《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)
《清平樂(lè)·村居》是宋代大詞人辛棄疾的詞作。此詞描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫面,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài),下面是小編為大家整理的《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,希望大家能有所收獲!
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)解】
《清平樂(lè)·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫。開篇以素描之法,勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”,只淡淡幾筆便形象地描畫出農(nóng)村的特色,以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”,足見其生活的安詳,精神的愉快,接著從遠(yuǎn)到近勾畫出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒,“無(wú)賴”、“溪頭臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。這首詞處處洋溢著濃郁的農(nóng)村生活氣息,洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)之情,
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。
2、有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美育的熏陶。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;有感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入課文,感受江南鄉(xiāng)村的清新秀麗、安寧祥和之美。
【設(shè)計(jì)理念】
這首小詞寫景見人,由人及事,人事相傳,作者將景、人、事、情融為一體,它以輕快、流暢的語(yǔ)言,向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖,令人深深地沉醉其中。對(duì)于這樣意境幽美的詞,在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼,勾起學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn),充分感受其中的情味和韻味,輕松地理解詞意。
【設(shè)計(jì)思路】
這首詞分上、下兩闋。上闋寫景,下闋敘事,作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫卷。在教學(xué)時(shí),教者應(yīng)盡可能的讓學(xué)生自主感知、感受、感悟、感慨全詞。真切地領(lǐng)悟詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入,感知宋詞。
1、請(qǐng)學(xué)生背誦描寫農(nóng)村生活的古詩(shī)。
2、屏幕出示:采菊東籬下,——悠然見南山。
兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。
晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。
3、師小結(jié):這些都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái),許多的文人墨客留戀于農(nóng)村,寄情于田園,各自用詩(shī)表達(dá)對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)與向往。今天我們一起學(xué)習(xí)一首詞,一首描寫農(nóng)村生活的詞。
4、板書:清平樂(lè)村居?!皹?lè)”這個(gè)字讀yuè,齊讀課題。
5、簡(jiǎn)介:清平樂(lè),是詞牌名。出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。詩(shī)人寫成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,而旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
6、提問(wèn):那么“村居”呢?——是這首詞的題目。我們?cè)跁鴮懻n題的時(shí)候中間空一格,朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。再次齊讀課題。
二、自主朗讀,感受詞韻。
1、過(guò)渡:辛棄疾筆下的“村居”是一幅怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,自由讀讀這首詞,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。比比看誰(shuí)讀得又好又準(zhǔn)?(相機(jī)正音)
預(yù)設(shè):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢āo、bō(板書)
這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。詞中是小兒把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意:“蓮蓬”的“蓮”的讀音與字形。
相機(jī)教學(xué):“翁媼”的“翁”的讀音與書寫;“鋤豆”的“鋤”的讀音與結(jié)構(gòu)。
4、教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、解疑:這首詞有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上闋,后一部分叫下闋,朗讀時(shí)兩闋之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
6、分男女同學(xué)讀分別讀上、下闋。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫面,掌握詞意。
1、提問(wèn):大家讀完全詞,眼前出現(xiàn)了哪些畫面,你們仿佛看到了什么呢?
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)
4、學(xué)生交流,你們看到了什么?
5、激趣:同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詞當(dāng)中去,我們有感情的來(lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、過(guò)渡:有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
學(xué)生交流:首先看到的是——低小的茅檐。
還看到了——青青草。
(教師評(píng)價(jià):你們的理解、朗讀讓我看到了這如茵的綠草。)
繼續(xù)交流:同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接“天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅”,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
感嘆:是啊,多美的畫面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起美美地讀。
3、教師小結(jié):同學(xué)們,村居的“景”是美的,而村居中的“人”更美。都有哪些人啊?在這五口之家里,給你印象最深的,你最喜歡的是哪一個(gè)人呢?
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
師問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
師問(wèn):這句話中的“無(wú)賴”在生活中聽說(shuō)過(guò)嗎?你覺(jué)得文中的“無(wú)賴”是什么意思,具體表現(xiàn)在哪里?
學(xué)生交流:這里的臥,它有一種姿勢(shì),趴著。趴是臉朝下,說(shuō)明這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)自由自在。一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒躺著,真是悠哉悠哉。
師問(wèn):聰明的你們能否想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情、言語(yǔ)?
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
過(guò)渡:小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
過(guò)渡:除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?(老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。)
師問(wèn):為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美嗎?那又美在何處?——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,是不是,有些驚訝,這情景多美!)
小結(jié):是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)話訓(xùn)練:兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來(lái),老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說(shuō):老伴呀,();聽著老爺爺?shù)脑?,老奶奶也?lè)得笑開了花,說(shuō):老頭子呀,()(屏幕出示)。先自由說(shuō),再交流。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說(shuō):想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(三)提煉“醉”字,漸入詞境。
1、設(shè)問(wèn):哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、探討:是啊,陶醉了??墒亲x書要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀到了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒?(學(xué)生交流)
3、小結(jié):是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?
4、師問(wèn):陶醉的還有誰(shuí)?(作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來(lái),我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰(shuí)陶醉了?——我們。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。)
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
四、介紹背景,感慨詞情。
1、師問(wèn):同學(xué)們,讀到這里,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?作者內(nèi)心是怎樣想的?
(板書:安適、悠閑熱愛(ài)、向往)
2、出示材料:(辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡……他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年……壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)……)
2、小結(jié):我們想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬(wàn)千,他會(huì)想什么呢?(學(xué)生交流)
3、齊誦全詞(讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧!)
附板書:
清平樂(lè)村居
(宋·辛棄疾)
翁媼圖
安適、悠閑熱愛(ài)、向往
三兒圖
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。
3.朗讀課文,放飛想象,感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好,體會(huì)詞人對(duì)溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文,背誦課文,感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好。
【教學(xué)進(jìn)程】
一、課前熱身,感受鄉(xiāng)村美景
1.同學(xué)們喜歡背古詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背上一兩句?
大家會(huì)背很多詩(shī),可古人不像咱們這樣背詩(shī),古人是吟詩(shī)(強(qiáng)調(diào)“吟”)誰(shuí)來(lái)吟一吟?
2.聲音放慢、搖頭晃腦還不算是真正的吟,必須用心去想象詩(shī)句所描寫的畫面。
二、初讀感知,讀通讀順,明晰詞的形式特點(diǎn)
1.這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞(板書)——清平樂(lè)村居。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(寫字像做人一樣,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎)
齊讀課題。
2.(板書:村居)看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么?(師板書“村居”)
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。(師板書“清平樂(lè)yue”,并齊讀)
“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺(jué)呢?
(有水的地方給你什么樣的感覺(jué)?清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂(lè),給人一種舒適的感覺(jué)。)
3.看來(lái),有了豐富的想象,一個(gè)普通的詞也會(huì)變得有靈性、有生命,就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣。
指讀:清平樂(lè)村居
4.師介紹:“清平樂(lè)”是詞牌名,清平樂(lè)是一首曲子,是用來(lái)演奏的。這樣的曲子給你怎樣的感受?
(凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺(jué)。)
三、初讀感知,疏通部分生字新詞
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,要把課文讀得字正腔圓,一字不差。
2.學(xué)生自讀課文。提醒:輕輕地讀,讓自己的心靜下來(lái),去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺(jué)。
3.檢查初讀。
誰(shuí)來(lái)都給大家聽?
(讀得正確即可,教師相機(jī)正音。)
教師相機(jī)正音,指導(dǎo)書寫“鋤豆”的“鋤”。
指名學(xué)生朗讀。
齊讀全詞。
5.讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(詞的特點(diǎn):長(zhǎng)短句;詞有詞牌名;詞有上下片;詞是押韻的。)
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有沒(méi)有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、或是哪個(gè)句子不理解。
有問(wèn)題嗎?有了問(wèn)題,怎么辦?
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7.交流釋疑。
我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō),經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè):“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,“翁”字上面是一個(gè)“公”字,那就是說(shuō)“翁”指老公公。
“媼”字左邊一個(gè)“女”字,就是指老婆婆,老奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè):誰(shuí)知道“溪東”這個(gè)詞的意思?
預(yù)設(shè):“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解,得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思?(鋤豆就是鋤豆子地里的雜草)
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過(guò),我們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。
四、再讀課文,感受韻律之美
1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后,再來(lái)讀一讀這首詞。生齊讀。
2.聽到你們讀,老師也非常想讀。
師努力用清新的語(yǔ)調(diào)讀,力求讀得入情入境。
3.你們知道老師為什么讀得好嗎?
“詞”也叫長(zhǎng)短句,句子有長(zhǎng)有短,所以讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫。
“小”“草”“媼”(課件讓這三個(gè)字閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(第一二四句末尾三個(gè)字韻母都相同,都有“ao”)
韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩(shī)寫詞講究押韻,所以詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀,感受一下。(生讀)
我們看詞的下片哪些字押韻?(東籠蓬)
讀一讀,再次感受一下。
這首詞有意思嗎?我們?cè)僮x一讀。
五、放飛想象,浸潤(rùn)靜謐之美
1.孩子們,古人說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?
(生簡(jiǎn)介畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖)
2.品環(huán)境
好茶需要慢慢飲,好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來(lái),用我們的想象去品出詞中的圖畫。
我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一二兩句?
你從這兩句中看到了什么景物?詞人為什么說(shuō)是“青青草”,而不是“青草”?
賞景不僅僅要用眼睛,還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)
這樣的美景屬于你,美美地讀一讀吧。
讀到這里,老師有一個(gè)疑問(wèn),“茅檐”是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡(jiǎn)陋,為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺(jué)呢?老師告訴你們:很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。
一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)土氣息的寧?kù)o的詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。生齊讀。
3.品人物
在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下面。
這一家一共有幾口人?
你最喜歡誰(shuí)?為什么?
預(yù)設(shè):
品小兒
我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯?ài)。
從哪里可以看出小兒可愛(ài)呢?
我說(shuō):“你是個(gè)無(wú)賴,你高興嗎?”
為什么?
那作者為什么說(shuō)小兒是“無(wú)賴”呢?(活潑、可愛(ài))
是的,古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很大的變化,這就是古今詞義的差別,今后我們還會(huì)遇到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛(ài)呢?
品“臥”?!芭P”是什么樣的姿態(tài)?
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來(lái)嗎?
(很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,一會(huì)兒還會(huì)仰著,高興就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身子,用手托著頭……)
師生小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就仰著,愿意……
師引說(shuō):他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、愜意……
難怪冰心奶奶說(shuō),“除了宇宙,世上最可愛(ài)的就是孩子”,就是你們,就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?
品大兒和中兒
喜歡大兒,因?yàn)樗芮趧凇?/p>
喜歡中兒,因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠,那就是說(shuō)他——心靈手巧
品翁媼
師講解:雖然他們年歲逐增,青春不再,容顏已老,可是童心未泯。人們常說(shuō)老小老小,其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛(ài)。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂(課件突出“相媚好”)。你們看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱的聊天,這就是——相媚好。
“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢?
老人們,這么親密地、甜蜜的說(shuō)著話兒,拉著家常,這就是——相媚好。
如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
孩子們,你們覺(jué)得這一家人生活得怎樣?(幸福、甜美、快樂(lè)、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……)
你們看,他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂(lè)。你們向往這樣的生活嗎?師引讀——茅檐低小,溪上青青草,醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)人、我們)
你醉了,我醉了,大家都醉了。讓我們也醉一回吧!(放音樂(lè),配樂(lè)朗讀)
讓我們閉上眼睛,記住這首清平樂(lè)。
聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦這首清平樂(lè)!
六、拓展延伸,品悟作者心境
1.老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這一個(gè)普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?
2.老師這兒有一份資料,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀:
(補(bǔ)充資料:辛棄疾出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝,那時(shí)南宋的大部分江山被金人占領(lǐng),因此辛棄疾從小就立志平定中原,收復(fù)河山。正當(dāng)辛棄疾雄心勃勃、壯志凌云的時(shí)候,軟弱無(wú)能的南宋朝廷一味地向金人求和。主和派排擠、打擊辛棄疾,把他發(fā)配到江西上饒一個(gè)偏僻的小鄉(xiāng)村。在這個(gè)小鄉(xiāng)村,辛棄疾一呆就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無(wú)法施展報(bào)負(fù),在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,一位六十七歲的老人僵臥病榻,高呼:殺賊!殺賊!然后悄然離世。)
3.辛棄疾為什么會(huì)向往著一家五口靜謐美好的生活呢?
4.讓我們?cè)俅斡涀∵@首清平樂(lè)。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)3
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的課文,它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖,新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);初步了解詞的有關(guān)知識(shí);理解這首詞的內(nèi)容,想象這首詞所描繪的情景。能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感悟田園生活的意境;背誦課文。情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài),及受到美育的熏陶。
重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟田園生活的意境;感情朗讀課文,使學(xué)生受到美的熏陶。
二、教法與學(xué)法
教法:新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)法:
1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終,把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的朗讀水平隨著對(duì)課文理解的深入逐步提高,學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好、讀寬”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
2.采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獨(dú)立或合作解決問(wèn)題,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
三、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、原型啟發(fā),營(yíng)造氛圍。
教學(xué)以畫導(dǎo)入,教師運(yùn)用多媒體出示課文的插圖,伴著悠揚(yáng)的古琴曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一份恬靜的田園氛圍,形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂氛圍。
2、讀通全詞,整體感知。
學(xué)生邊聽課文范讀邊選擇自己喜歡的方式朗讀全詞,運(yùn)用自讀、默讀、齊讀等方式,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
3.多邊互動(dòng),質(zhì)疑探索。
四人小組進(jìn)行合作探究,借助插圖內(nèi)容或查工具書,弄清下列字及詞語(yǔ)的意思:“茅檐”、“鋤豆”、“臥剝”、“醉里”、“吳音”、“相媚好”、“翁媼”,再運(yùn)用多媒體以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)詞中的景象--“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”、“中兒正織雞籠”……通過(guò)這些動(dòng)畫結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)幫助理解本詞,感受田園的意境。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟,教師相機(jī)點(diǎn)撥,從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo),真正做到讀懂課文。
4、熟讀背誦,領(lǐng)會(huì)詞境。
學(xué)生借助“意義識(shí)記”的方法,結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境,進(jìn)行嘗試誦讀,在組織游戲背誦,從而達(dá)到積累內(nèi)化。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、趣學(xué)、善學(xué),享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5、開放資源,拓展學(xué)習(xí)。
課前布置學(xué)生收集有關(guān)宋詞的圖片、文字資料。在課堂上討論、交流、展示,如:詩(shī)詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。這樣的整合學(xué)習(xí),拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合,初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地朗讀課文,讀出詞的韻味。背誦課文。
2.通過(guò)借助注釋、抓關(guān)鍵詞等多種方法,理解大意,想象情境,體會(huì)田園生活的美好。
3.通過(guò)比較閱讀,初步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的比較方法。
4.在誦讀經(jīng)典、拓展閱讀中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)詞,感悟情境。
教學(xué)難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞體會(huì)意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)讀:
(一)聊一聊:鄉(xiāng)村話題。
(二)賞一賞:鄉(xiāng)村畫面。
(三)讀一讀:與鄉(xiāng)村生活相關(guān)的詞語(yǔ)。
茅檐青青草翁媼(110)鋤豆織雞籠剝(bao)蓮蓬
正音:“剝蓮蓬”“翁媼”。理解“翁媼”的意思:哪一個(gè)字說(shuō)的是老公公?哪一個(gè)字說(shuō)的是老婆婆?你怎么知道的?
二、整體初讀:
(一)宋朝著名詞人辛棄疾把這些景、人以及事融合在一起,寫了一首美麗清新的詞――《清平樂(lè)?村居》。(板書,讀題)
(二)教師范讀,學(xué)生欣賞。
(三)學(xué)生自讀,要求讀正確讀通順。指名讀,齊讀,注意讀出詞的韻味。
(四)學(xué)生默讀,結(jié)合課文注釋以及插圖理解《清平樂(lè)-村居》,想一想這首詞描寫了哪幾幅畫面。
總結(jié)歸納:茅檐青草圖,白發(fā)翁媼圖,三兒忙碌圖。
三、想象品讀:
(一)茅檐青草圖
師:同學(xué)們找到了詞里的畫,下面我們還要品一品畫里的詞。課文一開始就給我們展現(xiàn)了哪一幅畫面?PPT出示:茅檐低小,溪上青青草。
1.讀到這一句詞,你腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫?引導(dǎo)思考:為什么用兩個(gè)“青”?板書:青
2.對(duì)比讀,體會(huì)詞的音韻美、節(jié)奏美――齊讀。
3.師:你最喜歡寫人的哪一幅畫面?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自主選擇畫面品讀。
(二)翁媼逗趣圖
出示:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
1.質(zhì)疑:讀到這句詞你有什么地方不懂?學(xué)生質(zhì)疑,師生、生生交流:“吳音”“相媚好”等疑難點(diǎn)。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥:(1)吳音與北方方言的區(qū)別;(2)倒裝句式……
2.猜想:板書:媚。
引導(dǎo)猜一猜:從字形上看,一個(gè)女字旁,一個(gè)眉毛的眉宇組合在一起,是什么意思?鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)。PPr出示:
3.想象:
“媚”在《說(shuō)文解字》中的本意是“女子揚(yáng)眉瞟目,取悅于鐘情的男子”,后來(lái)用作動(dòng)詞表“討好,令對(duì)方高興、愉悅”。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《說(shuō)文解字》以及情境說(shuō)說(shuō)對(duì)“相媚好”的.理解。想象說(shuō)話:老公公和老婆婆怎樣“相媚好”?他們會(huì)相互說(shuō)什么?(學(xué)生根據(jù)情境自由想象表達(dá))
4.引讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
①師:幾千年前的《詩(shī)經(jīng)》中有這樣一句-PPT出示:執(zhí)子之手,與子偕老――老婆婆和老公公就這樣牽著手幸福到老。生讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
②師:漢朝時(shí)期的蘇武這樣寫道-PPT出示:結(jié)發(fā)為夫妻,恩愛(ài)不相疑――老婆婆和老公公就是這樣一輩子恩愛(ài)到老。生讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
③師:雖然住著低矮的草房,雖然過(guò)著貧寒的生活,他們卻這么踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)地白頭偕老。PPT出示。生再讀:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
5.讀到這里,你怎么理解“醉”的意思?是誰(shuí)醉了?板書:醉。
再讀:醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(三)三兒忙碌圖
PPT出示:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
1.這段話中你覺(jué)得哪個(gè)詞比較難理解,要提醒大家注意?(理解“無(wú)賴”古今詞義的不同)
2.你怎么看出小兒的頑皮、淘氣(“無(wú)賴”)?讀:溪頭臥剝蓮蓬。體會(huì)“臥”,從“臥”字你感覺(jué)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象交流)
3.小兒這么調(diào)皮可愛(ài),大兒和中兒呢?讀:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
4.師生交流:為什么最喜小兒無(wú)賴?(板書:最)讀中體會(huì)“最”。
四、比較賞讀
(一)整體回顧:邊讀,邊想象,邊感悟,我們?cè)凇肚迤綐?lè)?村居》這首詞中感受了田園生活的美好。齊讀整首詞。
古往今來(lái),有很多詩(shī)人都鐘情于田園山水,比如我們上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的南宋范成大的《四時(shí)田園雜興》。指名讀。PPT出示《四時(shí)田園雜興》。
(二)比較“相同”:你覺(jué)得這兩首詩(shī)詞有什么相同的地方?(歸納題材、內(nèi)容等相同之處)
(三)比較“不同”:都是寫田園生活,你發(fā)現(xiàn)《清平樂(lè)?村居》和《四時(shí)田園雜興》在體裁、內(nèi)容、寫法上有什么不同的地方?
分小組合作探究(說(shuō)一說(shuō)):
小組匯報(bào),師生總結(jié):正是因?yàn)橛羞@么多的不同,才讓每一首詩(shī)詞具有不同的美,散發(fā)著獨(dú)特的文學(xué)魅力。
(四)課后拓展:
讀到這里,我們還可以進(jìn)一步探究――辛棄疾,南宋文學(xué)家、軍事家,他的作品充滿了愛(ài)國(guó)情懷,是著名的豪放派詞人,為什么會(huì)寫《清平樂(lè)-村居》這首詞呢?課后同學(xué)們可查找詞人辛棄疾的資料,把辛棄疾的《清平樂(lè)-村居》和他的另外一首《破陣子》(醉里挑燈看劍)進(jìn)行比較閱讀,感受同一個(gè)詞人在不同的作品中表現(xiàn)出來(lái)的不同風(fēng)格特點(diǎn)。
五、配樂(lè)誦讀:《清平樂(lè)?村居》
周靜,株洲市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,現(xiàn)任株洲市天元區(qū)教育局語(yǔ)言教研員,研究方向是小學(xué)語(yǔ)文以提高課堂教學(xué)有效性為目標(biāo)的“活力課堂”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”,借助畫面與注釋,了解詞的大意。
2、了解詞的一般特征。
3、在多層次的誦讀、想象、拓展中,感受鄉(xiāng)村生活的和諧美好,體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
教學(xué)過(guò)程:
一、古詩(shī)導(dǎo)入,初識(shí)宋詞。
1、知道今天我們學(xué)什么嗎?(請(qǐng)一生回答)它是一首——詞(學(xué)生接著說(shuō))。是的,自古以來(lái),中國(guó)就是一個(gè)“詩(shī)詞”國(guó)度,唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)詞,老師想考考大家,老師說(shuō)前半句,你們一起說(shuō)出下半句。
2、屏幕出示:教師提供前半句,讓學(xué)生接著說(shuō)。采菊東籬下,——悠然見南山。兒童急走追黃蝶,——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻,——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年,——聽取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
3、這都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái),許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村,寄情于田園,用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)村生活的詞。板書:清平樂(lè)村居。“樂(lè)”這個(gè)字讀yue,一起讀課題。
4、清平樂(lè),是詞牌名。什么是詞牌名呢?出示小資料:清平樂(lè),詞牌名。中國(guó)古代,詩(shī)人寫成了一首詞,按一定的旋律來(lái)吟唱,這旋律的名稱,就是詞牌名,它表示的是一種曲調(diào),一種節(jié)奏。
清平樂(lè),是詞牌名,那么“村居”呢?——是這首詞的真正的題目。所以在書寫課題的時(shí)候中間空一格或者用間隔號(hào),朗讀的時(shí)候要注意詞牌名和題目中間要略有停頓。一起再讀課題。
二、自主初讀,感知詞韻。
1、辛棄疾筆下的“村居”是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起課文,放開聲音來(lái)讀讀這首詞,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里,把它讀正確,讀流利。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名讀。誰(shuí)能一個(gè)人,放開聲音讀讀這首詞?誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)?——讀正確
預(yù)設(shè):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在這首詞的最后一句中,有一個(gè)多音字——?jiǎng)僢ao、bo(板書)
誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)“剝”字?請(qǐng)把這個(gè)詞放到句子中讀一讀。這里的“剝”是指把東西的外殼或皮去掉。那么,把香蕉的皮去掉叫——把花生的皮去掉叫——把蓮蓬的皮去掉叫——。一起再讀這個(gè)句子。
注意:“蓮蓬”的“蓬”。
還有一個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)讀一讀——媼。連著前面的“翁”一起讀。請(qǐng)你領(lǐng)著大家讀一讀。
4、注意了這些字音,誰(shuí)來(lái)把這首詞連起來(lái)讀一讀。這次要求看著屏幕讀。(屏幕出示)
5、指名讀。教師指導(dǎo):讀通、讀正確并不難,但是,同學(xué)們,讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn),如果能稍加停頓,那就能讀出節(jié)奏來(lái),讀出味道來(lái)了,比如說(shuō)吧,“茅檐/低小”,哪里停頓了,注意“檐”字的聲音——稍微的延長(zhǎng),這就叫綿音,讀詩(shī)詞就要這樣讀得停而不斷。來(lái),在位置上自己再練一練。大家一起讀。
6、讀著,讀著,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)除了題目外,詩(shī)和詞還有什么不同之處?為了便于比較,我把這首詞,變了個(gè)樣。(屏幕出示)白發(fā)誰(shuí)家翁媼和大兒鋤豆溪東之間有一空行,說(shuō)明它有兩個(gè)部分,前一部分,詞中叫上片,后一部分叫下片,朗讀時(shí)兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。詩(shī)的每句話對(duì)仗都很工整,字?jǐn)?shù)一樣,而詞的每句話字?jǐn)?shù)可以不一樣。因此,詞還有一個(gè)小名叫長(zhǎng)短句。
7、分男女同學(xué)讀,女同學(xué)讀上片,男同學(xué)讀下片。
三、品讀賞析,感悟詞境。
(一)想象畫面,把握詞意。
1、同學(xué)們,俗話說(shuō)“詞中有畫,畫中有詞”,我們這么讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面,你仿佛看到了什么呢?
2、交流、反饋。
3、隨機(jī)朗讀、理解。(理解:吳音,他們是用什么語(yǔ)言聊天的)
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),你看到了什么?
5、同學(xué)們,你們都看到了,這首詩(shī)的意思就明白了。咱們把自己的感覺(jué)、體會(huì)放到詩(shī)當(dāng)中去,我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞。
(二)品讀詞句,進(jìn)入詞境。
1、我們通過(guò)想象,基本讀懂了這首詞的意思。但是,還不夠。有人說(shuō),一首好詞就好像一壺好茶,越讀越品就越覺(jué)得香氣縈繞,韻味深長(zhǎng)。所以,我們讀詞就要讀到詞人的內(nèi)心深處去。那就讓我們一起細(xì)細(xì)品味吧。來(lái),再讀課題?!迤綐?lè)村居。
2、村居的“景”是怎樣的?——茅檐低小,溪上青青草。
讀著這句詞,你看到了哪些景物?首先看到的是——低小的茅檐。你還看到了什么?——青青草。讀著“青草”我們就想到綠色的小草,那么讀著“青青草”你仿佛看到了什么?你看,多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。誰(shuí)來(lái)讀讀第一句。評(píng)價(jià):你的朗讀讓我們看到了這如茵的綠草。
同學(xué)們,你們還看到了一條怎樣的小溪?——聯(lián)系最后一句話,你看到了一條怎樣的小溪?是啊,接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅,一陣清風(fēng)吹來(lái)還讓人聞到一股——清香。
是啊,多美的畫面啊,那藍(lán)藍(lán)的天,白白的云,淙淙的水,青青的草。我們一起讀。
3、同學(xué)們,村居的“景”是美的,但,村居中的“人”更美。有哪些人啊?他們都是一家人(出示圖片)。在這五口之家里,給你印象最深的,你最喜歡的是哪一個(gè)人呢?
預(yù)設(shè)一、最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?說(shuō)說(shuō)看,你為什么最喜歡小兒?那就把你的喜歡之情讀出來(lái)。
這句話中的“亡賴”在生活中聽說(shuō)過(guò)嗎?那么在這句話里,你覺(jué)得“無(wú)賴”是這個(gè)意思嗎?請(qǐng)你們?cè)偃プx讀這句話,你覺(jué)得哪個(gè)字寫出了小兒的“無(wú)賴”呢?——臥。
這里的臥,它有一種姿勢(shì),趴著。趴是臉朝下,同學(xué)們,這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬還會(huì)有哪些姿勢(shì)?一會(huì)兒趴著,一會(huì)兒躺著,真是悠哉悠哉。再想象,這個(gè)小兒還會(huì)有什么姿勢(shì)?
請(qǐng)你們看屏幕,看看他的小腳丫在干什么?再想象一下,小兒剝蓮蓬時(shí)的表情?臉上笑嘻嘻的,也許嘴里還嘀咕著什么?嘀咕著什么呢?看著他的晃動(dòng)的小腳丫,看著他剝蓮蓬的模樣,送他一個(gè)成語(yǔ)?小兒真是——(無(wú)拘無(wú)束、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮)。是啊,想怎么臥就怎么臥,想怎么剝就怎么剝??梢姡诵赫婺恕獰o(wú)賴。是啊,多么活潑、可愛(ài)、頑皮的小兒,誰(shuí)能把小孩子臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。注意表情笑著讀。
預(yù)設(shè)二、大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
小兒是那么調(diào)皮可愛(ài),那么他的兩個(gè)哥哥呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀。大兒子是那么勤勞、二兒子那么懂事、心靈手巧。
預(yù)設(shè)三、醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
除了這三個(gè)兒子,還有哪兩個(gè)人讓你們覺(jué)得很美?老爺爺、老奶奶。也就是滿頭白發(fā)的老年夫妻。
為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美,你看都滿頭白發(fā)了,也許牙齒都掉光了,還美?美在何處——(老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了,但他們還互相逗趣、說(shuō)笑,就像年輕人一樣),用書上詞說(shuō)——相媚好。好一個(gè)相媚好,年紀(jì)都這么大了好這么相親相愛(ài)的,是不是,有些驚訝,來(lái),把你的理解送到句子中,讀?!處熤笇?dǎo)讀,不僅你驚訝,辛棄疾也很驚訝,你看他都禁不住走進(jìn)茅屋去問(wèn)了。哪個(gè)詞在問(wèn)?(誰(shuí)家)白發(fā)誰(shuí)家翁媼?注意這個(gè)“誰(shuí)家”,讀出問(wèn)的'語(yǔ)氣。
是啊,年紀(jì)都這么大了,還這么恩恩愛(ài)愛(ài),親密無(wú)間。真是人老心不老哦。一起讀這句詞。
兩位老人就這么坐著,笑著,聊著,心里那個(gè)美喲,你瞧,老兩口幾杯酒下了肚,話就多了起來(lái),老爺爺望了望老奶奶,捋著胡子笑著說(shuō):老伴呀,;聽著老爺爺?shù)脑?,老奶奶也?lè)得笑開了花,說(shuō):老頭子呀,(屏幕出示)。自己在座位上說(shuō)說(shuō)。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,老兩口那個(gè)高興呀,老爺爺笑著說(shuō):想當(dāng)初咱們認(rèn)識(shí)的時(shí)候,往事——?dú)v歷在目,一晃就是——幾十年了,現(xiàn)在咱們老了,雖然老了,可是孩子們卻讓我們——放心那,高興那。正應(yīng)了那句恩恩愛(ài)愛(ài),白頭偕老。帶著這樣的感受,一起再讀這句話。
(三)提煉詞眼,沉醉詞境。
1、哎,這里的“醉”僅僅是指老兩口喝醉了嗎?——他們都陶醉了。
2、是啊,陶醉了。可是讀書要聯(lián)系上下文,從詞的上片那句“茅檐低小”,你讀出了什么?——他們家生活條件并不好,很貧困。是啊,生活并不富裕,可為什么老兩口還那么樂(lè)乎乎的,還陶醉了呢?老兩口到底“醉”在哪兒——請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫在紙上。
3、是啊,生活貧困不算什么,重要的是心里的快樂(lè)、幸福,心里有多美,日子就有多美。怪不得,老兩口都陶醉了,陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?——作者。是啊,詩(shī)人辛棄疾,也深深地陶醉了,來(lái),我們讀出詩(shī)人那醉醉的感覺(jué)來(lái)。讀“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”。讀這首詞的時(shí)候,還有誰(shuí)陶醉了?——我們。來(lái),讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂(lè)朗讀整首詞。
5、同學(xué)們,讀到這里,你們覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的村居生活?
四、拓展背景,體驗(yàn)詞情。
1、同學(xué)們,一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往,那么沉醉呢?(板書:心醉田園);他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?老師相信讀了這段文字,你會(huì)有深刻的感悟:
辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞派的領(lǐng)袖和旗幟。他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他渴望收復(fù)失地,渴望讓百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的生活,所以一生都在為抗金而不懈努力。42歲時(shí)遭受投降派的打擊,被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村,一住就是18年。壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)路是悲憤的,但他仍不忘收復(fù)中原的大業(yè)。
2、同學(xué)們,看了這段資料,我們想你們一定明白了辛棄疾為什么那么陶醉。此刻,看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活,辛棄疾感慨萬(wàn)千,他會(huì)想什么呢?
3、同學(xué)們,你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的心聲。那就讓我們把這份心聲融入我們的筆尖,把這首詞端正美觀地書寫在字帖上。
板書設(shè)計(jì):清平樂(lè)·村居
茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠,最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)文章:
★ 關(guān)于《古詩(shī)詞三首》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 人教版《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 四年級(jí)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)【兩篇】
★ 優(yōu)質(zhì)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 五年級(jí)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 人教五年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)
★ 人教版四年級(jí)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
《清平樂(lè)村居》教學(xué)設(shè)計(jì)




