《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設(shè)計
《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中犧牲的經(jīng)過，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。下面是小編為大家整理的《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設(shè)計4篇，希望大家能有所收獲!
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設(shè)計1
一、教學要求
1、通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律的高尚品質(zhì)。
2、學習透過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動的方法。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第六至第八自然段。
二、教學重點
體會含義深刻的重點詞句，學習從人物的表現(xiàn)及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的方法。
三、教學時間 3課時。
四、教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話。
二、檢查預習。
1、開火車朗讀課文。
2、哪個自然段是講邱少云在烈火中的表現(xiàn)的?
三、再讀課文，理清課文的條理。
1、啟發(fā)談話，提出要求。為什么說邱少云趴在火堆里一動也不動，是“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利”呢?要說明這個問題，必須先介紹這次戰(zhàn)斗的任務(wù)和當時潛伏的環(huán)境。課文正是按照這樣的思路來寫的。請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。
2、學生按要求自學。
3、討論課文的分段，并說說每段段意。
四、學習第一段。
1、提出自學要求：認真讀第一自然段，邊讀邊思考：這次戰(zhàn)斗的任務(wù)是什么?把最能說明這個問題的重點詞句畫下來。有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學生按要求自學。
3、討論第一段。
4、指名朗讀第一段。
五、學習第二段。
1、提出自學要求：認真讀讀第二段，想想我軍是怎樣潛伏的，把最能說明這個問題的重點詞句畫下來，有讀不懂的詞句也畫下來。
2、學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。
3、討論第二段。
(1)“紋絲不動”是什么意思?
(2)戰(zhàn)士們隱蔽得好，從哪兒可以看得出來?
六、自由朗讀第
一、二段。
七、布置作業(yè)。
1、把第
一、二段中的生字組成詞抄寫兩遍。
2、朗讀后兩段課文，想想“思考·練習”中的第
一、二題。
第二課時
一、復習舊課。
1、指名朗讀第
一、二段。
2、提問：戰(zhàn)士們是什么時候開始潛伏的?要潛伏到什么時候?
二、學習第三段，理解第三段的內(nèi)容。
1、提出自學要求。
認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時是怎樣做的?
2、學生自學后，按上述思考題指名回答。
三、再學第三段，體會“我”的內(nèi)心活動。
1、掛出抄寫“思考·練習”二的小黑板，學生按題目要求閱讀思考。
2、討論交流。
(1)“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動?
(2)“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情?這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的?
(3)為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”?
3、有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。
四、把第三段和第
一、二段聯(lián)系起來，體會邱少云的內(nèi)心活動。
1、學生按課后“思考·練習”第一題閱讀思考。
2、討論交流。
(1)邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的?
(2)邱少云的內(nèi)心活動，你是怎樣體會到的?
3、有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。
五、學習第四段。
1、指名朗讀第四段。
2、“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”，這個“才”字說明了什么?上一個自然段中的“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這里的“才”字說明了什么?
3、這次戰(zhàn)斗，只用了20分鐘就結(jié)束了，原因是什么?
4、課文最后說“我永遠忘不了那一天”，僅僅是忘不了那一天的日子嗎?
5、齊讀第四段。
六、布置作業(yè)。
1、將第
三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。
2、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。
二、練習概括課文的中心思想。
1、指名分段朗讀課文，再指名說說每段的段意，然后請學生把段意連起來說說全文的主要內(nèi)容。
2、討論：作者通過邱少云在烈火中紋絲不動、壯烈犧牲這件事，要表達的主要意思是什么?
3、這篇課文的中心思想應(yīng)該怎樣概括?
三、練習背誦第六至第八自然段。
1、學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。
2、同座試著背誦。
3、指名背誦。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文第六至第八自然段。
2、預習《凡卡》。
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設(shè)計2
關(guān)于教材
這一篇閱讀課文，課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過。贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格地遵守紀律的英雄獻身的偉大精神，和鋼鐵般的堅強意志。課文先交代了這次戰(zhàn)斗的目的和采取的方式;再到“我們連”潛伏的環(huán)境，潛伏的要求及潛伏的情況;然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過程;最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。課文的重難點是第
6、
7、8自然段，要求學生理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內(nèi)心活動的深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。課文就是通過這些描寫來表現(xiàn)人物的英雄氣概。讀后令人蕩氣回腸，感動不已。
關(guān)于目標
學習這一課，在知識技能方面要求學生認識“傷、殲”兩個字。理解成語“居高臨下”、“紋絲不動”，自學能力、自讀能力要有所提高;在學習過程和方法上要求學生通過自學、討論交流來理解課文內(nèi)容、體會感情，并有感情朗讀課文;在感情態(tài)度方面要求學生體會作者感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神，向英雄學習。
關(guān)于學情
這是一篇易懂的略讀課文，學生經(jīng)過多年的培養(yǎng)，有一定的自學能力。詞語水平較高，而且小學生多崇拜英雄人物。加之文章描寫的戰(zhàn)斗場面緊張而凝重，表達感情深沉而濃烈，容易感染讀者情緒引起感情共鳴，給學生閱讀帶來了動力，也容易激發(fā)學生向英雄學習的美好情感。教師學法引導得當，學生會很輕松完成學習目標。
關(guān)于教法學法
這篇略讀文案，在閱讀上要有所測量。閱讀重點放在5.6.7.8段。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生詞語興趣。通過教師的學法引導，放手讓學生自學做到讀寫結(jié)合，寓德共中。在閱讀中，要求學生先試讀，通讀，再細讀，精讀。做到“讀思結(jié)合，披文入精?！?/p>
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第
7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學準備：課件
教學安排：兩課時
教學目標：
第1課時
1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預習后的初步感受。
教學準備：與課文相關(guān)資料
教學過程：
一、我們已經(jīng)進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
(1)正音：殲jiān潛qián襲xí
(2)多音字：剝(bāo)剝開剝(bó)畢畢剝剝
(3)解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪動：移動。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。
簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。
社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。
三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?
(課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。)
四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的?
(事情發(fā)展順序;1自然段;志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因;
2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況;
4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲;
9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。)
(時間順序：1自然段;志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因;
2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況;
4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了;
9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。)
五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地?
六、布置作業(yè)：
1、寫生字新詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
教學目標：
1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第
7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學過程：
一，課堂展示：各組展示積累的描寫人物的外貌，神態(tài)，心理，品質(zhì)的詞語。 二，合作探究：
1回憶描寫人物，我們學過哪些描寫方法。
2導入并板書課題，提問：這篇課文描寫的是誰?從誰的角度寫的?通過上節(jié)課的學習，你覺得邱少云是一個怎樣的戰(zhàn)士?
那你是從課文哪些地方看出他是一位偉大的戰(zhàn)士呢? 3速讀課文，并圈畫出句子做上批注，然后到小組中交流。 4匯報交流：
(1)熊熊大火怎么燒到邱少云身上的?
師：熊熊大火包圍了邱少云，面對生命危險，每一個人都有自救的本能，如果大火包圍了你，你會怎么做?如果大火包圍了你的朋友，你會怎么做?
師：邱少云自救了嗎?我去救我的戰(zhàn)友了嗎?為什么? (2)邱少云在烈火中怎么做的?在文中畫一畫，做上批注。
用課文內(nèi)容，用如果 就 造句，換個詞“紋絲不動”意思?用紋絲不動造句 可以看出邱少云什么品質(zhì)?
(3)指導朗讀，他的嚴守紀律，鋼鐵般堅強的意志值得我們敬佩，我們應(yīng)該用鏗鏘的語氣讀出來。 (4)我作為他的戰(zhàn)友親眼目睹邱少云被烈火燒死，心情怎樣?在書上用浪線畫出表現(xiàn)我心情的句子。 師：為什么不忍心看?又忍不住看?這些詞語我們看出都是我的什么描寫?我們來看一段視頻?？赐暌曨l。
師：從剛才我的心里變化，感受到邱少云是一個怎么樣戰(zhàn)士呢?
師：作者想救不能救的復雜心理，應(yīng)該用什么語氣來讀呢?
師：文章從我的心里變化，來體現(xiàn)邱少云的品質(zhì)，這是什么描寫呢?(側(cè)面描寫) 三，能力拓展 5小練筆
師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。這是作者的內(nèi)心獨白，是心理描寫常用的方法。
第2課時 師(出示課件)：心理描寫還有一種常見的方法，即“景物烘托法”。比如，艷陽高照，萬里無云常常反映我們怎樣的心情? 生：高興。
師：對!那么，天氣又陰又冷，涼風嗖嗖地刮著呢? 生：常常表現(xiàn)我們難過的心情。
師：很好。那么現(xiàn)在我們就來一次遷移仿寫。請看大屏幕：在生活中，你是否經(jīng)歷過如下情景?
1. 運動會上，廣播里通知你上臺領(lǐng)獎;
2.數(shù)學老師把批好的試卷發(fā)下來，你在拿到試卷之前;
3.家長為你買了你夢寐以求的物品，你在拿到物品之前;
4.你寫的作文正在“七彩晨光”中播出;
5. 你沒完成作業(yè)，老師很快就要檢查到你了;
6.別人誤會了你，卻又不容你辯解，你感到十分委屈;
……
選擇其中一個情景，試著寫下當時你內(nèi)心的想法。(可以通過重點詞語、外在事物變化的特點來反映自己的心理特點，也可以使用內(nèi)心獨白法、景物烘托法等方法。) 學生練寫。
師：請同學念一下自己寫的。
師：大家寫得非常精彩!時間關(guān)系，課上我們不再交流
6偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。7小結(jié)：就是這樣一位年輕而又偉大的戰(zhàn)士，用他的千斤之軀，在烈火中，靠著鋼鐵般的意志譜寫了他人生中壯烈而不朽的篇章。
作業(yè)：學完本文后，我想大家一定有許多話想對邱少云說，課后就以《邱叔叔，我想對您說》為題，寫下你想說的話吧。
板書設(shè)計 ：我的戰(zhàn)友邱少云
像千斤巨石一般(紋絲不動)
我的心像刀絞一般(心急如焚)嚴守紀律 堅強 偉大
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設(shè)計3
教學目標：
1、繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心那復雜而又矛盾的情感。
3、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
4、使學生受到為集體、為整體而獻身的情感熏陶。
教學重點：
1、通過品讀重點段落，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、使學生受到為集體、為整體而獻身的集體利益的情感熏陶。 教學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話(復習)導入：
同學們，我們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，了解了課文內(nèi)容，那么哪位同學愿意向大家介紹一下你所了解的邱少云呢? 大家說得不錯!看來你們確實認真閱讀了課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的，好嗎?
二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點段落。
1、下面請同學們結(jié)合前面的畫面靜靜地聽老師范讀課文，看一看課文的哪些地方給你留下的印象最為深刻?
2、生自由小聲讀課文，找出印象深刻的段落。
3、指名學生讀(重點集中在
6、
7、8段)
4、那么，從課文的這幾個段落中，從哪些地方可以看出邱少云是一個嚴守紀律、不惜犧牲的一個人呢?
5、生讀第
6、8段(師注意適當指導朗讀)
6、品讀感悟第6段，當邱少云身陷火海中，從哪兩個關(guān)聯(lián)詞語中可以看出邱少云可以生存下來呢?(屏幕出示第6段)
(只要??就??，只要??也??)，那么這樣一來，結(jié)果會怎樣?(生讀
出結(jié)果)
7、一邊是選擇自己活下來，一邊是為了這次戰(zhàn)斗的勝利，他必須選擇死，那么面對生死決擇，邱少云是選擇死的有意義、有價值，還是選擇能多活一會兒就多活一會兒呢?(生說：??)他是為了什么?他的表現(xiàn)怎樣?(生說結(jié)果)
8、真是太了不起了，邱少云同志，一個年僅21歲的年輕人竟能忍受烈火燒身半個多鐘頭，而且從始至終也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，此時此刻，你最想對他說的一句肺腑之言是什么?(出示火燒邱少云的畫面)
9、大家說得真棒!下面讓我們齊聲深情朗讀這一段來表達我們對邱少云的敬仰之情(生齊讀第8段)。
10、大家讀得真有感情，那么作為他的戰(zhàn)友，本文的作者親眼目睹當時火燒邱少云的情況?他的心情怎樣?帶著你的感悟讀一讀課文的第7段。(生讀，師適當指導)
11、文中有這樣一句話，作者的心當時繃得緊緊的，心里想：“這怎么忍受得了”指的是什么?(生回答)課文中又說“我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來”這個“擔心”你們又是怎能樣理解的?覺得這個“擔心”有必要嗎?(小組討論后匯報)
三、情感升華，講述結(jié)局
1、邱少云在痛苦難忍的關(guān)頭，他忍受了常人難以忍受的痛苦，何其偉大，何其崇高!他的精神鼓舞著他的戰(zhàn)友們奮勇殺敵!下面請大家自由讀第9段。
2、生自由讀。
3、齊讀，抒發(fā)內(nèi)心情感。
4、我們永遠忘不了那一天——1952年10月12日(出示邱少云圖像)，在朝鮮戰(zhàn)場上，為了集體的利益，為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇犧牲的年輕戰(zhàn)士——
邱少云，讓我們讀畫面上的悼詞，為了緬懷這位堅強的戰(zhàn)士!(生齊讀渲染氣氛)
四、拓展延伸，激發(fā)情感
1、課堂小結(jié)：讓我們打開記憶的閘門，把邱少云列入到我們收集的像黃繼光、狼牙山五壯士、董薦瑞等英雄的行列中來吧!
2、課下作業(yè)：
①寫一篇300字左右的讀后感。
②收集一些戰(zhàn)斗英雄，把他們的事跡整理成冊，在班內(nèi)交流!
板書設(shè)計 ：
14我的戰(zhàn)友邱少云
烈火燒身意志堅強
紋絲不動嚴守紀律
勇于獻身革命精神
《我的戰(zhàn)友邱少云》教學設(shè)計4
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
4、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第
7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學準備：課件
教學安排：兩課時
第1課時
教學目標：
1、指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預習后的初步感受。
教學準備：與課文相關(guān)資料
教學過程：
一、我們已經(jīng)進行了課前預習，先來看看大家的預習情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
(1)正音：殲jiān潛qián襲xí
(2)多音字：剝(bāo)剝開剝(bó)畢畢剝剝
(3)解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。
挪動：移動。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。
簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。
社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。
三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?
(課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。)
四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的?
(事情發(fā)展順序;1自然段;志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因;
2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況;
4--8自然段：邱少云嚴格遵守潛伏紀律，在烈火中犧牲;
9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。)
(時間順序：1自然段;志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因;
2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況;
4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了;
9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。)
五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地?
六、布置作業(yè)：
1、寫生字新詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
第2課時
教學目標：
1、引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦課文第
7、8自然段。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學過程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事?志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地?
二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的?讀讀相關(guān)的描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?
(學生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。)
三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學看自學提示：
出示課件：
(認真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況?火是怎樣燒到邱少云身上的?邱少云在烈火燒身時是怎樣做的?)
1、學生交流自己的學習體會。
2、教師小結(jié);是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦啊!
四、“我”做為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當時“我”的心情怎樣?課文哪一部分集中描寫了“我”的心情?我們找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。 出示課件：
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢?我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。
(一)從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢?
1、擔心：“我”都會擔心什么?為什么會有這個擔心?
(擔心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦;擔心會被敵人發(fā)現(xiàn);擔心或越來越大;擔心??)讀出這份擔心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情?怎么理解“我”這種矛盾的心情?讀出這種矛盾。
3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生?但是為什么沒有這樣做?你想怎么讀這句話呢?
(二)從這段“我”的心情中能體會出什么?
(邱少云自覺嚴格遵守紀律和鋼鐵般的堅強意志;“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。)
(三)課文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體?
(因為邱少云正在執(zhí)行潛伏任務(wù)，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。)
(四)就讓我們帶著自己的感情，朗讀第七自然段，并試著背下來。
五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。
六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達方法。
七、布置作業(yè);
1、試寫自己的心理活動，
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