托福獨立寫作如何分層次拆解論述話題
托福獨立寫作如何分層次拆解論述話題?實用技巧實例精講。今天小編給大家?guī)砹送懈＊毩懽魅绾畏謱哟尾鸾庹撌鲈掝}，希望能夠給幫助到大家，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
托福獨立寫作如何分層次拆解論述話題?實用技巧實例精講
什么是托福獨立寫作的話題拆分法?
拆分法就是將人們習慣或公認的標準作為分類的依據從不同角度對問題進行剖析。拆分的對象可以是題目中存在的 名詞，也可以是題目中所“隱含”的 時間 和 地點。
托福獨立寫作話題拆分技巧實例講解
我們來看下面的例子：
The Internet provides people with a lot of valuable information.
這道題目中有三個名詞。第一個名詞是the Internet，我們可以將它拆分為局域網(Local Area Network, LAN)、廣域網(Wide Area Network, WAN)和城域網(Metropolitan Area Network, MAN)，那么文章的三段分別強調局域網、廣域網和城域網給人們提供大量有價值的信息。
第二個名詞是people，我們可以將它拆分為學生、商人、老人;因此，文章可以具體寫網絡為這三類人群提供大量有價值的信息。
第三個名詞是information，我們可以將它拆分為不同種類的信息，如新聞、教育信息、生活信息和娛樂信息等;因此文章可以針對網絡為人們提供上述任意三方面有價值的信息而展開。
我們再來看一個例子：
The movies and television programs made in your own country are more interesting than those made in foreign countries.
我們需要思考的問題是：哪些國外的電影和電視節(jié)目(movies and television programs)可以引起我們的興趣呢?這些電影和電視節(jié)目可能涉及歷史和自然景點(historical and scenic spots)、傳統和風俗(tradition and customs)、奇聞和傳說(anecdotes and legends)或者是宗教信仰(religious beliefs)等——因此，全文可以從上述任意三個方面展開。
有些考生會嘗試著拆分foreign countries. 他們將foreign counties拆分為美國、英國和印度：美國的電影和電視節(jié)目更多彰顯美國文化大熔爐的特征(cultural melting pot);英國的電影和電視節(jié)目更多表現了“日不落帝國”(the empire on which the Sun never sets)的“光輝歲月”(splendid moment);印度的電影和電視節(jié)目更多體現了千年的歷史積淀(historical sediments)——這也是一種可行的拆分方法。
托福和雅思寫作的區(qū)別是什么 哪個更難?
托福和雅思寫作有什么差別?托福寫作文章的長度要求略高于雅思。一方面，機器考試的錄入速度的確比紙筆快一些，但另一方面也給考生帶來了一些困難，畢竟在換算后時間差不多的情況下，要多寫出20%的長度，就需要更多的語言組織。
托福寫作的難點在于仍然要依賴于聽力能力。如果聽力能力不好，而寫作能力較強，那么雅思的寫作考試可以很好的“遮羞”，但是托福寫作Task-1要求聽一個3分鐘左右的lecture，學生還是需要記筆記，并比較聽力和文本中信息的異同，則逃不過聽力這一關。所以，人們常說得聽力者得托福，聽力能力貫穿了整個托福的后半場考試。
在寫作Task2上，兩個考試差異性不大。不過在評分上，雅思考試更注重語法語言層面，托福則更注重文章組織、結構上。
托福寫作模板思路：課堂無聊的解決辦法
托福獨立寫作題目：許多高中老師發(fā)現學生在課堂上感到無聊，對學習無興趣。有以下三種解決辦法：
1)多在課堂上使用科技
2)小組合作
3)老師解釋課堂所學內容與外界的聯系
Vicky老師的思路講解：
這道題可以算是由大家熟悉的話題組成的三選一問題?？萍荚掝}可參照18年5月考題，小組合作話題更是ETS的心頭所愛，課程內容在校外的意義可以參照去年9月的絕對詞題目。這道題選擇哪個選項都不難找出合適的分論點，比如選擇第一項，多在課堂使用科技手段。
第一段：各種科技手段可以使學生的各種感官得以刺激，從而更容易調動他們的學習興趣和熱情。比如英語課上，老師在教學生時態(tài)或詞匯相關知識時，就可以讓學生花適當的時間當堂玩自己用軟件設計的游戲，把所教知識融匯在游戲中。學生玩游戲時會沉浸其中，眼耳手腦并用，寓學于樂，激發(fā)興趣。
第二段：小組合作有其弊端，很多學生可能會因老師無法兼顧自己而走神，談論與課堂內容無關的話題，所以談不上提高學習興趣。小組內部有時會有領導欲望較強的同學一手把控，一定程度上限制其他同學表達自身觀點，也無法提高學習興趣。
第三段：很多學生對所學內容無興趣并非是因為不知道學科在校外的用處和意義，如很多學生都清楚數學物理等學科在外界的意義，但是仍然無法提起對此類學科的興趣更多是由于其他原因導致的，如學科難度大、不擅長學，內容枯燥等。
托福寫作e-rater偏向中國考生?
VICE近日的一篇報道對作文的機器打分提出了質疑，而托?？荚嚨膶懽鞑糠终遣捎昧薊TS自行研究的e-rater電子評分系統。
該報道同時指出，根據ETS的研究，e-rater給中國考生作文的分數比人工評分要高。
什么是e-rater?
早在2010年1月，ETS就對托福寫作評分進行了調整，由原來的2個閱卷人評分，取算術平均分作為原始分(raw score)，改為1個閱卷人和1個電腦評分系統(e-rater)評分。
e-rater所使用的是計算機語言學中的自然語言處理(Natural Language Process)方法。e-rater抽取出影響一篇文章好壞的一些要素，通過計算機數據功能與考生寫作文本的相關信息進行標簽匹配，并結合ETS過往的寫作數據庫來審核考生的寫作質量。
根據ETS網站的信息，e-rater目前考慮的文章要素包括以下幾個方面：
★ content analysis based on vocabulary measures
基于詞匯量的文本分析
★ lexical complexity/diction
用詞復雜性
★ proportion of grammar errors
語法錯誤的比例
★ proportion of usage errors
用法錯誤的比例
★ proportion of mechanics errors
結構錯誤比例
★ proportion of style comments
文體得當程度
★ organization and development scores
組織語言及展開的能力
★ features rewarding idiomatic phraseology
使用習語的情況
ETS也在官網上表示，由于機器無法判定語言的有效性及內容的合理性，因此這部分內容必須由人工評分員完成。
值得一提的是，為了保證分數的公平有效，人工給分和機器給出的原始分(評分范圍0-5)相差不得超過1分，若兩者分數誤差超過1分，將由ETS的專業(yè)閱卷者進行再次評分。
同時，盡管ETS進行了調整，e-rater傾向于給非裔、阿拉伯裔、西班牙裔和印度裔打分較低。
由于各族裔的語言習慣不同，ETS高級研究員Brent Bridgeman表示，“如果我們對系統進行調整，某個國家的考生分數可能會得到修正，但這樣很可能會傷害另一個國家的考生?！?/p>
分數偏見由何而來?
除了托福，ETS開設的另一個考試GRE(研究生入學考試)同樣采用e-rater給考生的寫作部分打分。
2018年12月，一項有關GRE寫作評分的最新研究拆解了ETS的算法，從而揭示是什么造成了e-rater評分上的不一致。
結果顯示，相對整體GRE考生，中國考生在語法和結構上的得分較低，但e-rater會在文章長度、詞匯復雜程度上給中國考生的分數超過平均分，其結果e-rater最終給出的中國考生寫作成績平均比人工打分高1.3分。
很多研究者認為，這與很多中國考生在答題時使用事先背好的模板(pre-memorized shell text)有關。
另一方面，e-rater給非裔考生在語法、風格、語言組織(與文章長度相關的指標)上往往打分較低，因此非裔考生總體得分低。而人工打分則往往會高e-rater的成績0.83分。
不過，正如上面介紹的，當e-rater和人工打分存在超過1分的分歧時，將會由另一個專業(yè)閱卷人士再次打分，所以ETS認為實際中并沒有考生會被e-rater的“偏見“所影響。
VICE的報道則認為，盡管寫作評分的“偏見”可能一直都存在，但由于像e-rater這樣的機器通過學習大量人工打分而去模仿人工，很大程度上可能強化了原本存在的“偏見”。
如何備考托福寫作
盡管上述研究表明中國考生套用模板獲得了e-rater的青睞。但網上一直流傳著ETS建立了查重機制的傳言，甚至是和自己此前考試的文章重復都不行。
那么，大家應該如何應對備考托福寫作呢?
一方面大家可以積累語料，盡管死記硬背模板已行不通，但學習句式和文章結構仍然是提升寫作水平的有利方法。同時，背好不同話題下所需要的必備詞匯，塑造屬于自己獨一無二的語料庫。
另一方面，所有的提高都離不開練習。針對不同話題如何快速梳理思路、保證文章的語法正確、邏輯清晰，都是需要平時不斷練習來提升的。
