初中語文周亞夫軍細柳教案
凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易，撼岳家軍難”多么震撼人心的語言，由此可見，軍紀嚴明，才能成就偉業(yè)。今天，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。下面是小編Wie大家啊大家準備以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，
初中語文周亞夫軍細柳教案一
學習目標
1、了解有關(guān)司馬遷及其《史記》的文學常識、積累文言詞匯;
2、借助課文注釋和工具書疏通文意;
3、學習運用對比刻畫人物的方法;
4、學習周亞夫忠于職守的精神。
作者簡介
司馬遷(約前145—約前90)，字 子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，西漢歷史學家和文學家 。
作品簡介
《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇。是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。《史記》不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
題目解說
周亞夫(前199～前143年)，西漢時期的著名將軍，漢族，沛郡(今江蘇豐縣)人。他是名將絳侯周勃的次子，封為條侯。軍，駐軍，駐扎。細柳，地名，在今陜西咸陽西南，渭河北岸。文題交代了故事的主要人物和發(fā)生地點。
讀準字音
祝茲zī侯 棘jí門 彀goù弓弩nǔ
按轡pèi徐行 持節(jié)詔zhào將軍 從屬車騎 jì
介胄zhòu 作揖yī 稱chēng謝 嗟jiē乎
曩n?ng者 其將固可襲而虜lǔ也
可得而犯邪yé
整體感知
匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎。
學習第一段
1、 朗讀
2、 字詞注釋
【1】文帝：漢高祖劉邦之子劉恒，前180年至前157年在位。
【2】匈奴：我國古代北方的游牧民族。
【3】大：大規(guī)模，大舉。
【4】入邊：侵入邊境。
【5】宗正：官名，負責皇族內(nèi)部事務(wù)的長官。
【6】軍霸上：駐軍霸上。
【7】祝茲侯：封號。
【8】棘門：原為秦宮門，在今陜西咸陽東北。
【9】河內(nèi)：郡名，今河南北部地區(qū)。守，郡的行政長官。
【10】細柳：古地名，在今陜西省咸陽西南，渭河北岸。
3、翻譯
漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍霸陵;祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門;委派河內(nèi)郡太守周亞夫為將軍，駐軍細柳，以防備匈奴的侵略。
4、問題探究
結(jié)合全文，說說第一段的作用。
①首句“大入邊”三字點出邊關(guān)危急，渲染了烽火連天的緊張氣氛;
②后面幾句接著寫三支軍隊奉命備戰(zhàn)戍邊的情況;
③結(jié)構(gòu)上開啟下文，內(nèi)容上把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點提供了寬闊的舞臺。
小結(jié)：第一段，交代邊境的緊張形勢和劉禮、徐厲、周亞夫的三軍駐地。
學習第二段
1、朗讀
2、字詞注釋
【1】上：指漢文帝。
【2】勞：慰問。
【3】軍：軍營。
【4】已而：不久。
【5】 之：到，往。
【6】被：通“披”，穿著。
【7】彀(gòu)：張滿弓弩。
【8】弩(nǔ)：用機括發(fā)箭的弓。
【9】持滿：把弓弦拉足。
【10】先驅(qū)：先行引導的人員。
【11】且：將要。
【12】軍門都尉：守衛(wèi)軍營的將官，職位略低于將軍。
【13】聞：聽從。
【14】詔：皇帝發(fā)布的命令。
【15】居無何：過了不久。
【16】使使：派遣使臣。
【17】節(jié)：符節(jié)，皇帝給的憑證。
【18】壁門：營門。
【19】車騎：漢代將軍的名號。
【20】約：規(guī)定。
【21】按：控制。
【22】轡：馬韁繩。
【23】徐：緩慢地。
【24】揖：拱手行禮。
【25】介：鐵甲。
【26】胄(zhòu)：頭盔。
【27】為動：被感動。
【28】式車：式通“軾”，俯身靠在車前的橫木(軾)上，表示敬意。
【29】謝：告知。
【30】去：離開。
初中語文周亞夫軍細柳教案二
1.積累重點文言詞匯：“軍”“為”“勞”“之”“被”“銳”“且”“聞”“使”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”;會讀會寫：“茲”“棘”“彀”“轡”“弩”?“胄”。?
2.翻譯重點句子：①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。③介胄之士不拜，請以軍禮見。④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
3.找出文中側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的動作、語言的句子，分析并歸納周亞夫的性格特點。
能力目標
學習本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。
情感態(tài)度價值觀
結(jié)合個人生活經(jīng)驗，說說周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。 導學重點 1.積累重點文言詞匯。
2.找出文中側(cè)面描寫和直接描寫周亞夫的動作、語言的句子，分析并歸納周亞夫的性格特點。 導學難點 學習本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。 導 學過程 備注 知識鏈接
《史記》是中國歷史上第一部 紀傳體通史 ，被人們稱為“ 信史 ”，由西 漢武帝 時期的 司馬遷 花了13年的時間所完成 。全書共有 本紀 十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。記載了上起中國上古傳說中的 黃帝 時代(約公元前3000年)下至漢武帝元年(公元前122年)共三千多年的歷史。是以 人物傳記 為中心來反映歷史內(nèi)容的一種體例?！妒酚洝愤€是一部優(yōu)秀的文學著作，在文學史上有重要地位，具有極高的 文學價值 ，被 魯迅 譽為“史家之絕唱，無韻之《 離騷 》”。
《史記》或稱《 太史公書 》，或稱《太史公記》
《史記》全書130篇，五十二萬六千五百余字，包括
十二 本紀 (記歷代帝王生平、政績);
三十 世家 (記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡);
七十 列傳 (記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序);
十表(大事年表);
布置預(yù)習
1.了解《史記》。
2.借助課下注釋及工具書學習、積累重點文言詞匯。(包括一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等)
3.讀順課文(字音準確，停頓恰當)，疏通文意。
4.你有怎樣的疑惑
第一課時
一、預(yù)習展評
學生個人朗讀文本，展示字音、節(jié)奏。
初中語文周亞夫軍細柳教案三
二、出示學習目標
1.積累重點文言詞匯：“軍”“為”“勞”“之”“被”“銳”“且”“聞”“使”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”等;會讀會寫：“茲”“棘”“彀”“轡”“弩”?“胄”。?
2.翻譯重點句子：①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。③介胄之士不拜，請以軍禮見。④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
三、合作探究
對照注釋，借助工具書，疏通文意;有疑難的，合作探究;并解決以下問題：
預(yù)設(shè)問題1：?“軍”“上”“使”“之”“為”“以”等一詞多義;
“介胄”“詔”“銳”等的詞類活用;
“勞”“且”“聞”“約”“動”“騎”“已而”“居無何”“既”“囊”“揖”等重點實詞;
“之”“為”“以”等重點虛詞;
“被”“式”等通假字;
“節(jié)”“壁”“請”“謝”等古今異義。
預(yù)設(shè)問題2：翻譯①已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
②軍中聞將軍令，不聞天子之詔。
③介胄之士不拜，請以軍禮見。
④曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。
四、精講點撥
預(yù)設(shè)問題：特殊句式的歸類整理。(包括判斷句、被動句、省略句)
五、當堂達標(20分)?
1.解釋加點的詞。(8分)
(1)銳兵刃()(2)匈奴大入邊()?
(3)天子且至()(4)軍中聞將軍令()?
(5)使人稱謝()(6)乃傳言開壁門()
(7)天子為動()(8)曩者霸上()
2.下列各組中，加點詞語意思不相同的三項是()?()()?(6分)
A.(1)上至，又不得入/(2)能面刺寡人之過者，受上賞
B.(1)祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門/(2)至霸上及棘門軍
C.(1)上自勞軍/(2)皇帝敬勞將軍
D.(1)文帝之后六年/(2)稱善者久之
E.(1)請以軍禮見/(2)戰(zhàn)則請從
F.(1)乃以宗正劉禮為將軍/(2)以河內(nèi)守亞夫為將軍
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(6分)
(1)已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。
譯文：
(2)介胄之士不拜，請以軍禮見。
譯文：
六、布置預(yù)習
熟讀成誦，思考并解決下列問題：
1.為什么說周亞夫被稱為“真將軍”?請你從文中找出側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的句子并加以分析。
2.為什么文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門?這樣寫有什么好處嗎?
3.文中花了大量筆墨寫了周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多余嗎?說說理由。
4.?你有怎樣的疑惑
第二課時
一、預(yù)習展評
學生分別展示所找的描寫周亞夫、描寫霸上和棘門軍、描寫周亞夫的下屬、描寫皇帝的語句。
二、出示學習目標
1.找出文中側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的動作、語言的句子，分析并歸納周亞夫的性格特點。
2.學習本文通過側(cè)面描寫鮮明展現(xiàn)人物性格特征的寫作手法。
3.結(jié)合個人生活經(jīng)驗，說說周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
三、合作探究
預(yù)設(shè)問題1：為什么周亞夫被稱為“真將軍”?請你從文中找出側(cè)面描寫和正面描寫周亞夫的句子并加以分析。
預(yù)設(shè)問題2：為什么文中還寫了劉禮軍霸上，徐厲軍棘門?這樣寫有什么好處嗎?
預(yù)設(shè)問題3：文中花了大量筆墨寫周亞夫的下屬、皇帝、皇帝的隨從，多余嗎?說說理由。
四、精講點撥
預(yù)設(shè)問題1：漢文帝分別是怎樣評價霸上、棘門、細柳的將軍的?由此，你認為這是一位怎樣的皇帝
預(yù)設(shè)問題2：假設(shè)你現(xiàn)在當咱們班的班長，請你借鑒周亞夫的做人原則及管理方法，談?wù)勀銓鯓映袚鸢嚅L的職責?
五、當堂達標
(一)必做題(20分)
1.文帝到霸上和棘門軍見到的情況是“，(3字)(6字)”，而在細柳他看到的情況是“(5字)，(3字)，(3字)，(2字)。”，這體現(xiàn)了細柳營軍士常備不懈，嚴陣以待。(用原文語句回答)(6分)
2.下列對本文的理解和分析，不正確的一項是()(4分)
A.本文記載了周亞夫為河內(nèi)守時駐守細柳營的一段事跡。
B.本文重在刻畫周亞夫，故花了大量的筆墨描寫周亞夫。
C.文帝對治軍有方、忠于職守的周亞夫贊賞有加，對霸上及棘門的將軍提出了批評。
D.本文人物刻畫鮮明生動，主要是因為采用了側(cè)面描寫的手法。
3.找出描寫周亞夫下屬的語句，(6分)說說這樣寫有什么好處?(4分)
(二)選做題(10分)
昔吳起①出遇故人，而止之食。故人日：“諾。”起曰：“待公而食?！惫嗜酥聊翰粊?，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟?欲服三軍，非信不可也!?
【注釋】①吳起：戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟：等待。
1.解釋下面加點詞的含義。(4分)?
①明日早，令人求故人( )?、诠嗜藖?，方與之食( )
③恐其自食其言也( )?、苡姡切挪豢梢? )
2.翻譯下面的句子。(3分)
故人至暮不來，起不食待之。?
譯文：
初中語文周亞夫軍細柳教案三
教學目標：
1、通過自讀，圈點勾畫，準確把握文章內(nèi)容 。
2、抓住關(guān)鍵詞句品讀，多層次分析人物形象 。
3、縱深開掘“真”字涵義，領(lǐng)悟古人智慧和精神。
教學重點：
1、理解文中關(guān)鍵文言字詞，把握文章內(nèi)容。
2、緊扣“真”字，品析周亞夫的形象和精神。
教學難點：
找出關(guān)鍵詞句品讀，開掘“真”字內(nèi)涵，多層次把握人物形象。
教學過程：1走近《史記》, 溯源引流 。
兩千多年前，一位文人在遭受了莫大的屈辱后……這個人就是司馬遷，這部史學著作就是《史記》。
《史記》是24史之首。全書一百三十篇，包括十二本紀、八書、十表、三十世家、七十列傳五個部分。魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”?！妒酚洝烽L于記人，書中精心刻畫了上百個人物，如我們熟知的廉頗、藺相如、屈原……今天讓我們一起去認識西漢時期的一代名將周亞夫。
出示課題：《周亞夫軍細柳》并解題。
2自讀課文，梳理“真”事。
(一)讀課文，明大意。
①學生自讀課文，對照注釋，圈點勾畫，初步理解文章大意。
②檢查反饋：
一詞多義 ：
軍細柳
上自勞軍
至霸上及棘門軍
疑難句子：
將以下騎送迎
于是上乃使使持節(jié)詔將軍
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