GRE閱讀主題句寫法特點

陳鈴1147由分享時間：2020-09-25 11:23:25

GRE閱讀中的文章大多來自學術類刊物，因此有比較高的專業(yè)性，很多同學都會覺得看起來比較費力。下面小編就和大家分享GRE閱讀主題句寫法特點分析找對主題句看清文章套路，希望能夠幫助到大家，來欣賞一下吧。

GRE閱讀主題句寫法特點分析找對主題句看清文章套路

GRE閱讀主題句特點形式介紹

美國人的思維和我們并不一樣，和國內考生寫文章也不一樣，美國人的閱讀文章中從來都不出現“I think that，in my opinion，as far as I am considered”此類語言做主題句。通常來說主題句有以下兩種形式：

1. 判斷句(含情態(tài)動詞，系動詞，正負褒貶詞的句子)。

2. 概括文章將來結構。

比如下面的一個句子：Your minds changed my attitude. 這句話中并沒有加入情態(tài)動詞和系動詞，因此這句話自然不是判斷句，也就不是主題句。但只要在這句話中加入一個正負褒貶詞，即一個詞表明作者的態(tài)度或觀點的詞即是判斷句了。比如，Your minds successfully changed my attitude即是判斷句了。

另外，如果一個句子不是判斷句，只要它能夠概括文章將來結構，及文章后面會從哪幾個方面來說明，也是主題句。比如，People are living longer now. 這句話一定不是主題句，而如果這句話是，People are living longer now since the improvement of food condition and the development of medical technology.這句話即是主題句了。因為它概括了文章后面會從哪幾個方向來進行說明。

學會判斷主題句有哪些好處?

如果考生在新GRE閱讀題中掌握好了主題句判斷方法，很多文章便可以很快把握文章的結構框架，幫助后面文章的理解。

比如一篇文章的開頭是：Mycorrhizal fungi infect more plants than do any other fungi and are necessary for many plants to thrive， but they have escaped widespread investigation until recently for two reasons. First， the symbiotic association is so well-balanced that the roots of host plants show no damage even when densely infected. Second， the fungi cannot as yet be cultivated in the absence of a living root.

第一句是明顯的判斷句，即為主題句。而主題句也同時概括了文章的將來結構，即會從“M真菌影響力很強”和“M真菌過去由于兩個原因沒有得到廣泛研究”。下面馬上看到了first和second，我們即知道這兩個很難讀懂的句子無非是兩個原因使得M真菌沒有得到廣泛研究而已，具體是哪兩個原因，我們幾乎可以忽略不讀。

GRE閱讀：考試時陌生詞匯怎么應對

基于這一點，我們大家大可不必因為遇到了幾個我們完全沒見過的奇形怪狀的GRE詞匯而感到頭痛和掙扎。因為它們不足以對我們理解文章產生影響。

gre文章是論證性文字，不是說明性文字，也不是敘述性文字。這種以論證為特點的文字，及于gre閱讀文章的各個層面："篇章—段落—句子—單詞"。篇章由多個論點組成，論點由作為論據的句子構成，句子本身的典型構成是前后句由表示論證關系的詞匯連接，而體現論證的意義的單詞最重要。

因此，要真懂得文章，就必須把所有那些表現論證的字、詞、句抓出。但是面對浩如煙海的GRE詞匯，我們如何才能做到準確的去把握詞義，把握文章的主要內容呢?

但同時，我們在閱讀文章的過程中也常常會碰到這樣的一種單詞，那就是專有名詞，尤其是涉及全文主題的專有名詞，難道我們就必須一一認識它?答案顯然是否定的。什么叫做認識專有名詞?從英到漢的翻譯叫做認識?還是知道專有名詞的特征叫做認識?讀者請想想看，我們在閱讀理解中有沒有遇到過這樣的問題提法：

What is sedge root- 我想沒有，因為這種問法是在問專有名詞的翻譯。我們遇到的更多是這樣的一些問法：According to the passage, which of the following statements about sedge root is true- What can be inferred from the passage about sedge root- 這些問題的提法卻是在問專有名詞的文中闡述特征。我們再從文章本身對這個問題做出進一步的分析。

GRE閱讀：利用文章結構來解題

1. 結論-解釋型(也叫論點-解釋型)

2. 新老觀點對比型

3. 現象解釋型(包含問題-解決方案型)

首先是“結論-解釋型”文章。這類文章在開始有一個判斷句，一般是文章的結論，也是文章的主題。這個判斷句的謂語部分通常包含系動詞(is, remain, prove, turn out, appear等)或情態(tài)動詞(can, may, should, must等)，而且含有表示態(tài)度的詞匯(如形容詞等)。例如，

Because of its accuracy in outlining the Earth's subsurface, the seismic-reflection method remains the most important tool in the search for petroleum reserves. In field practice, a subsurface is mapped by arranging a series of wave-train sources, such as small dynamite explosions, in a grid pattern…

文章首句指出：“由于‘地震反射法’(sr)在勾劃地球的地下層面這方面的準確性，該方法一直是探尋石油儲備的最重要的工具。”這是一個判斷句，為結論。其中remains為系動詞，而most important為態(tài)度詞，表示作者對“地震反射法”持非常正面的評價。

后文應解釋“地震反射法”的具體過程。第二句話對解釋進行總的說明：“在實地作業(yè)中，通過將一系列波列源，諸如小規(guī)模炸藥爆炸，排列成一個網格模式，從而將地下層面標繪出來?！苯酉聛硎恰暗卣鸱瓷浞ā钡脑敿氝^程。

GRE閱讀文章的第二種常見結構是“新老觀點對比型”。這類文章在開始提出老觀點，然后提出新觀點并進行論述。通常新觀點是文章的主題。老觀點出現的標志詞有：

1. 傳統(tǒng)觀點： has been, traditionally, until recently等

2. 大眾觀點：frequently, widely, many等

新觀點出現的標志詞有：however, recently, now等。

例如：

Traditionally, pollination by wind has been viewed as a reproductive process marked by random events in which the vagaries of the wind are compensated for by the generation of vast quantities of pollen, so that the ultimate production of new seeds is assured at the expense of producing much more pollen than is actually used。

However, a number of features that are characteristic of wind-pollinated plants reduce pollen waste…

文章首句指出：“傳統(tǒng)上，風媒授粉過程一直被視為是一個以隨機事件為標志的繁殖過程，其中風的不確定性通過產生大量花粉而得以補償，因此，新種子的最終繁殖得以保證，而此舉的代價是所需產生的花粉要遠遠超過實際的使用量?！庇傻谝粋€詞traditionally可知文章首句為老觀點(由于風的不確定性，風媒植物要產生大量花粉補償)，那么本文的結構是“新老觀點對比型”。

第二段首句出現了GRE閱讀中的標志性轉折詞however，說明這句話就是新觀點：“但是，風媒植物所獨有的一系列特征可減少花粉浪費?！边@說明風媒植物除了可以產生大量花粉加以補償的消極策略之外，還可以通過一些積極機制減少花粉損失，不一定需要產生大量花粉。

GRE閱讀文章的第三種常見結構是“現象解釋型”。文章開始提出一個現象，然后解釋現象。解釋是主題。有多個解釋時，作者一般對前面的解釋持負面評價，對最后的解釋持正面評價。提出現象時的標志詞有：phenomenon, fact; problem, difficulty, puzzle, question等。例如，

What causes a helix in nature to appear with either a dextral ("right-handed,"or clockwise) twist or a sinistral ("left-handed," or counterclockwise') twist is one of the most intriguing puzzles in the science of form…What mechanisms, control handedness and keep left-handedness rare?

It would seem unlikely that evolution should discriminate against sinistral snails if sinistral and dextral snails are exact mirror images, for any disadvantage that a sinistral twist in itself could confer on its possessor is almost inconceivable. But left- and right-handed snails are not actually true mirror images of one another…

But this evolutionary mechanism combining dissymmetry, anatomy, and chance does not provide an adequate explanation of why right-handedness should have become predominant…

Here, the evolutionary theory must defer to a theory based on an explicit developmental mechanism that can favor either right- or left-handedness…Thus, the path to a solution to the puzzle of handedness in all snails appears to be as twisted as the helix itself.

是什么樣的原因致使自然界中的螺旋體呈現出右旋(“右向旋轉的”，或順時針的)或左旋(“左向旋轉的，”或反時針的)?這是形態(tài)科學中一個最引人入勝的不解之謎....。。究竟是一些什么樣的機制控制著旋轉方向，并使左旋的比例為數稀少呢?

假如左旋和右旋蝸牛呈完全一致的鏡像對稱的話，那么進化對左旋蝸牛不利，這近乎不太可能。幾乎無法想象左旋本身會給左旋者帶來任何不利之處。然而，左旋與右旋蝸牛彼此間實際上并不呈真正的鏡像對稱……

但是，這種結合不對稱、解剖學和偶然性的進化論機制并未提供一種充分的解釋，以說明蝸牛的右旋何以會成為主要的旋向……

于是，進化論必須讓位于支持右旋或左旋的明確的發(fā)育機制為基礎的理論……因此，解決所有蝸牛身上旋向之謎的道路似乎與這一螺旋體本身一樣曲折復雜。

上文在第一段最后提出一個問題：“究竟是一些什么樣的機制控制著旋轉方向，并使左旋的比例為數稀少呢??”這個問題就是一個現象：螺旋體中左旋的比例少。有問題就有解答，有現象就有解釋。第二段從進化論的角度解釋這一現象。但是，GRE閱讀文章中一般對進化論的解釋持負面評價，所以需要尋找新的解釋。第三段否定了進化論的解釋。在末段，作者以發(fā)育機制(developmental mechanism)解釋“為何左旋少、右旋多”。

把握了文章的三種主體結構以后，做文章后的許多題時易如反掌。以上述的“結論——解釋型”文章為例，如果熟悉文章的主體結構，下面兩道題就很容易找到正確答案。

1. The passage is primarily concerned with

(A) describing an important technique

(B) discussing a new method

(D) announcing a significant discovery

(E) promoting a novel application

正確答案對應文章首句的主題句。因此(A)為正確答案。

2. Which of the following best describes the organization of the passage?

(A) A method is criticized, and an alternative is suggested。

(B) An illustration is examined, and some errors are exposed。

(D) A series of examples is presented, and a conclusion is drawn。

(E) A hypothesis is advanced, and supporting evidence is supplied。