初中語(yǔ)文湖心亭看雪教案優(yōu)秀范文

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  詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿??墒?,如果,詩(shī)人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢?下面是小編為大家收集了湖心亭看雪教案,希望你們能喜歡,

  初中語(yǔ)文湖心亭看雪教案優(yōu)秀范文一

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解作者和寫作背景,并背誦全文。

  2、揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法。

  3、賞析作者獨(dú)特的情感,了解其熔敘事、寫景、抒情與一爐的特色。

  4、感受作者遺失獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的態(tài)度。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  深入理解本文的寫景特點(diǎn)

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解作者的精神世界,把我寫景與敘事、抒情的關(guān)系

  【課題安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)要點(diǎn)】

  學(xué)生朗讀課文,理解文句,整體感知文意;揣摩文中描寫西湖雪景的文字,引導(dǎo)學(xué)生把握“白描”這一描寫手法;分析作品寫景、敘事、抒情三者融為一體的寫作特點(diǎn)。

  一、導(dǎo)語(yǔ):

  說(shuō)到西湖,大家一定會(huì)信手拈來(lái)很多詩(shī)文,今天我要考考大家(搶答):春天的西湖?夏天的?晴天雨天的?(分別為《錢塘湖春行》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》)今天,我們?cè)傩蕾p冬天的西湖。

  二、朗讀,整體感知

  自由誦讀,找出難讀的字,疏通文意。

  崇禎(chóng zhēn) 毳(cuì)衣 霧凇(sōng)

  沆(hàng) 碭(dàng) 鋪氈(zhān)

  喃喃(nán) 更(gēng)定 更(gèng)有此人 強(qiáng)(qiǎng)飲

  師配樂(lè)朗讀。

  生模仿,自選對(duì)手,PK朗讀。

  生點(diǎn)評(píng)后在齊讀。

  三、景物欣賞

  1、既然是“湖心亭看雪”,作者看到怎樣的雪景?

  (找出文中語(yǔ)言并賞析)

  --> “霧凇……舟中人兩三粒而已”

  一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),情以景生,景以情存。先從大處落筆“霧凇,沆碭,天與云與山與水,上下一白”描寫雪后西湖全景,營(yíng)造了靜寂、空曠、混沌的境界,接著,作者落筆眼前,寫西湖近景。“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?!?,使用夸張的修辭手法,形象地描繪出眼前景物的渺小、微弱,與曠遠(yuǎn)莽蒼的大自然對(duì)比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”的人生情緒。

  2、(多媒體顯示兩幅圖)哪一幅更像張岱看到的西湖雪景?(一個(gè)素雅,一個(gè)濃墨重彩)

  (從直觀視覺(jué)上感覺(jué)白描)

  引出白描(多媒體顯示《天凈沙.秋思》的插圖即白描釋義)。抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的方法。

  3、女生齊讀第一段

  四、研讀賞析,品味情感

  1、時(shí)間:看雪的時(shí)間是什么時(shí)候? 更定時(shí)分。

  冬天的凌晨冷到什么程度? “湖中人鳥聲俱絕”

  作者為何偏偏選擇這個(gè)時(shí)間去賞雪?說(shuō)明他怎樣的志趣?

  -->追求天人合一的山水之樂(lè),反映他超凡脫俗的雅趣。

  2、人物:作者是一個(gè)人去賞雪嗎? 不是,還有舟子。

  為何用“獨(dú)”呢?反映他怎樣個(gè)性特點(diǎn)?

  -->文人雅士的清高、孤傲及遺世獨(dú)立的高潔情懷。

  3、心情:一個(gè)人凌晨去看雪,心情會(huì)怎樣?

  -->憂郁、惆悵,淡淡的哀愁(插入作者簡(jiǎn)介)

  張岱號(hào)陶庵,明末清初人。寓居杭州,出身仕宦世家。少為富貴公子,愛(ài)繁華好山水,曉音樂(lè)。明亡后不仕,入山著書以終。有《陶庵夢(mèng)憶》、《西湖夢(mèng)尋》等(尋夢(mèng),尋夢(mèng),過(guò)去的生活如在夢(mèng)中,如在畫中,飄然而逝,現(xiàn)而有隱,作者只靠“夢(mèng)億”來(lái)尋求心靈的慰藉)

  4、本文寫于明亡之時(shí),卻為何用明號(hào)紀(jì)年?

  -->深深的故國(guó)情絲,淡淡的哀愁。

  5、本文不僅寫了作者一個(gè)人夜晚去賞雪,第二段還記敘了什么?

  -->偶遇金陵人。

  作者為什么不把兩個(gè)人名字寫出來(lái),而只是寫“金陵人,客此”?

  A、作者也是客居此地;同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)。

  B、金陵,南京,明朝開國(guó)定都南京,暗示他對(duì)故國(guó)的思念。

  男生齊讀第二段,讀出驚喜和淡淡的哀愁。

  五、拓展延伸,比較閱讀。

  你認(rèn)為柳宗元和張岱能成為精神上的朋友嘛?

  六、小結(jié):

  多媒體顯示:“滿紙荒.唐言,一把辛酸淚,都云作者癡,誰(shuí)解其中味。”經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你應(yīng)該理解作者的那份癡心了吧!

  七、作業(yè):

  用白描手法寫一處景物或描寫一個(gè)身邊的同學(xué)。

  初中語(yǔ)文湖心亭看雪教案優(yōu)秀范文二

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

  2.了解作者和寫作背景。

  3.體會(huì)雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

  4.背誦課文。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  1.把握文章運(yùn)用的白描手法。

  2.賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

  本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的情緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待,歷史地分析。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深入理解本文的寫景特點(diǎn)和閑情雅趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

  課型:賞讀課

  教學(xué)方法:讀讀,說(shuō)說(shuō),議議。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,杭州西湖是我國(guó)的旅游勝地,被譽(yù)為“人間天堂”,自古以來(lái)就有無(wú)數(shù)文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句,同學(xué)們能背出哪些?

  同學(xué)們,詩(shī)人心中有一個(gè)春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩(shī)人心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿??墒?,如果,詩(shī)人的心中只有孤寂落寞,他筆下的西湖會(huì)是什么樣子呢?讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》,欣賞雪景并體會(huì)作者情感。

  二、 作者及背景簡(jiǎn)介

  作者簡(jiǎn)介: 張岱,字宗子,又字石公,號(hào)陶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。

  代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵往事,字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。

  三、 朗讀課文,疏通文句

  1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。

  音:

  更(gēng)定 毳(cuì)衣 霧凇(sōng) 沆(hàng)碭(dàng)

  一芥(jiè) 喃喃(nán) 長(zhǎng)堤(dī) 氈(zhān)

  2.學(xué)生讀課文,參照注釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。

  (1)學(xué)生聽讀課文,疏通文句。

  (2)教師提示以下詞語(yǔ),幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

  是日更定:是,這。 更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更,每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定,開始.

  余挐一小舟:撐,劃。

  擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。

  霧凇沆碭:霧?。核畾饽傻谋āc齑X:白氣彌漫的樣子。 冰花一片彌漫。

  上下一白:全白。(比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區(qū)別。)

  長(zhǎng)堤一痕:形容西湖長(zhǎng)堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

  一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

  焉得更有此人:焉得:哪能。更,還。

  客此:在此地客居。客,客居,作動(dòng)詞用。

  及下船:等到。

  (3)試譯下列語(yǔ)句

  1、大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

  2、擁毳衣爐火

  3、霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白

  4、惟長(zhǎng)堤一痕,湖心亭一點(diǎn),與余舟一芥,舟中人有兩三粒而已。

  5、余強(qiáng)飲三大白而別。

  6、莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者。

  (4)齊讀課文

  (5)請(qǐng)同學(xué)試譯課文(對(duì)譯課文)

  屏幕顯示課文的譯文,供學(xué)生對(duì)照。

  四、 整體感知文意

  初中語(yǔ)文湖心亭看雪教案優(yōu)秀范文三

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握一些重要的文言詞。

  2、了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

  3、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

  【教學(xué)方法】

  講授法、比較分析法、討論法

  【教具準(zhǔn)備】

  投影儀

  【課時(shí)安排】

  3課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音,范讀課文,以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文,理解文意。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

  投影(一)

  垓下歌

  項(xiàng)羽

  力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。

  騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

  (拔山,形容力大無(wú)比,甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世,氣勢(shì)高昂,可以壓倒世上的一切。“逝”,奔馳。)

  學(xué)生默讀理解。

  這首楚辭體的詩(shī)歌大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后,他走投無(wú)路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

  投影(二)

  大風(fēng)歌

  劉邦

  大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),

  威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),

  安得猛士兮守四方。

  學(xué)生默讀理解;

  這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

  同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌,今天就讓我們一同走進(jìn)那段歷史,走近劉邦和項(xiàng)羽。

  二、介紹和課文有關(guān)的內(nèi)容

  1、司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長(zhǎng),西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。司馬談之子。少時(shí)隨父在長(zhǎng)安研習(xí)經(jīng)史,二十歲后,游蹤幾遍全國(guó),考察風(fēng)俗,探訪古跡,采集傳說(shuō)。初任郎中,后繼父任太史令,博讀史官所藏圖書。太初元年(前104)與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志,著《太史公書》(即《史記》),后因替降于匈奴的李陵辯解,而受腐刑下獄。出獄后任中書令,發(fā)憤著述,完成《史記》。

  2、《史記》

  是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千多年的歷史。全書130篇,包括12篇本紀(jì),30篇世家,70篇列傳,10篇表,8篇書。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,表是大事紀(jì),書記禮、樂(lè)、音律等。魯迅稱之為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”?!妒酚洝烽_創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的體例,是我國(guó)第一部紀(jì)傳體史書(通史)。書中記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品匯編。書中對(duì)國(guó)家統(tǒng)治者敢于批判、諷刺,同情農(nóng)民起義,歌頌了我國(guó)人民的革命傳統(tǒng)、群眾的優(yōu)良品質(zhì)和殊異才能。作者有極高的寫作技巧,塑造了鮮明的人物形象,表現(xiàn)了人物的重要特征,有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。該書被魯迅贊譽(yù)為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷?!?br />
 

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