初中語文陳情表教案優(yōu)秀范文

　　本文是寫給皇帝的信，以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情，下面是小編為大家收集了陳情表教案，希望你們能喜歡，

　　初中語文陳情表教案優(yōu)秀范文一

　　一、導(dǎo)入

　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。 ——蘇軾 讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人 ——后人續(xù)

　　二、了解文體

　　劉勰 《文心雕龍·章表篇》：章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異。

　　三、通讀文本，落實字音。

　　四、了解背景。

　　李密以一紙文書將皇帝已決的心意轉(zhuǎn)圜，無論他背后的原因有多么復(fù)雜，至少，他的文章情感真摯，打動人心，是篇難得的文質(zhì)兼美的文章。

　　五、精讀文本

　　文章寫了那么多文字，最重要的是想寫哪一句話?(原文回答)前面用了三段進(jìn)行鋪墊，主要是寫什么內(nèi)容?(我有苦衷。)怎樣進(jìn)行描寫其中的苦衷，我們來細(xì)讀文本。

　　(一)誦讀文段一

　　(二)自行解釋字詞

　　(三)教師輔助

　　1、文段的中心句是什么?

　　2、按照什么順序?qū)?六月——四歲——九歲——成立

　　3、介紹家族情況，家門情況。目的是為了什么?

　　4、文段最末一句“而”字轉(zhuǎn)折。這個字不僅意味著轉(zhuǎn)折，更強(qiáng)調(diào)提醒了看的人，重點來了。

　　(四)學(xué)生整理落實

　　1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請同學(xué)起來總結(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞、句式。

　　3、整理背誦思路。

　　4、背誦。

　　(一)誦讀第二段

　　(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

　　1、本段的中心句是什么?臣之進(jìn)退，實為狼狽。

　　2、文段中，作者一共推辭了幾次，用原文回答。(辭不赴命，辭不就職。)

　　3、為什么前者是赴命，后者是就職?

　　辭不赴命 察 孝廉 舉 秀才

　　辭不就職 拜 郎中 除 洗馬

　　4、陳情表是第三次推辭，為什么第三次推辭，就是直接給皇帝寫表。

　　春秋時，周襄王冊封晉文公為侯伯(諸侯之長)。晉文公退讓了三次才接受了封策。這就形成了習(xí)慣，推讓的表文以三次為限?！段男牡颀?middot;章表篇》說：“昔晉文受冊，三辭從命，是以漢末讓表，以三為斷?！?/p>

　　(三)學(xué)生整理落實

　　1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請同學(xué)起來總結(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞、句式。

　　3、整理背誦思路。

　　(一)誦讀第三自然段

　　(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

　　1、本段的目的是想表達(dá)什么?原文回答。

　　2、分層。但為界限。第一層再分層。伏惟……況……;且，少……今……。這一層的目的是什么?情況特殊，對朝廷忠心耿耿。第二層，先描繪祖母的生命垂危，再強(qiáng)調(diào)祖孫的相依為命。所以，最終的不做官，不是不想做官，還是無法做官。

　　(三)學(xué)生整理落實

　　1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請同學(xué)起來總結(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞、句式。

　　3、整理背誦思路。

　　(一)誦讀第四自然段

　　(二)教師輔助理結(jié)構(gòu)

　　1、相較之前文的痛哭流涕，磨難重重，這一段寫得最為理性，最為克制。本段的主要內(nèi)容是什么?

　　2、畫出文段中表示語氣的詞語?！霸钙颉薄霸格骓薄?聽臣微志”“愚誠”

　　(三)學(xué)生整理落實

　　1、將本段的通假字、古今異義、活用、特殊句式，摘抄出來，請同學(xué)起來總結(jié)。

　　2、復(fù)習(xí)文本重點重點字詞、句式。

　　3、整理背誦思路。

　　六、總結(jié)

　　1、整理文章結(jié)構(gòu)。

　　2、補充歷史結(jié)局。

　　作為一個“少仕偽朝”的”亡國賤俘“，面對皇上的征用美意，竟敢拒召陳情，辭不赴命，這是須有膽略的，因為弄不好就有性命之憂。然而表彰上達(dá)后，晉武帝竟不怪罪，且允其所求，嘉勉他的孝心，賜給奴婢兩人，使郡縣供養(yǎng)其祖母。取得這樣的結(jié)果，雖可能另有隱衷，但表章寫得合情合理恐怕也是個重要因素。

　　正因為如此，所以這篇《陳情表》也就成為千古傳誦的名作。李密在文學(xué)史上并沒有多高地位，其以文才出名，得力的就是這篇《陳情表》。

　　初中語文陳情表教案優(yōu)秀范文二

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受李密在文中所傳達(dá)的情感。

　　2、學(xué)習(xí)李密打動人心的陳情藝術(shù)。

　　教學(xué)重難點

　　1、感受李密在文中所傳達(dá)的情感。

　　2、學(xué)習(xí)李密打動人心的陳情藝術(shù)。

　　教學(xué)過程

　　【教學(xué)板塊】

　　一、導(dǎo)入

　　蘇軾曾言，“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝?！鼻О倌陙?，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。上節(jié)課我們對課文的字詞句義進(jìn)行了答疑解惑，今天就讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這篇課文的情感內(nèi)容與陳情藝術(shù)。

　　二、何謂陳情?

　　表——奏章(“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對國家大事的意見主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請求。)

　　陳——陳述、稟報

　　情——隱情、苦衷

　　所以“陳情表”就是稟告自己苦衷的奏章。

　　那么，《陳情表》是誰在陳情?向誰陳情?陳述的是什么情?為何陳情?又如何陳情的呢?

　　三、是誰陳情?

　　明確：李密。西晉武陽人，又名虔，字令伯。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。

　　四、向誰陳情?

　　明確：晉武帝司馬炎。司馬炎廢魏稱帝, 為人陰險多疑。建國初, 為籠絡(luò)人心,對蜀漢仕族采取懷柔政策, 征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

　　五、所陳何情?

　　1、通過介紹背景，引出本文所陳之情：孝情、忠情

　　2、尋情記：自由放聲朗讀課文，在課文中找出抒寫孝情和忠情的句子，動筆圈畫。

　　3、(1)孝情

　　抒寫孝情的句子：

　　明確：“臣侍湯藥，未曾廢離?！?/p>

　　“臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命”

　　問： 李密身世如何?他為何與祖母相依為命?

　　初中語文陳情表教案優(yōu)秀范文三

　　【教學(xué)目的】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會作者至真至誠的親情忠情;

　　2.引導(dǎo)學(xué)生賞析本文文思縝，脈絡(luò)分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和

　　駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù);

　　3.繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生積累常用的文言詞語和相關(guān)文化常識;

　　【教學(xué)時數(shù)】二課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意;

　　2.指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語及相關(guān)常識。

　　教學(xué)過程:

　　一、 導(dǎo)入課題

　　讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝;讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友;(以上蘇軾語)讀《報任安書》不下淚者，其人必不為人。

　　“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章?！俺鰩熞槐碚婷馈钡南乱痪涫恰扒лd誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較，但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝，有一篇奏章足以和《出師表》相媲美，它即是李密的《陳情表》。

　　李密自幼喪父，母改嫁，賴祖母劉氏撫養(yǎng)無人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于鄉(xiāng)里。

　　李密為人剛正，頗有文名，年輕時曾仕蜀漢，表現(xiàn)出相當(dāng)高的外交才能。晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。為此李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去應(yīng)召。后來晉武帝征召他為太子洗馬，催逼甚緊，于是寫下了《陳情表》這篇表文，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。文章言辭懇切，真摯動人。人言讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝。千百年來，人們常以忠則《出師》，孝則《陳情》相提并論，可見李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。

　　二、熟讀背誦

　　1、學(xué)生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文;同時提醒學(xué)生注意以下詞句：

　　○1注意以下加點字的讀音和在詞義：

　　在誦讀中把握:

　　1.讀音。

　　臣以險釁(xìn) 夙遭閔(mǐn)兇

　　門衰祚(zuò)薄期(jī)功強(qiáng)(qiǎng)近之親

　　應(yīng)(yìng)門煢煢(qióngqióng)孑(jié)立

　　床蓐(rù) 猥(wěi)以微賤

　　非臣隕(yǔn)首責(zé)臣逋(bū)慢

　　寵命優(yōu)渥(wò) 劉病日篤(dǔ)

　　猶蒙矜(jīn)育過蒙拔擢(zhuó)

　　盤桓(huán) 氣息奄奄(yǎn)(yǎn)

　　更(gēng)相為命

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，提醒學(xué)生注意各段的感情基調(diào)。

　　第一段：凄苦，悲涼;

　　第二段：感激，懇切;

　　第三段：真摯，誠懇;

　　第四段：忠誠，懇切，期待。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。

　　總起：臣以險釁，夙遭閔兇

　　父死母嫁【生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。】

　　祖母撫養(yǎng)【祖母劉愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。】

　　少年多病【臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！?/p>

　　無親無戚【既無叔伯，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。】

　　祖母病臥【而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離?！?/p>

　　5、熟讀第二段。

　　6、指導(dǎo)背誦第三段。

　　孝治大道【伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚?！?/p>

　　不矜名節(jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)?！?/p>

　　寵命優(yōu)渥【今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀!】

　　祖母病篤【但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕?！?/p>

　　不能廢遠(yuǎn)【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)?！?/p>