《狼》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案
狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。下面是小編給大家分享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。希望大家能夠喜歡!
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》里有《狼三則》，都表現(xiàn)了狼的奸詐狡猾這一主題，本文是其中一篇，蒲松齡用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言敘述了一個(gè)機(jī)智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事，表明了面對(duì)以狼為代表的惡勢(shì)力時(shí)，我們要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得最終勝利的主題。
二教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)使用工具書(shū)和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。
2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實(shí)詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。
3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受。
教學(xué)重點(diǎn)：2
教學(xué)難點(diǎn)：3
課時(shí)：一課時(shí)
三教法，學(xué)法
情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀，教師范讀，聽(tīng)課文錄音)，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)
學(xué)法：小組合作法朗讀法提問(wèn)法
四教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
課堂開(kāi)始時(shí)在PPT上播放狼的圖片，邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何?(奸詐，狡猾，團(tuán)隊(duì)合作，聰明，若有學(xué)生回答出聰明等詞，教師可以引導(dǎo)說(shuō)，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)
(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1.給下列漢字注音
綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠
2，解釋下列文言詞的含義
綴，并驅(qū)如故，顧野有麥場(chǎng)，苫蔽，弛擔(dān)持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變?cè)p幾何哉(重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象)
(三)朗讀課文，整體感知
要求：語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀
學(xué)生自讀(每組派一個(gè)代表朗讀)教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，然后老師范讀，最后聽(tīng)錄音。
(四)文本研習(xí)
1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)
在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括全面)
遇狼---懼狼---御狼---殺狼
在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)不懂的字詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來(lái)的，教師再進(jìn)行講解。
2.深入思考，進(jìn)行探究
問(wèn)題一：默讀課文，并劃出文中寫(xiě)狼的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。
貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故?！?/p>
狡猾：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。
問(wèn)題二：文中除了寫(xiě)狼，還寫(xiě)了屠夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過(guò)什么來(lái)刻畫(huà)屠夫的?請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析，你看到了一個(gè)()的屠夫。
通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。
問(wèn)題三：(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”，作者對(duì)這件事有什么議論?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?只增笑耳。
(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?
盡管狼很狡猾兇殘，玩弄陰謀，但在與人的斗爭(zhēng)中，只會(huì)自食其果，因?yàn)槿擞兄菦](méi)有的智慧和力量。
(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?
作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢(shì)力。面對(duì)這樣的惡勢(shì)力，我們必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
問(wèn)題四：作為一個(gè)故事，文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了，為什么還要增加第五段，是否畫(huà)蛇添足?以前學(xué)過(guò)的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上(先敘述后議論)和本文相似?
這可以說(shuō)是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章，在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了，上學(xué)期學(xué)過(guò)的《傷仲永》，和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類似，都是先敘事后議論，不僅這些，在司馬遷的《史記》中，文章后面就有“太史公曰”，這可以說(shuō)是一種傳統(tǒng)的格式，只不過(guò)蒲松齡做了一些調(diào)整。
3.課外拓展閱讀
(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則
(2)參看電影《狼圖騰》，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼，并寫(xiě)成一片不少于300字的短文。
(3)展開(kāi)想象力，把本文改編成白話文;同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比，初步領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美。
五板書(shū)設(shè)計(jì)
遇狼---懼狼---御狼---殺狼
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)蒲松齡的文學(xué)知識(shí)。理解并積累文中重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞，準(zhǔn)確翻譯課文。
2、反復(fù)誦讀，揣摩動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)對(duì)塑造形象的作用。
3、學(xué)習(xí)屠戶不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神，培養(yǎng)自己同困難作斗爭(zhēng)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
建議以熱播動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》引入或與狼相關(guān)的成語(yǔ)引入(辨狼之本性)。
師：最愛(ài)平底鍋的灰太狼是一只怎樣的狼?(生答略)
二、組代表解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、生結(jié)合資料鏈接介紹蒲松齡及其作品。
四、課文研讀
1、(活動(dòng)一)一讀課文，正音辨句，做到流暢自然。
(1)字音：綴行大窘積薪苫蔽弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)
目似暝意暇甚隧入尻尾假寐狡黠頃刻
(2)重點(diǎn)句子節(jié)奏
而/兩狼之并驅(qū)/如故恐/前后受其敵
其一/犬坐于前以刀/劈狼首
一狼/洞其中禽獸之變?cè)p/幾何哉
2、(活動(dòng)二)二讀課文，結(jié)合注釋讀譯課文，掌握文意。
A通假字止有剩骨止同只
B、一詞多義
意：意暇甚意將隧入以攻其后也
敵：恐前后受其敵蓋以誘敵
前：恐前后受其敵狼不敢前
止：止有剩骨一狼得骨止
之：又?jǐn)?shù)刀斃之禽獸之變?cè)p幾何哉
久之兩狼之并驅(qū)如故
以：投以骨以刀劈狼首
意將隧入以攻其后也蓋以誘敵
其：恐前后受其敵場(chǎng)主積薪其中
屠乃奔倚其下意將隧入以攻其后也
C、詞類活用
一狼洞其中(名詞活用為動(dòng)詞，打洞)其一犬坐于前(名詞作狀語(yǔ)，像狗一樣)
狼不敢前(名詞活用為動(dòng)詞，上前)意將隧入以攻其后也(名詞活用為狀語(yǔ)，從隧道)
3、(活動(dòng)三)課文悟讀，理清情節(jié)、分析形象。
(1)從文中找出交代時(shí)間變化的詞語(yǔ)：少時(shí)、久之、頃刻
(2)以“狼”為中心詞，在橫線上填入一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——斃狼——作者議狼
(3)形象
狼：兇狠貪婪：綴行甚遠(yuǎn);
一狼得骨止，一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故
陰險(xiǎn)狡詐：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。
屠戶：忍讓反抗機(jī)智勇敢細(xì)心勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)、除惡務(wù)盡
①心理描寫(xiě)
懼：投骨避狼。/大窘：骨盡狼仍從。/恐：前后受其敵。/悟：刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
②動(dòng)作描寫(xiě)
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇?/p>
“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊?！氨┢稹薄芭薄皵馈睂?xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4、(活動(dòng)四)課文理讀，把握主題、寫(xiě)法。
(1)“止增笑耳”的僅僅是指惡狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事，你獲得了怎樣的啟示?
作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。
啟示：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。/一味退縮，只會(huì)助長(zhǎng)敵人氣焰。/要冷靜，利用有利地形和條件，予以反擊。
(2)文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有何作用?
議論。文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
五、課外練筆：將此文改編成一篇600字左右的白話小說(shuō)，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，可以適度創(chuàng)新。
提示：①開(kāi)頭可通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)突出屠夫的緊張心理②“投以骨”時(shí)，屠夫的心理活動(dòng)③屠夫看到麥場(chǎng)時(shí)的心理④屠夫殺狼的經(jīng)過(guò)⑤兩狼的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)⑥結(jié)尾可呼應(yīng)開(kāi)頭，通過(guò)自然環(huán)境的描寫(xiě)反襯屠夫得勝而歸的喜悅心情
附1、創(chuàng)新型課文描寫(xiě)示例
一條小路，蜿蜒的伸向遠(yuǎn)方，夕陽(yáng)的余輝照得小路發(fā)黃。在通往集市的方向，來(lái)了一個(gè)挑著扁擔(dān)的生物，近一看，原來(lái)是屠夫?？粗鈸?dān)中剩下的骨頭，屠夫不禁笑了，小聲嘟噥道：“終于攢夠錢了，明天女兒過(guò)生日就送她期待已久的MP3吧!”
余輝照在他臉上，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間不早了，本來(lái)打算欣賞欣賞這夕陽(yáng)，可惜今天無(wú)緣了，“老婆孩子還在家里等我吃飯呢!”屠夫長(zhǎng)嘆道，“唉，夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏，明天又要起早了”。說(shuō)罷，加快速度往前走了。
剛走10分鐘，人的第六感覺(jué)告訴他，他后面有東東跟著。于是，猛地一回頭。好家伙，真可謂“屠夫一回頭，嚇?biāo)酪蝗号??！焙竺娴膬善ダ悄樕钒?，跟貧血沒(méi)啥區(qū)別。還好這兩匹狼心理素質(zhì)還可以，不然，他現(xiàn)在已經(jīng)在搶救中了。
屠夫看是兩匹狼，不由得一驚，“這條路治安這么差?都有狼了，下次一定要去法院申訴?！蓖婪蜃匝宰哉Z(yǔ)說(shuō)。立馬甩下骨頭，拎著空扁擔(dān)，跑的比兔子還快...
屠夫跳到了一堆柴薪下，剛想喘口氣，兩匹狼就追上來(lái)了?！袄霞一?，你以為現(xiàn)在是什么時(shí)代，那種無(wú)聊的誘餌誰(shuí)會(huì)中?”其中一匹狼說(shuō)。屠夫見(jiàn)雙拳難敵四爪，連忙下跪道：“兩位狼爺爺，今天就放過(guò)我吧，我上有老，下有小，而且還沒(méi)有辦人壽保險(xiǎn)，要吃我的話也等我辦完人壽保險(xiǎn)再吃啊”。“切，這種話我都聽(tīng)出耳繭了，誰(shuí)信你”。一匹狼說(shuō)。屠夫見(jiàn)沒(méi)用，立馬拿起菜刀，“來(lái)呀，誰(shuí)怕誰(shuí)?！蹦莾善ダ且环Z(yǔ)后，其中一匹走了，另一匹坐在原地，一言不發(fā)。
大約過(guò)了三分鐘，屠夫看看手表，7點(diǎn)半了。他可不想讓老婆擔(dān)心，就豁出去了，拿著菜刀沖上來(lái)，吼道“看我，降狼十八砍!!”十八刀后，地上多了一條狼的尸體。
當(dāng)他準(zhǔn)備拿扁擔(dān)時(shí)，不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)柴薪后面多了一條狼尾巴。
屠夫頓時(shí)明白了，冷笑道：“哼哼，你小子想陰我，下輩子吧!”說(shuō)著一刀下去，血肉模糊。狼拼著最后的力氣，從柴薪中爬出來(lái)，奄奄一息的說(shuō)“如果上天給我一個(gè)重來(lái)的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)你說(shuō)三個(gè)字：我....恨你，如果硬要加一個(gè)期限，我希望是......N年!”剛說(shuō)完，又一刀下去，駕鶴歸西了。
屠夫挑起空扁擔(dān)，狂笑道：“狼?也不過(guò)如此。正所謂，一切皆有可能”。
附2、
與狼有關(guān)的故事：狼和小羊、東郭先生和狼
與狼有關(guān)的成語(yǔ)：狼心狗肺、狼子野心、引狼入室、狼狽為奸、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎與狼有關(guān)的諺語(yǔ)：舍不得孩子，套不著狼、狼披羊皮還是狼、狼行千里吃人，狗到天
邊吃屎。
與狼有關(guān)的歇后語(yǔ)：狼吃東郭——恩將仇報(bào)狼頭上長(zhǎng)角——裝洋(羊)
攆走了狐貍住上了狼——一伙更比一伙兇)
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個(gè)故事。從前，有一個(gè)人，他是我的同行，教書(shū)之余，他在路邊擺一個(gè)茶攤，無(wú)償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個(gè)故事。有一個(gè)故事，里頭有個(gè)人流汗，有個(gè)人流血，還有一個(gè)在笑。我這個(gè)故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽(tīng)完這個(gè)故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰(shuí)?
生2：故事中的人是誰(shuí)?
生3：為什么會(huì)流汗?為什么會(huì)流血?
生4：老師怎么會(huì)有時(shí)間擺茶攤?
師：這么多問(wèn)題，一定想知道結(jié)果，對(duì)吧?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫(xiě)的一篇文章《狼》。
請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號(hào)?？炜炜?。
接下來(lái)，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個(gè)自然段。要完成兩項(xiàng)任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說(shuō)出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個(gè)字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個(gè)絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問(wèn)：回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們?cè)囋嚒绊耥裣嘞颉?。師生表演?/p>
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語(yǔ)境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問(wèn)：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問(wèn)：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗(yàn)就是把以前學(xué)過(guò)的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問(wèn)：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報(bào)出來(lái)，匯報(bào)的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)這是什么故事?
生(許多人)：一個(gè)屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過(guò)自己的勞動(dòng)和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰(shuí)?
師：你們看過(guò)朱軍的《藝術(shù)人生》沒(méi)有?看過(guò)王志主持的《面對(duì)面》沒(méi)有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來(lái)。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來(lái)。請(qǐng)后兩閏的同學(xué)組成記者團(tuán)，一起設(shè)計(jì)問(wèn)題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對(duì)面”言談開(kāi)始?？纯窗l(fā)問(wèn)的能否問(wèn)到對(duì)方心里去，回答的能否把問(wèn)題準(zhǔn)確地回答出來(lái)。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時(shí)候，為什么流汗?
生2答：
生3問(wèn)：第二次流汗是什么時(shí)候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會(huì)吃掉我的。
生5問(wèn)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)上的草堆時(shí)，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問(wèn)：當(dāng)你看到一只狼裝睡時(shí)，你為什么要?dú)⑺?
生8答：我想這是的機(jī)會(huì)，莫失良機(jī)，先下手為強(qiáng)。
生9問(wèn)：你怎么會(huì)到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當(dāng)我來(lái)到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問(wèn)生9)：你覺(jué)得兩個(gè)人的猜測(cè)誰(shuí)更有道理?
生12：請(qǐng)問(wèn)經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個(gè)勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問(wèn)：屠戶基本上是勇敢的，也還算機(jī)智的，對(duì)不對(duì)?(大家造成贊同)
另一組針對(duì)“蒲松齡”的訪問(wèn)開(kāi)始了。
問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因?yàn)橥砩细芡怀隹植赖臍夥铡?/p>
問(wèn)：你為什么要笑?
生2：因?yàn)槔窍肫垓_屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
師補(bǔ)充問(wèn)：寫(xiě)的是狼的故事，為什么故事的結(jié)尾卻說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉，止增笑耳”，而不是說(shuō)“狼之變?cè)p”?
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場(chǎng)一定是可悲的。
生問(wèn)：蒲先生，你為什么要寫(xiě)這個(gè)寓言?
生4答：這個(gè)故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問(wèn)：蒲先生，你覺(jué)得自己寫(xiě)得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來(lái))“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫(xiě)，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
師：大家覺(jué)得這個(gè)“笑”字笑出了人的自豪。那么，在中國(guó)古典作品中狼是一個(gè)什么樣的形象?
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽(tīng)到有同學(xué)喜歡看科普文章，動(dòng)物大世界，說(shuō)說(shuō)那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動(dòng)物，他們非常團(tuán)結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
教師結(jié)合演示文稿告訴學(xué)生三個(gè)有關(guān)拯救狼的事實(shí)。然后問(wèn)：“你覺(jué)得這是什么回事呢?是蒲松齡錯(cuò)了嗎?還是環(huán)保主義都忘了要保護(hù)人類呢?
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨?wèn)題走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問(wèn)題研究。
我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂。這才是新時(shí)代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問(wèn)題伴隨始終。
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
教學(xué)目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。
(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學(xué)設(shè)想：(一)本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一讀，重讀音：學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：
綴行甚遠(yuǎn)屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣
二讀，重翻譯：
(1)注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨止增笑耳一狼得骨止
而兩狼之并驅(qū)如故問(wèn)其故
恐前后受其敵蓋以誘敵
顧野有麥場(chǎng)弛擔(dān)持刀其一犬坐于前
意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉
(2)翻譯下列語(yǔ)句：
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
(3)積累虛詞的用法虛詞意義以及用法舉例其之以而(4)翻譯課文
(5)依照原文復(fù)述故事
三讀，重理解
1、名結(jié)構(gòu)：
課文分為兩大部分：
第一部分：敘事，寫(xiě)屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼---懼狼御狼殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現(xiàn)狼的語(yǔ)句
B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語(yǔ)句
C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)
四讀，重想象
本文主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象，編寫(xiě)白話故事《狼》
五讀，重創(chuàng)造
將課文改寫(xiě)為課本劇
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)想】 學(xué)生初學(xué)文言文，對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累。教師既要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，更要遵從學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。 本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，字詞句的解決要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，從上下文意中去掌握字詞的含義?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與技能： 1.揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，把握狼與屠戶的形象。 2.理清文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。 3.掌握課文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。(二)過(guò)程與方法：1、朗讀2.品讀3.討論點(diǎn)拔(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。2.同社會(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備——多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)課文【新課導(dǎo)入】 1.多媒體播放一組狼的圖片。 2.請(qǐng)你說(shuō)出與“狼”字有關(guān)的成語(yǔ)或諺語(yǔ)。 3.說(shuō)說(shuō)你心目中狼的形象。 4.介紹作家作品。一、整體感知： 1、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提問(wèn)。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語(yǔ)。同學(xué)們說(shuō)出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》 2、分組合作，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事。 3.學(xué)生小組合作、探究文中狼所具有的其它本性。a.綴行甚遠(yuǎn) b.前狼止而后狼又至c.兩狼之并驅(qū)如故d.眈眈相向。學(xué)生小組活動(dòng)并推薦一位同學(xué)薦講。二、把握形象 1.評(píng)說(shuō)狼的“黠”之本性。 2.研讀反映狼“黠”的文言語(yǔ)句。 3、從課文中找出屠夫勇斗二狼的句子。并討論屠夫的品質(zhì)。屠夫真是一個(gè)智勇雙全的人?！窘虒W(xué)步驟】一、說(shuō)描敘文，整體感知： 1.聽(tīng)讀課文。 2.學(xué)生借助注釋試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由老師或已掌握的學(xué)生幫助解決。 3.分組合作，按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述故事情節(jié)。 (l)開(kāi)端：遇狼。 (2)發(fā)展：俱狼、御狼。 (3)高潮和結(jié)局：殺狼。二、說(shuō)評(píng)析文，把握形象：(一)解讀作者筆下的“狼”。 1.狼是本文的主角，你覺(jué)得文中哪個(gè)字最能反映狼的本性? 2.你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性? A.久之，目似瞑，意暇甚。 B.一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識(shí)狼的狡猾本性。)(估計(jì)學(xué)生在找體現(xiàn)狼“黠”的性情時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些偏差，如“綴行甚遠(yuǎn)”“兩狼之并驅(qū)如故”“眈眈相向”等。教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作過(guò)度。) 3.狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。 a.綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪 b.前狼止而后狼又至 ──→貪 c.兩狼之并驅(qū)如故──→貪 d.眈眈相向──→兇 1.多媒體小結(jié)狼之本性： 黠、貪、兇(二)解讀作者筆下的屠夫。 1.面對(duì)既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過(guò)怎樣的心理?你覺(jué)得可用文中的哪幾個(gè)字來(lái)形容表達(dá)?開(kāi)始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。 懼─→窘─→持 2.換位思考。請(qǐng)同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說(shuō)說(shuō)屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動(dòng)。 3.屠夫是如何與兩狼展開(kāi)搏斗的呢?從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)? A.屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。 B.屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。 C.屠自后斷其股，亦斃之。 D.方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后。 E.乃悟前狼 ABC表現(xiàn)了屠夫的勇; DE表現(xiàn)了屠夫的智。三、論說(shuō)結(jié)局，感悟主旨教師導(dǎo)讀： 1.說(shuō)話訓(xùn)練，體味屠夫的智和勇。 2.學(xué)生以“讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說(shuō)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。學(xué)生交流討論屠夫的心理活動(dòng)，并從文中找出能體現(xiàn)其心理變化的三個(gè)詞。學(xué)生活動(dòng)： 1.貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運(yùn)。對(duì)這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會(huì)有什么話要對(duì)屠夫說(shuō)。請(qǐng)同學(xué)們用“_____的屠夫，我想對(duì)你說(shuō)，……”的句式，對(duì)屠夫說(shuō)一句話。 2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀并翻譯課文最后一段話，思考課文給我們的啟發(fā)。并以 “讀了此文后，我認(rèn)識(shí)到……”這樣的句式說(shuō)話，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行品析。學(xué)生發(fā)言，老師和其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。課文的主題主要從如何學(xué)習(xí)屠戶面對(duì)惡勢(shì)力時(shí)做法去理解。如：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。又如：屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)。又如：狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。四.合作探究“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎?作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢?明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來(lái)諷喻當(dāng)時(shí)社會(huì)上像狼一樣的惡人及惡勢(shì)力。(簡(jiǎn)單介紹作者所在的社會(huì)狀況，社會(huì)的黑暗，官場(chǎng)的腐敗，科舉的腐朽等。)五、課堂小結(jié)：多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨： 狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。六、布置作業(yè)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
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