托福閱讀沖刺提高方法
托福閱讀沖刺提高方法,想要短期內(nèi)提高閱讀必需把握好這幾點。今天小編給大家?guī)硗懈ｉ喿x沖刺提高方法,希望能夠幫助到大家，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
托福閱讀沖刺提高方法丨想要短期內(nèi)提高閱讀必需把握好這幾點
托福閱讀沖刺提高方法一 了解閱讀考察重點
考生在托福閱讀備考中的重點在于適應(yīng)答題的環(huán)境和節(jié)奏。這需要考生把握托福閱讀文章內(nèi)容和明確托福閱讀題目考點。所以，考生要提升基礎(chǔ)閱讀能力，從詞匯、語法和文章結(jié)構(gòu)出發(fā)備考，要把握托?？荚嚨?000詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯時不僅要知道單詞的漢語意思也要掌握詞匯用法;要提高長難句的分析能力，要在備考中多閱讀相關(guān)文章，提高閱讀能力。
托福閱讀沖刺提高方法二 快速擴充知識面
擴大知識面對于提高托福閱讀題目正確率來說十分重要。如果考生對閱讀文章的話題一無所知，在做題的時候必然會感到很迷茫，理解文章大意時也會很困難。如果考生平時注意擴大知識面，多了解各方面的知識，那么在閱讀時就會感到很輕松。
托福閱讀沖刺提高方法三 利用真題和機經(jīng)
這里提到的真題包括托福閱讀考試回顧、托福閱讀官方真題Official以及托福閱讀預(yù)測機經(jīng)。對于托福閱讀考試回顧，考生要從中把握本次考試的話題是什么、話題所屬學(xué)科、話題具體背景知識;尤其熟記考過的詞匯;對于托福閱讀官方真題Official，考生可以分析文章中所有不懂的詞匯以及難句并通過全文翻譯來掃清理解障礙，也可以根據(jù)不同話題文章的寫作特點來總結(jié)多個話題文章寫作思路;考生也要利用官方真題Official題目來測試自己的閱讀水平，深入分析題目類型和熟悉運用答題策略。
托福閱讀沖刺提高方法四 掌握做題技巧
從托福閱讀官方真題Official題目利用時，考生可以對每種托福閱讀題型有足夠了解，從中鞏固題目答題策略。但是考生的短期提升只有策略是不足的，因為短期掌握的策略在遇到有難度文章或者不熟悉的題目時都幫助不大。所以考生可以掌握一些答題技巧。比如在文章中遇到難題時，考生可以利用猜詞等技巧來讀懂詞匯，可以通過上下文語境來推測詞匯含義;對于托福閱讀題型解答也要掌握一些技巧。比如細節(jié)類題型解答時可以利用排除等手段高效解題，推論題、修辭目的題可以利用題目本身的特點來鎖定答案等等。
學(xué)會分析選項對于提高托福閱讀分數(shù)有著重要的意義。托福閱讀選項的干擾項可能是下面幾種情況：1)與文章細節(jié)部分相同、部分相悖;2)選項本身是正確的，但不是問題的答案，不符合題干的要求;3)與常識相符合，但在文章中沒有提及;4)明顯與文章信息不符等等。掌握題目選項特點有助于考生在較短的時間里做出準(zhǔn)確的選擇。
托福閱讀沖刺提高方法五 提速
改變自己的閱讀習(xí)慣也是有必要的，提高自己閱讀文章的速度。相比以前自己毫無章法的通篇閱讀，現(xiàn)在的她會帶著找關(guān)鍵詞和信息點的任務(wù)去讀文章，這樣做最大的優(yōu)點是可以提速，同時也強化了文章重點的記憶，便于考生把握文章。不過她自己也承認，閱讀習(xí)慣的改變并不是一件容易的事，只能通過不斷的練習(xí)來實現(xiàn)，讓大腦熟悉這個過程，直至最后變成條件反射。
托福閱讀材料：考試有利于學(xué)習(xí)
Tests aren't just a way for teachers to torture their students, according to a new study that finds the brain encodes better mental hints during test-taking than during studying alone.
考試不僅僅是老師用來折磨學(xué)生的手段，因為最新研究表明，考試時大腦消化吸收學(xué)習(xí)材料的效果要比只是學(xué)習(xí)看書時產(chǎn)生的效果好一些。
Although many people view tests as a way to mark and grade students' progress, research has found that the act of retrieving information from memory actually makes remembering it easier. In other words, tests improve learning.
人們把考試視作給學(xué)生進步打分的工具，然而研究發(fā)現(xiàn)，從記憶中檢索信息這一行為可使人們記東西更加容易。換句話說，考試能讓你學(xué)識淵博。
The study author Mary Pyc, a postdoctoral fellow at Washington University in St. Louis and her co-author Katherine Rawson investigated pieces of information called "mediators." Mediators are concepts, ideas or phrases that connect one piece of information to another. To be a good mediator, the idea has to be both easy to remember and easy to link to the information you're trying to retrieve.
該研究論文的撰稿人、華盛頓大學(xué)博士后瑪麗.佩克和她的同事凱瑟琳.羅森著手于研究名為“介質(zhì)”的信息碎片?！敖橘|(zhì)”實際上就是一些概念、觀點或者短語，它們是連接各條信息的橋梁。要成為優(yōu)質(zhì)“介質(zhì)”，相關(guān)觀點必須易記且和你要檢索的信息相關(guān)。
To investigate the effect of testing on mediators, Pyc and Rawson had 118 English-speaking participants learn 48 Swahili words. Some of the learners took tests on the information and then got to restudy the material before being tested again. Others only studied and restudied without tests.
為了調(diào)查考試對“介質(zhì)”產(chǎn)生的效果，佩克和羅森讓118名講英語人士學(xué)習(xí)48個斯瓦希里語的單詞。在之后的實驗中，一部分學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進行測試，然后在再次測試前重新學(xué)習(xí)。而另一些人則只是學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，沒有測試。
A week after learning the words, each group took a final test. Some tests required them to give the English translation from the Swahlii word alone. Another group got a test that gave them the Swahili word plus the mediator they'd used when learning the words. A third group not only had to translate the word, but they also had to remember and write down their mediator word.
一周后，每組都會進行一次期終考試。一組被要求寫出斯瓦希里語某些單詞的意思，而另一組則在釋義時研究者給他們看了自己學(xué)習(xí)時曾使用的“介質(zhì)”。第三組不僅需要給單詞釋義，還要記住并寫下自己當(dāng)時使用的“介質(zhì)”。
Overall, the group that took practice tests did three times better than the study-only group. In addition, more test practice made for better mediators. Those who had to recall both their mediator and the translation got scores averaging 51 percent if they'd been in the pretesting group and just 34 percent if they'd only studied. Those who didn't have to remember their mediator, just link it to the translation, also did much better if they'd completed practice tests.
總體來講，經(jīng)常做測試的那一組的考試結(jié)果要比不做測試的那一組好出三倍。此外，測試較多使得學(xué)習(xí)者使用的“介質(zhì)”也較好。需要回憶“介質(zhì)”以及釋義的小組成員中，先前在測試較多小組中學(xué)習(xí)的成員平均分為51分，而那些曾在不測試小組中學(xué)習(xí)過的成員平均僅為34分。而在考試中不被要求回憶“介質(zhì)”只需釋義的人群，倘若之前做過較多測試，考試成績也要好得多。
托?？荚嚕洪喿x的入門介紹
托福考試(TOEFL)作為國際上最有影響的幾大英語水平考試之一，在國內(nèi)擁有極高的知名度和龐大的考生群體。近年來由于面對雅思(IELTS)等考試的有力挑戰(zhàn)，托?？荚囍鬓k方ETS為阻頹勢，在經(jīng)典形式的PBT(Paper-based test)、CBT(Computer-based test)之后，又推出了新形式的iBT(Internet-based test)，即所謂新托福。
1、 基本形式
既然被稱為iBT，新托福閱讀便不同于PBT，不再是完成紙質(zhì)試卷上的一系列問題;也不同于CBT，而是經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)直接從ETS位于美國的服務(wù)器傳輸題目至電腦終端。TOEFL iBT的閱讀部分在新托福四個module(讀、聽、說、寫)中最先進行，也是唯一不需要借助聽力完成的一個部分。
一旦開始答題，每一篇閱讀文章必須先通讀或滾動至屏幕末尾，才可以看到問題。一般來說，在每一道題目的回答界面，屏幕右手邊是該題所對應(yīng)的文章部分內(nèi)容，題目則出現(xiàn)在屏幕的左側(cè)。通過點擊屏幕右上方區(qū)域的不同功能鍵，可以實現(xiàn)不同題目間的前進、后退、檢查答題情況、查看文本、幫助等功能。同時，屏幕右上方還可以點擊選擇顯示/隱藏的考試所剩余的時間。在每個計時部分剩余時間為0時，考試自動進入下一部分，而不再允許回看。
2、 考試時長
新托福閱讀由3或5篇長度為每篇700單詞左右的文章構(gòu)成，包括閱讀文章及解答題目的時間在內(nèi)，每次考試閱讀部分一共有60(如果考3篇文章)分鐘或100分鐘(如果考5篇文章)?？荚囘^程中，第1篇文章單獨倒計時，長度為20分鐘;第2、4篇文章以及可能有的第4、5篇文章每2篇合并倒計時，長度各為40分鐘。因此整個新托福的閱讀考試可以被看成由兩(考3篇文章時)到三(考5篇文章時)個分別計時的部分構(gòu)成，每個部分之間相互獨立，先后進行。所以考試研究中心提醒考生必須注意，這60或100分鐘考試時間不是可以自由分配到不同文章和題目中的。
3、 文章類型
新托福閱讀的3或5篇700單詞左右的文章全都節(jié)選自高校本科水平的教材，通常為針對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域的介紹。一般不做任何修改，從而能夠更好地被用于評估考生在學(xué)術(shù)英語氛圍下的閱讀能力，因而所涉及的詞匯量相對較大，但對于一些專業(yè)性較強的詞匯仍會給出注釋。主題廣泛，但并不要求考生對其非常熟悉，這是由于所有被考察的信息都包括在文章之中。
文體一般可分為說明(exposition)、議論(argumentation)和史實(historical)三類，而架構(gòu)則常常會表現(xiàn)為分類(classification)、比較(comparison/contrast)、因果(cause/effect)、解疑(problem/solution)四種之一。由于每篇新托福考試閱讀文章所對應(yīng)的題型都至少會包含一道涉及對文章總體架構(gòu)把握的多分值問題，上述文體方面的信息需要引起考生備考期間的充分注意。
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