高一語文下冊(cè)教案范文
高一新生要作好充分思想準(zhǔn)備,以自信、寬容的心態(tài),盡快融入集體,適應(yīng)新同學(xué)、適應(yīng)新校園環(huán)境、適應(yīng)與初中迥異的紀(jì)律制度。下面就是小編給大家?guī)淼母咭徽Z文教案,希望能幫助到大家!
高一語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1.梳理明、暗線相互交織的結(jié)構(gòu),理清情節(jié),初步理解主題。
2.通過分析人物形象,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作品主題。
能力目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、梳理情節(jié)的能力。
2.掌握通過分析多種描寫手法,剖析人物,把握主題的分析方法。
情意目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì);感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。
課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.熟悉課文內(nèi)容,梳理情節(jié),明確明、暗線結(jié)構(gòu)對(duì)突出主題的作用。
2.通過列出情節(jié)結(jié)構(gòu)表,培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
3.初步把握文章主題。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
從標(biāo)題入手導(dǎo)入
教師用紅筆在黑板左側(cè)寫“藥”
我們?cè)凇八帯钡暮竺婕印?”文中的藥為何成分?用來醫(yī)治何病?療效如何?
我們?cè)凇八帯焙竺婕印?”文中字里行間流露出的震驚!兇殘卑劣!愚蠢可悲!
我們?cè)凇八帯鄙霞印啊?,就充滿了諷刺。
我們帶著這樣的疑問、感嘆、諷刺來走進(jìn)《藥》中尋求答案。
二、初讀課文,梳理情節(jié)
1.給10—15分鐘讀書,可將自己梳理情節(jié)的重點(diǎn)記在書旁;可將質(zhì)疑之點(diǎn)記在書旁,待讀后和同學(xué)討論。
2.整理自己梳理情節(jié)的思路,小組討論補(bǔ)充,教師巡視,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀者。
讓一優(yōu)秀者展示修改后的結(jié)果。
教師作簡(jiǎn)要板書,或出示投影片。重點(diǎn):明確明線、暗線結(jié)構(gòu)。
三、從雙線結(jié)構(gòu)探究主題
問:故事發(fā)生的時(shí)代背景?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書下注釋,從中獲取有效信息。教師或請(qǐng)他生稍作補(bǔ)充。
從明線——華家的悲劇,可見怎樣的百姓?(愚昧!)
從暗線——夏家的悲劇,可見怎樣革命現(xiàn)狀?(令人悲哀!)
群眾的愚昧和革命者的悲哀作者突出了那一方面?(突出前者,可從明線安排得出。)
假若以夏家為明線,華家為暗線合適嗎?請(qǐng)說出依據(jù)。(不合適。以華家為立場(chǎng)命題,意味尤深。“藥”不僅是醫(yī)治疾病的藥方,更是在向我們提出一個(gè)問題:病態(tài)的中國(guó)要服什么“藥”?寫作時(shí)為五四前夕,舊民主主義革命者已退出歷史舞臺(tái),一味對(duì)他們歌頌已不再符合歷史需要。
四、小結(jié)
回到導(dǎo)入的“?”“!”,“人血饅頭”之藥醫(yī)治不了小拴的肺癆,小栓之死死于群眾的迷信,夏瑜——革命者的鮮血制成的人血饅頭,夏瑜之死死于群眾的愚昧。迷信則容易受騙,愚昧則不辨是非,其病根同為封建制度。愚昧、痛苦的民眾,悲哀、寂寞的革命者,均需一劑良藥。這服藥是什么?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.析小說人物,揣摩細(xì)節(jié)面描寫,深入體悟小說主題。
2.幫助學(xué)生掌握通過分析多種描寫手法,剖析人物,把握主題的分析方法。
3.引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅先生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的深刻思考和分析。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
魯迅先生對(duì)舊制度下的大眾是懷著“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的態(tài)度?!端帯飞羁唐事读吮娙宋锏摹安恍摇迸c“不爭(zhēng)”的一面。華老栓和康大叔是正面描寫的人物形象,寫于沒有正面出場(chǎng),主要是通過劊子手和茶客的談話來側(cè)面描寫他的行為、思想。這幾個(gè)人物的分析放手給學(xué)生做,安排在后半課時(shí)。前半課時(shí)一起重點(diǎn)分析課文的第四節(jié)中夏四奶奶的形象。
二、重點(diǎn)研讀,分析人物,進(jìn)一步理解主題。
(一)精讀第四節(jié),看作者如何寫夏四奶奶的?夏四奶奶形象的意義?(要求:抓住人物描寫的語言,緊扣文本分析。)
1.學(xué)生小組討論,解疑。
2.全班深入討論,明確。
要點(diǎn):
①前來上墳的夏四奶奶看見華大媽坐在地上看著她“便有些躊躇,慘白的臉上現(xiàn)出些羞愧的顏色”“躊躇”“羞愧”是因?yàn)橄蔫さ乃啦⒉徽?,是因?yàn)樵旆幢豢愁^的?!霸旆础痹诓挥X悟、不反抗、甘于命運(yùn)擺布的舊時(shí)代勞動(dòng)?jì)D女看來,是有損祖宗顏面的事情,她為有造反而死的兒子“躊躇”“羞愧”。這一細(xì)微神態(tài)表明了她對(duì)兒子所作所為的不理解。在她看來,造反殺頭天經(jīng)地義。夏四奶奶身為革命者的母親,仍未跳出愚昧百姓的窠臼。
②夏四奶奶燒過紙錠后,見到尖圓的墳頂上出現(xiàn)的那圈紅白的花,便極力尋找著花環(huán)出現(xiàn)的“根據(jù)”——“坆上的草根還沒有全合”“這是不可能開花的”;那花圈“不很精神”“沒有根”“不像是自己開的”;這花圈“倒也整齊”顯然是有人插上去的,但“孩子不會(huì)來玩”“親戚本家早就不來了”……她否定了種.種可能,于是她得出“顯點(diǎn)靈,要我知道”的荒謬結(jié)論。可見夏四奶奶的迷信思想像一般百姓一樣重。
③在夏四奶奶的眼中兒子是被“冤枉”,從夏四奶奶的語言“瑜兒可憐他們坑了你”也便得知這一點(diǎn)。這里的“他們”指誰呢?用的是“坑”而非“殺”。在夏四奶奶的眼里,兒子是本分的,平和的,正是“他們”使兒子誤入歧途。再看“他們將來總有報(bào)應(yīng),天都知道,你閉了眼睛就是了”。在她眼里“坑”了夏瑜的是那些引導(dǎo)夏瑜走上革命道路為民主共和思想而奮斗的革命者。假如夏瑜宣傳民主共和的思想能深入人心并影響到母親的話,那么母親也就不會(huì)把怨恨的矛頭指向革命者。連革命者夏瑜的母親尚且如此不理解革命者的行動(dòng),更何況華老栓等廣大民眾呢?作品反映了資產(chǎn)階級(jí)民主革命嚴(yán)重脫離群眾的弱點(diǎn)。
通過以上分析,我們看到夏四奶奶這個(gè)普通百姓中的一員,她性格中愚昧、落后、迷信的一面。對(duì)革命的不理解構(gòu)成了她慈母性格的另一面。假如資產(chǎn)階級(jí)民主革命也能像無產(chǎn)階級(jí)民主革命那樣號(hào)召發(fā)動(dòng)群眾、讓廣大人民群眾成為革命的主力軍,就不會(huì)有革命者的血被吃,革命者的母親把怨恨的矛頭指向革命者的這樣悲涼的現(xiàn)實(shí)了。
之所以說夏四奶奶更能深刻的體現(xiàn)文章的主題,正是由她是革命者夏瑜的母親這一身份決定的。
(二)看第四段的環(huán)境描寫,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
重點(diǎn)品讀“微風(fēng)早已停息”一段,這段景物的特點(diǎn),這樣寫的用意?
重點(diǎn)品讀“只見那烏鴉……”,為何寫烏鴉飛向天空,而不是飛向夏瑜的坆?簡(jiǎn)述理由。
要點(diǎn):①作者通過風(fēng)、草、聲來寫“靜”,強(qiáng)調(diào)墳地四周的“靜”,突出夏四奶奶見到花環(huán)后迫切期待烏鴉顯靈的心情。
她以深沉的母愛,以深沉的對(duì)兒子冤屈的積郁,以這種感情期待著烏鴉飛過來。這里的靜就是在寫夏瑜母親的這樣一種心情,她越是希望烏鴉動(dòng),越會(huì)感到周圍靜得難堪。
②烏鴉飛向天空包含了魯迅深沉的悲哀(對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)民眾的愚昧是懷著深深的悲哀的),愚昧的夢(mèng)幻一定會(huì)破滅。
三、學(xué)生自讀,進(jìn)一步體驗(yàn)分析人物,理解主題
方式:小組合作分析其他人物形象。
要求:自選角度,自擬題目,口頭作文3分鐘左右。
例如:“茶客對(duì)話(側(cè)重民眾的精神狀態(tài))”“康大叔其人”“華老栓一家”等等。
四、布置作業(yè)
關(guān)于《藥》的人物分析//環(huán)境描寫//花環(huán)的設(shè)置,從中選一寫一則讀書筆記。
板書設(shè)計(jì)
人物:夏四奶奶——慈母、愚昧、落后、迷信
華老栓——勤勞、善良、膽小、愚昧
康大叔——兇狠、貪婪、蠻橫、粗暴
夏瑜——意志堅(jiān)定、大義凜然
高一語文教案2
教材分析:
《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文,本單元學(xué)習(xí)寫景狀物散文,本單元的學(xué)習(xí)必須反復(fù)閱讀,用心品味,感悟所寫之景,所言之情?!豆识嫉那铩肥怯暨_(dá)夫一篇頗具特色的散文,1934年8月寫于北平,全文緊扣清、靜、悲涼落筆,描繪了秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果等畫面,以情馭景,以景顯情,將自然的客觀色彩(故都的秋色)與作家內(nèi)心的主觀色彩(個(gè)人心情)完美地融化在一起,秋中有情的眷戀,情中有秋的落寞。
學(xué)情分析:
本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》,所寫景色較為具體,考查的是學(xué)生的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的,對(duì)學(xué)生的邏輯思維提出了較高要求。高一學(xué)生還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣,閱讀中不能準(zhǔn)確捕捉重點(diǎn)詞句,通過學(xué)習(xí)力求幫助他們學(xué)會(huì)鑒賞散文,把握主旨。
教學(xué)目標(biāo):
1、能說出郁達(dá)夫生平及其創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋,感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。
3、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情。
設(shè)計(jì)思想:
以學(xué)生自讀為主,教師點(diǎn)撥為輔,引導(dǎo)學(xué)生合作探究;讀寫結(jié)合。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):體會(huì)故都的秋的清、靜、悲涼的特點(diǎn);掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。
難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。
教時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)方法:
導(dǎo)讀法,點(diǎn)撥法
教學(xué)流程:
一、由題導(dǎo)入,溫故知新
由題切入?;仡櫋逗商猎律窐?biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系,品味本文標(biāo)題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是秋,而故都中的故字表明是舊的,含著歷史厚重感以及作者深切的眷戀之情。引導(dǎo)學(xué)生聚焦在秋上速讀全文。(意圖:教給學(xué)生由題入文的讀書方法)
二、整體感知,歸納點(diǎn)撥
要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第一題再讀課文,圈點(diǎn)批注。學(xué)生通過自主閱讀思考,小組討論交流后,教師通過板書點(diǎn)撥明確行文思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。明確幾幅秋景圖。
三、圈點(diǎn)批注,鑒賞語句
要求學(xué)生帶著課后練習(xí)第二題再讀課文,圈點(diǎn)批注。全班交流,教師參與點(diǎn)撥,并由此引入作者生平介紹,知人論世,水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。
四、合作探究,拓展遷移
結(jié)合背景,揭示故都秋的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)
分組朗讀全文,再次感悟文章結(jié)構(gòu)和語言。
作業(yè):借鑒本文寫法,運(yùn)用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章,力求寫出秋的特征。(意圖:照應(yīng)完成課后練習(xí)第三題)
高一語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“陰、陽、乘、燭、以、及”等虛詞的意義和用法,并疏通文意。
2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀欣賞精彩的寫景片段。
3.體會(huì)本文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
1.積累相應(yīng)實(shí)詞、虛詞。
2.背誦全文。
課時(shí)分配
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)版圖上自古有五座大山最為有名,被稱為“五岳”,它們分別是東岳泰山,西岳華山,北岳恒山,南岳衡山,中岳嵩山,而其中的泰山又被譽(yù)為“五岳”之尊。今天我們就一起來學(xué)習(xí)清代姚鼐的《登泰山記》,領(lǐng)悟泰山的高峻雄偉。
二、作家作品
(參見課文注釋及教師教學(xué)用書)
三、整體把握
1.朗讀課文,正音。
2.默讀課文,結(jié)合書下注釋疏通文意。
補(bǔ)充注釋:
泰山之陽,汶水西流;其陰,濟(jì)水東流:古時(shí)稱山南水北為陽,山北水南為陰。
當(dāng)其南北分者:在,正。
乘風(fēng)雪:趁,冒著。
余始循以入:相當(dāng)于“而”,表順承。
及既上:到。
蒼山負(fù)雪:背負(fù)。
明燭天南:名→動(dòng),照。
戊申晦:農(nóng)歷每月最后一天。
稍見云中白若摴蒱數(shù)十立者:依稀看見。
絳皓駁色:或紅或白,顏色相雜。
盡漫失:模糊缺失。
極天云一線經(jīng):盡。
僻不當(dāng)?shù)勒撸浩А?/p>
3.理清思路:
問:全文共5段,每段要點(diǎn)是什么?
學(xué)生默讀,討論,明確:
第1段:總寫地理環(huán)境,點(diǎn)出泰山及其峰——日觀峰的位置。
第2段:登臨泰山,重點(diǎn)記敘登山的艱難及到達(dá)山頂后所見景象。
第3段:重點(diǎn)描寫泰山日出的美麗壯觀。
第4段:人文景觀。
第5段:補(bǔ)記自然景觀。
四、布置作業(yè):
1.課后練習(xí)一、二。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大體了解了文意,把握了作者的思路。作者如何詳寫登山過程以及泰山日出的美景呢?這是我們這節(jié)課討論的內(nèi)容。
二、登山過程和路線。
問:作者如何詳寫登山路線和經(jīng)過呢?
默讀課文,分析討論
明確:作者先從北京到泰安,歷經(jīng)齊河,長(zhǎng)清,泰山西北谷,長(zhǎng)城。
作者登山的路線是:南麓、中谷、中嶺、天門、西谷、山巔。
最后見到了山頂?shù)拿谰埃骸吧n山負(fù)雪,明燭天南”,“晚日照城郭,汶水、徂徠如畫”,“半山居霧若帶然?!?/p>
學(xué)生用原文復(fù)述課文。
三、泰山日出
問:文章是怎樣描寫泰山日出的?
明確:文章通過景物變化寫泰山日出,以時(shí)間為序,依次寫出了日出前后景物的變化,展現(xiàn)了一幅泰山日出的美景。
例如寫云,日出前是“足下皆云漫,”稍后是“極天云一線異色,須臾成五彩”,然后又有“紅光動(dòng)搖承之”。
寫山,日出前是“白若摴蒱數(shù)十立”后是“絳皓駁色,而皆若僂”。
四、文中比喻,擬人手法的運(yùn)用。
1.“蒼山負(fù)雪,明燭天南?!?/p>
這是初登山頂時(shí)剎那間的感受,作者不說冰雪覆蓋青山,卻說青山背負(fù)白雪,賦予靜態(tài)的青山以動(dòng)態(tài),用語新穎、傳神。然后說泰山上的雪像蠟燭一樣照著天南,形象生動(dòng)地繪出了積雪的光彩。
2.“望晚日照城郭,汶水、徂徠如畫,而半山居霧若帶然?!?/p>
這是在山頂上遠(yuǎn)望和俯視所得到的畫面,作者縱目遠(yuǎn)晀,夕陽照耀著泰安城,汶水、徂徠好像自然天成的山水畫,而山腰間停留的云霧好似飄帶,使人感到那種特有的寧?kù)o氣息,而且設(shè)喻新奇,給人以美的享受。
3.“回視日觀以西峰,或得日,或否,絳皓駁色,而皆若僂?!?/p>
這一比喻寫出了日觀以西諸峰的特點(diǎn),更顯日觀峰的雄偉,且形象生動(dòng)。
五、總結(jié)
本文充分體現(xiàn)了姚鼐的散文風(fēng)格,尤以泰山日出一段最為精彩,極受人們推崇。通過對(duì)其它景物的描寫,來烘托所要描寫的景物,這種寫作手法也很值得我們借鑒。
六、布置作業(yè)
1.背誦全文
2.選取一觀察點(diǎn),描寫日出。
高一語文下冊(cè)教案范文




