二、引入課題：
我們已經學習了用配方法解一元二次方程，在生產生活中常遇到一些問題，需要用一元二次方程來解答，請同學們將課本翻到60頁，閱讀課本，并思考：
三、出示思考題：
1、
222
22
2https://www.ffkj.net
如圖所示：
(1)設花園四周小路的寬度均為x m，可列怎樣的一元二次方程?
(16-2x) (12-2x)=
×16×12
(2)一元二次方程的解是什么?
x1=2 x2=12
(3)這兩個解都合要求嗎?為什么?
x1=2合要求， x2=12不合要求，因荒地的寬為 12m，小路的寬不可能為 12m，它必須小于荒地寬的一半。
2、設花園四角的扇形半徑均為x m，可列怎樣的一元二次方程?
xπ=2×12×16
(2)一元二次方程的解是什么?
(3)合符條件的解是多少?
x1=5.5
3、你還有其他設計方案嗎?請設計出來與同伴交流。
(1)花園為菱形 (2)花園為圓形?
(3)花園為三角形 (4)花園為梯形
四、小結：
1、本節(jié)內容的設計方案不只一種，只要合符條件即可。
2、設計方案時，關鍵是列一元二次方程。
3、一元二次方程的解一般有兩個，要根據實際情況舍去不合題意的解。
本節(jié)課我們通過列方程解決實際問題，進一步了解了一元二次方程是刻畫現(xiàn)實世界中數量關系的一個有效數學模型，并且知道在解決實際問題時，要根據具體問題的實際意義檢驗結果的合理性。
另外，還應注意用配方法解題的技能
教學設計方案的教法4
學習讀書的方法教學設計
沙洺中心小學 周倩超
一、指導目的
1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。
二、指導重點：
指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中
三、課前準備：
1、有關中國傳統(tǒng)文化的文章;
2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導課時：一課時
五、指導過程：
(一)、推薦文章 引入指導
1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西!既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享!
2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。 (二)、引導學生總結讀書方法
1、教師向學生推薦一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。
[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關]
2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢?[隨機板貼]
3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎?
4、以四人小組為單位。
5、生匯報討論所得。
6、共同學習名人的讀書方法
7、小結。
(三)五彩紛呈的讀書方法
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎?剛才我們所用的方法是針對做閱讀理解題的，其實我們平時要讀的書很多，如果我們都能用到一些適合我們的讀書方法就會使我們受益更大。我們一起來看看其他的讀書方法。
2、(出示課件)：五彩紛呈的讀書方法
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領略寫法，摘抄背誦。
自學文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復習。
以寫帶讀法：讀書時，把閱讀中獲得的知識、感悟寫下來。
閱讀四法：擴大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運用。
孔子讀書法：(1)少年時好學不倦。(2)學與思結合起來。
(3)學過的要溫習;(4)學習要謙虛。
蘇軾讀書法：對于一些好書，讀一次，有一個目標，讀書是終生之事。
諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。
朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。
毛澤東讀書法：(1)稍有空閑就讀書(2)不動筆墨不讀書。
3、你的讀書法：
(此目的是讓學生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法以及名人讀書法激活學生的思維，從而形成自己良好的閱讀習慣。)
4、生寫再交流。
(四)、運用讀書方法進行課外閱讀
1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學生匯報讀書所得。
(五)、小結：
同學們，欣賞佳作如逢知己，走進名人如交摯友;感悟名著如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格;讀好書，永無止境。讓我們一起加油。
教學設計方案的教法5
一、什么是備課
通過張老師的講座，結合我自己的理解，我認為備課是面向學生教學前通過鉆研教材、教參及有關資料，進行教學預設(寫出教案或教學設計)的一種教學常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關聯(lián)的完整性的教學環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內容一般分為：教學要求(現(xiàn)常說教學三維目標)、教學重難點(關鍵)、教學準備、教學課時和教學過程、教學板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內容，如果是備一學期的課，那前面還要有學期教學計劃(含教學進度安排)、學生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學計劃。
二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?
備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學預設的內容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經歷?！笔前?，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課?！钡拇_，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。
三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?
(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”?！坝行谓贪浮保次谋窘贪?，是教師將備課的部分內容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應該“簡而實”?！昂啞奔春唵?、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內容完全可以記在腦子里，比如，教學目標(學習目標)、重點難點，等，《教師教學用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學用書》中呢?你只要把教學大致步驟、所提精當問題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容，寫下來，就行。
節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”?！皩崱奔磳嵲?、實用。教案是教學的方案，是指導教學用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學反思”)?！敖毯蠓此肌碑斎粚儆凇坝行谓贪浮敝?，當然有助于改進教學、提高教學質量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”。
“無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準、工作作風、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。
(二)、一般性備課的五步：
1、備好課標。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基矗課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。吃透教材是上好課的一個關鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學情。學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學生“學”的過程。在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問題：什么樣的學習目標適合他們?怎樣幫助學生最快最有效的達到學習目標?具體而言，諸如哪些方法該讓學生掌握，哪些知識該讓學生自主發(fā)現(xiàn)、自我構建，哪些問題可讓學生提出，哪些內容可讓學生自主選擇，哪些疑難可讓學生自主解答，從而實現(xiàn)學習方式的轉變;哪些地方學生的理解會浮于淺層，停留表面，學生可能需要點撥、引導;哪些地方學生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學生思維，引發(fā)學生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊\籌帷幄，不打無準備之仗。
4、備好自己。學生是學習活動的主體，而教師是學習活動的主導。備課時，教師應結合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。
5、備好教學方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學生思維的多樣性，削弱了師生交流的質量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學方案，也稱預案。預案設計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學進程。多設計話題性、開放性問題，設計活動板塊、設計主問題，為學生“自主、合作、探究”的學習提供平臺。為學生提供廣闊思考的空間，設想學生解決問題的方案，使教學過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
總之，聽了張老師的講座，結合自己的理解和教學實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內心的想法。我想在今后的工作中，我會不斷的學習、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。
教學設計參考模板心得【2】
在課程改革的今天,我們要改變的是備課的模式化,只備“課”不備“人”,只備“形”不備“神”,只備結果，不備過程,教師的備課充其量只是教師的“備忘錄”。因此,必須改變傳統(tǒng)備課中的大而全,為新課程理念中的備課少而精。當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式,要以嶄新的教學設計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。
一節(jié)課的教學思想，它起著指導和統(tǒng)帥教學的作用，有什么樣的教學思想和觀念，就會產生什么樣的教學效果。一、教師為什么要認真?zhèn)湔n。備課，是學校教學工作管理的重要內容，也是教師的一項艱辛的勞動，還是教師對課堂教學再創(chuàng)造的一項細致工程。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說明了這一點。課備得好壞，不但直接影響著課堂教學的效益，而且還影響著教學計劃的實施和教育方針的落實，它關系著學生能力的培養(yǎng)和全面素質的提高，因此說備課既是衡量教師基本功和專業(yè)水平的一個標志，又是衡量教師責任感的一把尺子。那么，在教師備課中目前存在著哪些重教學、減輕備課弊端呢?我覺得教師對備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表現(xiàn)在以下七個方面：
第一，機械摘抄。教師對備課的意義認識不足，對課本、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”、照抄教參或現(xiàn)成教案，以應付差事。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。
第二，結構僵化。教案里“千課一式”程式化現(xiàn)象比較普遍，教學設計的各個環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)展示的全程，僅僅是教材內容、教參說明的機械翻版和重現(xiàn)，許多教師還始終抱著蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節(jié)不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學過于刻板，缺乏多變，缺少生機。
第三，教法呆板。我們說教學有法，但無定法，教學中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽課，我們看到教學中以不變應萬變的教學方法不少，簡單套用某種教學模式的做法屢見不鮮，實踐中對某節(jié)課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng)新。
第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個性”，老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過程。更很少見到“典型錯例分析課”、“思維專項訓練課”，像這些實用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過是非常粗糙的框架，或上課而不寫教案。
第五，備用不一致。從聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師講備不統(tǒng)一，寫在備課筆記上的教案，上課時用不上，另用幾張紙寫一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個問題：備是一套，上課時是另一套。我們說備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什么意義。
第六，過于簡略。只是教材內容的大小綱目或習題標號，看不出目的要求、方法步驟，這實質是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學效果是可想而知的。
第七，是反映在領導方面的。從教師的備課筆記上看到學校領導有檢查，通用的評語有兩種，一種是寫個“閱”字標上日期，另一種是寫個“查”字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺得好像只看表面，不看實質或實際教學效果，誰的教案寫得字跡端正、書面干凈、詳細些誰就受到表揚(但有一大部分是抄現(xiàn)成的教案)。當然了，寫詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是的標準。我覺得要看教案的質量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領導在檢查教案中，對于那些設計問題富有啟發(fā)性，重點內容讓學生參與認知過程所采用的好方法、先進手段及學生參與教學活動的多少等，卻忽略了應給予的評價，哪怕在教師的教案上，給予那么簡單的一兩句評語，也是體現(xiàn)了個性，這就教師來說也是個鼓勵，要么，你說好，好在哪里，看不出來。
對于上面這些現(xiàn)象，糾其原因來自于四方面的缺乏：
一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實際意義的認識，起碼對素質教育的內核理解不深，把握不準，思想觀念比較陳舊，行動跟不上教育發(fā)展的形勢。因此，我們要以21世紀需要的人才來培養(yǎng)今天的小學生，要不斷地研究、改革自己的教育教學行為。樹立超前意識，樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀。
二是缺乏用現(xiàn)代教育理論指導教學。我們都知道提高民族素質是我們辦學的宗旨，更新觀念是實施素質教育的關鍵，所以我們要學習教育學、心理學和新的教育思想，遵循教育教學規(guī)律積極探索育人途徑，教給學生獲取知識的方法，面向現(xiàn)實，樹立科研意識和鉆研創(chuàng)新精神，搞好備課這個關鍵。
三是缺乏從嚴求實的要求和進取意識。作為教學領導要鼓勵教師跟上時代的步伐，引導教師積極探討教育教學的新思路、新方法，要不斷研究教師教學上的問題，探討科學管理方法。促進教師向科研型、學者型教師發(fā)展。
四是缺乏對事業(yè)執(zhí)著追求的事業(yè)心和責任感。能不能備好課我看是態(tài)度問題和思想認識問題，我看這個問題首先要解決，不是嗎?課備得質量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識貧乏、技能僵化、實踐淡化、思維老化的不良效果。長此以往，容易產生課內損失、課外厭教厭學的惡性循環(huán)。這一點我們必須認識到。那么，怎樣防止和克服這些不良現(xiàn)象?我覺得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng)造性思維，抓好備課的基礎環(huán)節(jié)。
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