初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案篇1
教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)有感情地誦讀課文，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，基本把握詩(shī)歌基調(diào)。
(2) 初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力以及象征手法的運(yùn)用。
2.過(guò)程與方法
在誦讀中理解，在理解中誦讀，讀與感結(jié)合。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人生，受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合體驗(yàn)，理解詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】
誦讀、探究、交流
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你觀察過(guò)日出沒(méi)有，當(dāng)太陽(yáng)冉冉地從地平線上升起的時(shí)候，你會(huì)想到什么呢?
詩(shī)人吳望堯說(shuō)，那是一只鍍金的巨船，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他的詩(shī)作《太陽(yáng)船》。
二、初讀課文整體感知
1、資料助讀
吳望堯，筆名巴雷，臺(tái)灣詩(shī)人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》《玫瑰城》《地平線》，散文集《自由的悲劇一寫給年輕的一代》等。
2、字詞掌握
燈籠(lòng) 堯(yáo) 縹緲(Piāo miǎo) 焚起(fén) 神mì( 秘) 白zhóu(晝)
閃爍：①光搖晃不定的樣子。②比喻言語(yǔ)吞吐，多有遮攔。
子午線：為測(cè)量地球而假設(shè)的北(子)南(午)方向的線，即通過(guò)地面某點(diǎn)的經(jīng)線。
3、朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏。
4、整體感知
《太陽(yáng)船》描寫了太陽(yáng)運(yùn)行一天的情景。
早晨太陽(yáng)升起，“緩緩地扯下了帆”生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)灑下萬(wàn)丈光芒;然后寫太陽(yáng)在太空穿行，又用“卸下批閃爍的白銀”寫出陽(yáng)光漸暗，“馳向另一個(gè)港灣”中“另一個(gè)”是相對(duì)于前面的“神秘的航線”而言;“焚起了大火”是指日薄西山晚霞燦爛，“濺起了銀星千顆”指夜幕降臨，星光燦爛。
三、合作交流，重點(diǎn)深研
1、這首詩(shī)熱情贊頌了太陽(yáng)，作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?太陽(yáng)的顏色有怎樣的變化?
太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序。早晨：金色; 太陽(yáng)升高到日落前：白色; 日落時(shí)分:紅色。
2、用自己的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)下列詩(shī)句的意思。
(1)當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。
當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
(2)“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
(3)但在它駛近黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火。
太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。
3、從修辭的角度，賞析下面詩(shī)句。
當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個(gè)港灣。用“白銀”比喻陽(yáng)光，“卸下刪爍的自銀”比喻天色B晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，“馳向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山，這兩句詩(shī)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。
4、詩(shī)言志，吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?
寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
5、讀《太陽(yáng)船》，你覺(jué)得詩(shī)人是一個(gè)怎樣的人?
詩(shī)人是一個(gè)充滿想象力，熱愛(ài)生活，富有童心的人。
四、課堂小結(jié)
作者借“太陽(yáng)船”來(lái)寄托自己對(duì)光明與幸福美好生活的向往，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。讀后我們應(yīng)深受鼓舞，去珍惜今天的美好幸福生活。
五、拓展延伸
訓(xùn)練聯(lián)想和想象
超凡想象力的訓(xùn)練方法——常常由A聯(lián)想到相似相關(guān)的B：如果創(chuàng)造了本不存在的C，你就書寫了想象的神話。
1.發(fā)揮聯(lián)想和想象，補(bǔ)充下列句子。
例如：甜蜜的夢(mèng)像:一條小魚，在水里游來(lái)游去，想抓住它，它已經(jīng)跑了。
(1).皎潔的月光像( )
(2).被放出籠子的小鳥像( )
(3).斷了線的風(fēng)箏像( )
2.經(jīng)過(guò)四、五個(gè)遞進(jìn)聯(lián)想，請(qǐng)將兩個(gè)詞語(yǔ)建立聯(lián)系。
例如：鋼筆—月亮 鋼筆—作文—題目—中秋—月亮
試一試：大?！」?田野—汽車 電腦—垃圾
3.仿照《太陽(yáng)船》，選擇一個(gè)景物(事物)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩(shī)。
初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案篇2
《太陽(yáng)船》教案
一、新課導(dǎo)入上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們?cè)倏纯刺炜盏奶?yáng)能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想象。請(qǐng)大家打開(kāi)書，聽(tīng)讀課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。鍍金(dù)
閃爍(shuò)
焚起大火(fén)2.作者簡(jiǎn)介詩(shī)人吳望堯，筆名巴雷，浙江金華人，臺(tái)灣詩(shī)人。著有詩(shī)集《地平線》《玫瑰城》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)
(二)——合作與探究(一)詩(shī)歌朗誦聽(tīng)錄音范讀，把握節(jié)奏【交流點(diǎn)撥】白晝\有一條神秘的航線，劃來(lái)\只鍍金的巨船，當(dāng)它\駛過(guò)\頂空的子午線，便\緩緩地扯下了帆。沿途\它\穿越緊密的光波，或\?？坑赲云的海岸，當(dāng)它卸下批\閃爍的白銀，又馳向\另一個(gè)港灣。但\在它駛近黑暗的時(shí)候，船上\卻焚起了大火，使它沉沒(méi)于\灰色的浪濤，卻濺起了\銀星千顆。
(二)整體感知根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩(shī)歌，盡量能背誦，并思考下列問(wèn)題。
1.這首詩(shī)是按怎樣的順序展開(kāi)想象的?
【交流點(diǎn)撥】時(shí)間順序。
2.請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)歌的主題。
【交流點(diǎn)撥】通過(guò)豐富而新奇的想象，把太陽(yáng)想象成一條船，形象地向讀者展示太陽(yáng)一天東升西落的歷程。3.詩(shī)歌中“鍍金的巨船”指的是什么?“停靠于云的海岸”“船上焚起的大火”分別是詩(shī)人想象的什么場(chǎng)景?
【交流點(diǎn)撥】“鍍金的巨船”是指早晨剛剛升起的太陽(yáng)?！巴？坑谠频暮０丁笔窍胂筇炜盏脑茖诱谧×颂?yáng)的場(chǎng)景，“船上焚起的大火”
是詩(shī)人想象傍晚時(shí)晚霞的壯麗景觀。四、板書設(shè)計(jì)劃來(lái)巨船扯下船帆 東太 穿越光波 升陽(yáng) ?？亢０?西船 卸下白銀 落駛進(jìn)黑暗濺起銀星五、拓展延伸詩(shī)人吳望堯遙望太陽(yáng)，浮想翩翩，
比較閱讀下面的詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)前總理溫家寶仰望星空又想到了什么。 仰望星空我仰望星空，它是那樣寥廓而深邃;那無(wú)窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。我仰望星空，它是那樣莊嚴(yán)而圣潔;那凜然的正義，讓我充滿熱愛(ài)、感到敬畏。我仰望星空，它是那樣自由而寧?kù)o;那博大的胸懷，讓我的心靈棲息、依偎。我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝;那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷。
【交流】從這首詩(shī)中，我們可以讀到一位大國(guó)總理的所思所想。全詩(shī)平白質(zhì)樸而又意味深長(zhǎng)，詩(shī)中所透露的對(duì)真理、正義、自由、博愛(ài)的思考，對(duì)國(guó)家、民族、人類共同命運(yùn)的關(guān)懷，令人動(dòng)容，發(fā)人深省。
初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.背誦課文，理解詩(shī)歌基本內(nèi)容。
2.理解詩(shī)歌表達(dá)的主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容
難點(diǎn)：理解詩(shī)歌表達(dá)的主旨
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
二、作者簡(jiǎn)介
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
吳望堯先生的好友也是著名詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩(shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定。”
三、初讀感知
1、朗讀課文，注意字音、節(jié)奏。批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
2、 作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后，霞光一片
沒(méi)入云層之后，銀星千顆
四、品讀課文，理解文意
初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案篇4
教學(xué)目的：
1.背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2.理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
吳望堯先生的好友也是詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類。第一類是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類詩(shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定。”
吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開(kāi)始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎?
余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚?，只看起句就震撼了我。太有氣象了，?dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來(lái)象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后，霞光一片
沒(méi)入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確：金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)
2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?
明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?
明確：
四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?
2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?
總結(jié)固趣：
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲?
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學(xué)資料
吳望堯簡(jiǎn)介
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫
瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案篇5
一、新課導(dǎo)入
“太陽(yáng)它起得真早，一路上不停地奔跑，要在第一時(shí)間趕到，把全世界都照耀?；▋核鸬谜嬖?，最美是它的舞蹈，要在第一時(shí)間盛開(kāi)，讓全世界都微笑。”今天，讓我們跟隨詩(shī)人吳望堯先生一起乘坐《太陽(yáng)船》，去感受詩(shī)人筆下的天空、大地、海洋的奧妙。
二、預(yù)讀——介紹作者
指名說(shuō)，然后出示投影。
吳望堯(1932—2009)，筆名巴雷，浙江金華人，臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)人，著有詩(shī)集《地平線》《玫瑰城》。
三、自主學(xué)習(xí)
1.聽(tīng)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)合理想象，用30～50字描述詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫面。
2.指出詩(shī)中實(shí)寫和想象的詩(shī)句和想象又是按怎樣的順序逐步展開(kāi)的。
提示：時(shí)間順序。
四、質(zhì)疑交流，用自己的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)下面詩(shī)句的意思
1.當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。
提示：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有任何的阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
2.但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火。
提示：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。
3.當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個(gè)港灣。
提示：用“白銀”比喻陽(yáng)光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，“馳向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。
五、合作探究。思考下面問(wèn)題
1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托了自己的什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解。
提示：寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.小組討論此詩(shī)在主題、寫法上與《天上的街市》有哪些異同?
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，為我們描繪了美麗的宇宙景象。字里行間，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活與光明的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色?！短?yáng)船》中暗含濃烈的思鄉(xiāng)情緒。
六、布置作業(yè)
仰望星空，你又有什么新奇的聯(lián)想和想象?把這些內(nèi)容寫下來(lái)，作一首小詩(shī)。
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，陽(yáng)光，能使人遠(yuǎn)離黑暗;陽(yáng)光，能使人樂(lè)觀自信;陽(yáng)光，也能使人所走的道路越來(lái)越寬廣。一種陽(yáng)光的心態(tài)，就是一種無(wú)畏的精神。通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)船》，我們對(duì)陽(yáng)光有了新的認(rèn)識(shí)。讓我們以陽(yáng)光的心態(tài)，去迎接生活中所有的困難，而陽(yáng)光的精神也會(huì)影響周圍的每一個(gè)人，讓周圍處處都充滿陽(yáng)光，過(guò)陽(yáng)光的生活，有陽(yáng)光真好!
【板書設(shè)計(jì)】
太陽(yáng)船太陽(yáng)升起——?jiǎng)潄?lái)巨船扯下帆太陽(yáng)運(yùn)行——穿波靠岸卸下白銀日落——焚起大火濺起銀星追求光明向往美好
初中語(yǔ)文太陽(yáng)船教案篇6
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，在小學(xué)的時(shí)候我們經(jīng)常把彎彎的月亮比作小船，今天我們來(lái)跟著詩(shī)人吳望堯走進(jìn)太陽(yáng)船，去感受一下這位臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
二、整體感知
第一步，泛讀課文。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫太陽(yáng)船的?劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后，霞光一片
沒(méi)入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
1.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化?
明確：金色(早晨)--白色(升高到日落前)--紅色(日落時(shí)分)
2.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義?
明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法?表達(dá)了怎樣的含義?有怎樣的表達(dá)作用?
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容?
明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本課還有哪些地方不理解?
2.你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解?
四、布置作業(yè)
課后閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，和本文進(jìn)行比較，理解臺(tái)灣詩(shī)人的思鄉(xiāng)情懷。
七、板書設(shè)計(jì)
八、課后反思
這兩首詩(shī)的寫作時(shí)間都較現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解其中作者要表達(dá)的思想感情，這就需要教師聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景加以介紹，讓學(xué)生去感受那個(gè)時(shí)代，從而更好地理解作者的感情，懂得知人論世。