高一上冊(cè)語(yǔ)文教案范文匯總
在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)還要復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí),肯定會(huì)累,所以要注意勞逸結(jié)合。只有充沛的精力才能迎接新的挑戰(zhàn),才會(huì)有事半功倍的學(xué)習(xí)。下面就是小編給大家?guī)?lái)的高一語(yǔ)文教案,希望能幫助到大家!
高一語(yǔ)文教案1
一、情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
同學(xué)們,我們都學(xué)過(guò)魏晉文豪曹植的《七步詩(shī)》。當(dāng)時(shí)他受哥哥曹丕相迫,若在七步之內(nèi)作不出詩(shī)來(lái)就要以死謝罪,所幸他才華橫溢,危急關(guān)頭作了一首《七步詩(shī)》出來(lái)。豆秸在鍋下燃燒,豆子在鍋中哭泣。我們本來(lái)是同胞兄弟,為什么你那么急迫地加害于我呢?兄弟關(guān)系何至于此!全是因權(quán)位引發(fā)的雙方利益的對(duì)立,從而無(wú)視兄弟親情。
今天我們要學(xué)習(xí)的課文也向我們展示了一種兄弟間的關(guān)系。下面,我們就一起進(jìn)入課文《我的叔叔于勒》,來(lái)看看這到底是一種怎樣的兄弟關(guān)系。
二、自我研學(xué)生成新知
步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)
1.文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡(jiǎn)介
莫泊桑(1850—1893),19世紀(jì)后半葉法國(guó)的批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。自幼酷愛文學(xué),70年代刻苦學(xué)習(xí)寫作,大作家福樓拜是他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年短篇小說(shuō)《羊脂球》問(wèn)世,轟動(dòng)法國(guó)文壇,是作者的作。長(zhǎng)篇小說(shuō)中最出色的是《一生》和《俊友》。短篇小說(shuō)《家人》《兩個(gè)朋友》《項(xiàng)鏈》等,都是膾炙人口的名篇。
(2)背景鏈接
《我的叔叔于勒》寫于1883年,是莫泊桑前期的作品。當(dāng)時(shí)的法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈,而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來(lái)。小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問(wèn)題。一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員,紛紛踏上了漂洋過(guò)海的險(xiǎn)途,企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳罚瑝?mèng)想著有朝一日腰纏萬(wàn)貫榮歸故里。本篇小說(shuō)就是以這樣的社會(huì)背景寫出來(lái)的,表達(dá)出了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿(人與人之間的金錢關(guān)系)。
2.生難字詞
(1)字音
拮據(jù)(jiéjū)棧橋(zhàn)
牡蠣(mǔlì)襤褸(lánlǚ)
撬開(qiào)煞白(shà)
詫異(chà)
(2)詞義
【拮據(jù)】手頭緊,經(jīng)濟(jì)境況不好。
【襤褸】(衣服)破爛。
【詫異】覺得奇怪。
【撬開】用刀或棍棒、錐等的一頭插入縫中或孔中,用力扳(或壓)另一頭,使東西移動(dòng)或分開。
【煞白】由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因,面色極白,沒有血色。
步驟二整體感知走進(jìn)文本
1.朗讀指導(dǎo)
(1)聽錄音讀課文,注意正音。
(2)學(xué)生復(fù)述故事梗概。
2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)
明確:分段提示:可以按照本文的開端、發(fā)展、結(jié)局或按“盼”“贊”“遇”“躲”于勒,將課文分為四個(gè)部分。
第一部分(第1~4段):盼于勒。
第二部分(第5~19段):贊于勒。
第三部分(第20~47段):遇于勒。
第四部分(第48~49段):躲于勒。
三、合作探究生成能力
步驟三精讀課文深入了解
1.學(xué)生聽讀全文,明確人物關(guān)系,嘗試復(fù)述故事梗概。要求:找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語(yǔ)及其態(tài)度的變化。
明確:(1)稱呼:貧:壞蛋、流氓、無(wú)賴。富:正直的人、有良心的人、好心的人、有辦法的人。貧:小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。(2)菲利普夫婦的態(tài)度:恐怖——希望——恐怖——仇恨。
2.文中的于勒是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)嘗試從課文內(nèi)容中歸納出于勒的“簡(jiǎn)歷”。
明確:于勒年輕時(shí),是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了,又花了哥哥菲利普一些錢,因而被家里的人看不起,甚至被視為全家的“恐怖”。終于,他被送到美洲。后來(lái),據(jù)說(shuō)他在那里作生意賺了錢,并且給菲利普夫婦去信說(shuō),打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)同住。于是,哥哥、嫂子把他看做全家的“希望”和“福音”。但是,于勒在美洲闊了一陣之后,重新變得潦倒落魄,淪落成一個(gè)窮光蛋,被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來(lái),在船上靠擺攤賣牡蠣過(guò)日子,他又重新成為哥嫂的“恐怖”,被棄之家門外。
3.菲利普一家為什么盼望于勒回來(lái)?
明確:聽說(shuō)于勒在國(guó)外發(fā)了財(cái),要用這位叔叔的錢“置一所別墅”,“我”的二姐也因這一“福音”定了婚。
4.小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒,這是為什么?
明確:其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢,而于勒又重新淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。
5.小說(shuō)圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化,展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
明確:于勒揮霍家產(chǎn),被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)
于勒發(fā)財(cái),菲利普一家盼望于勒歸來(lái)解困。于勒成了窮光蛋,希望破滅了。(心理)
菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來(lái)解困。在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)
菲利普一家等待于勒歸來(lái),為什么?于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋,菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)
步驟四深層探究領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.文章開頭在寫了菲利普一家的家境后,不接著寫于勒,而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣,寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么?
明確:這樣敘述是設(shè)置懸念,使讀者急于知道于勒是誰(shuí),他在哪里,為什么菲利普一家都急切盼望他回來(lái),從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。
2.文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況,是運(yùn)用什么方法交代的?這部分內(nèi)容對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用?
明確:插敘。介紹于勒的經(jīng)歷,交代了事情的前因后果,更突出菲利普一家盼望于勒歸來(lái)的急切心情,為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。
3.寫二姐婚事的成功,全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行,這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系?
明確:二姐婚事的成功,引出了去哲爾賽島旅行,從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì),把故事引入對(duì)中心事件的敘述。
4.安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié),作用是什么?
明確:這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮,使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭,而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近,并終于認(rèn)出了于勒,使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下,同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。
5.“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)的一段描述,對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用?
明確:這段描述把故事情節(jié)推向_,使菲利普夫婦冷酷無(wú)情、唯利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。
6.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文中主要人物形象。
明確:菲利普:是典型的小市民形象,他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷,有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太:除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外,還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。
四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)
步驟五總結(jié)課文拓展延伸
1.課堂小結(jié)
同學(xué)們,課文以于勒的遭遇為引線,精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍,劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界,金錢的關(guān)系,把于勒推入了人生悲劇,使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情心,變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活,思索人生,我們找到了健全人格的答案。
2.拓展延伸
讀完這篇小說(shuō),大家有沒有什么話想對(duì)小說(shuō)中的人物說(shuō)呢?或者對(duì)作者有什么話說(shuō)嗎?
明確:例如:老師讀完后想對(duì)作家說(shuō):莫泊桑,謝謝你的一支妙筆,向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上,人性泯滅的現(xiàn)實(shí),在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活,是人類的悲哀!大家也結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說(shuō)幾句好嗎?
3.布置作業(yè)
(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。
(2)完成《名師測(cè)控》的本課練習(xí)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。
學(xué)生探討交流,教師點(diǎn)評(píng):
(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上,應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。
(2)在金錢和親情上,應(yīng)珍惜親情,淡泊名利。
(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心,樹立正確的人生觀。
我的叔叔于勒
莫泊桑
開端————盼于勒
發(fā)展————贊于勒
_————遇于勒
結(jié)局————躲于勒
五、課后反思查漏補(bǔ)缺
通過(guò)這篇課文的教學(xué),我覺得引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。所以在這篇文章的教學(xué)中,我盡量為學(xué)生設(shè)置一種寬松自由的環(huán)境,讓他們能積極主動(dòng)地質(zhì)疑和釋疑,在參與討論中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的情操。
高一語(yǔ)文教案2
一、教材特點(diǎn)和重點(diǎn)分析:
《說(shuō)“木葉”》這篇課文是新教材高中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元第三課,本單元所選都是文化隨筆,在寫法上,它們往往旁征博引,這個(gè)單元的學(xué)習(xí)導(dǎo)言就提到:“要整體把握文章的內(nèi)容,提煉作者的主要觀點(diǎn)?!?/p>
本文是一篇自讀課文,內(nèi)容比較單純集中,圍繞古詩(shī)中的意象“木葉”深入到“木”的藝術(shù)特征談詩(shī)歌的精微之處的表達(dá)效果,本文看似繁瑣,其實(shí)內(nèi)容并不多,在結(jié)構(gòu)疏理上可簡(jiǎn)單化。為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵,這是重點(diǎn)。本文的教學(xué)重點(diǎn)之二就是淡化教材,引入課外同類文學(xué)現(xiàn)象,讓學(xué)生能夠觸類旁通,舉一反三,真正提高學(xué)生獨(dú)立分析鑒賞的能力,只把教材作為一個(gè)例子。本課教材淡化的處理體現(xiàn)為課外的內(nèi)容將要占到課時(shí)的三分之一多。
二、學(xué)生情況的分析:
學(xué)生的古典詩(shī)歌的積累不多,詩(shī)歌的鑒賞能力也不高。課文中的具體詩(shī)句學(xué)生不容易完全掌握,但絕大多數(shù)學(xué)生能夠在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下篩選出文中主要的信息,并理解作者的主要觀點(diǎn)及“樹葉”和“木葉”、“落葉”和“落木”的不同意味。課外延伸的詩(shī)歌意象的分析,需要給學(xué)生足夠的時(shí)間考慮,任務(wù)不能太多。可以每一大組分析一首,先讓學(xué)生獨(dú)自分析,然后四人學(xué)習(xí)小組交流形成書面的文字表達(dá)并在全班進(jìn)行交流,學(xué)會(huì)舉一反三。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,弄清文章由“木葉”所闡釋的詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的理論。
2、理解詩(shī)歌意象在詩(shī)歌表達(dá)中的重要作用。
3、能夠初步學(xué)會(huì)古典詩(shī)歌意象鑒賞的一般方法。.
四、教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“樹葉”和“木葉”、“落葉”和“落木”的不同意味。
五、教學(xué)難點(diǎn):
1、課外延伸,通過(guò)分析具體詩(shī)歌從而了解意象在表達(dá)情感和營(yíng)造意境方面的重要作用。
六、課時(shí)安排:1課時(shí)。
七、課前預(yù)習(xí):
1、掌握重點(diǎn)字詞;把文中涉及的詩(shī)歌名句摘抄到積累本上,并理解主要詩(shī)句的意義。
2、結(jié)合課后練習(xí)一預(yù)習(xí)課文。
八、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):
(一)詩(shī)歌導(dǎo)入,提出疑問(wèn)
“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。
萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯?!边@是被稱為“古今七律第一”的杜甫的名詩(shī),可是其中的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這句我有疑問(wèn),“落木”是不是漫天的木頭從天而降呢?今天我們就從學(xué)者林庚的《說(shuō)“木葉”》中尋尋答案。(板書題目)
(二)分析課文,理解觀點(diǎn)
1、在概念上說(shuō),“木葉”是意思?
明確:從概念上說(shuō),“木”與“樹”的意思幾乎相同。那么為什么在古典詩(shī)歌中,出現(xiàn)單獨(dú)的“樹”但為何單單幾乎沒有“樹葉”一詞呢?因?yàn)橹灰恰皹淙~”在古典詩(shī)歌中都簡(jiǎn)化為“葉”。(這三個(gè)小問(wèn)題是一個(gè)承接一個(gè)的,文中的信息非常的明顯)
2、“木葉”不簡(jiǎn)化為“葉”,這就說(shuō)明了“木”和“樹”在藝術(shù)形象領(lǐng)域是不同的。古代詩(shī)人們?nèi)绱绥娗橛凇澳尽?,那么“木”肯定在表達(dá)情感和營(yíng)造意境方面有獨(dú)特的魅力。我們先來(lái)了解“樹葉”和“木葉”有怎樣的不同?
明確:“樹葉”:因?yàn)椤皹洹迸c“葉”的形象之間十分一致,樹是帶有密密層層濃蔭的葉子的。因此,“樹葉”可簡(jiǎn)化為“葉”。
“木葉”:“木”具有一般“木頭”“木料”“木板”的影子,常使人想起樹干,很少想起葉子?!叭~”常常被排斥在“木”的形象之外,所以“木”就含有落葉的因素。
(請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“秋月照層嶺,寒風(fēng)掃高木”和“高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波”進(jìn)一步形象化理解“木”與“樹”的不同。)
3、既然“木葉”含有落葉的因素,那么“落葉”與“木葉”的意味是一樣的嗎?(答案明顯是否定的)那么,“落葉”與“木葉”有什么不同呢?
明確:以曹植《美女篇》為例,“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。即便是“黃葉“也是在蒙蒙的陰雨中濕潤(rùn)的落葉。而“木葉”則是有落葉微黃的顏色但又必須是干燥的。
4、“木葉”和“落木”有怎樣的不同呢?
明確:“落葉”呢,則比“木葉”還更顯得空闊,它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。雖然“木葉”也有疏朗的意味。
5、所以,現(xiàn)在我們就能解開剛上課時(shí)提到的“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的疑惑了。那么我們現(xiàn)在來(lái)小結(jié)一下“木”的藝術(shù)形象。
明確:“木”是含有落葉的因素,在顏色上是透著_,在觸覺上是干燥的,感覺很干爽的,意境空闊。
(這是課文的主要觀點(diǎn)的提煉,只要把握住這些基本的信息。學(xué)生就能明確“木”在藝術(shù)形象領(lǐng)域與“樹”的截然不同的意味。進(jìn)而能夠明白意象的把握對(duì)詩(shī)歌的分析與鑒賞有著怎樣的作用。)
教師小結(jié):朱光潛先生的《咬文嚼字》告訴我們對(duì)于文學(xué)作品的“句式”、“繁簡(jiǎn)”和“字眼”等方面要抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。樹,是我們常見的客觀事物,它有自己的形狀,有顏色等屬性,但當(dāng)詩(shī)人把它寫進(jìn)作品就需要融入自己的喜怒哀樂和志趣,那么樹就不再是物象,為了更好地表達(dá)自己的思緒,經(jīng)過(guò)情感提煉和藝術(shù)創(chuàng)造,于是選擇“木”。那么今天林庚先生就告訴我們?cè)谠?shī)歌鑒賞中要非常注意對(duì)意象的細(xì)細(xì)體會(huì)。
(三)文章啟示,糾正誤區(qū)(教師提醒)
看了這篇課文,有些同學(xué)覺得分析詩(shī)歌很容易了。只要看到“木”就認(rèn)為是寫疏朗的清秋,剛剛發(fā)下來(lái)的《古代詩(shī)歌常見意象小整合》也對(duì)常見意象的一般寓意作了介紹。只要記住常見意象的基本寓意,那么就可以游刃有余地鑒賞詩(shī)歌了。的確,在我國(guó)詩(shī)歌中,有些意象具有相對(duì)穩(wěn)定的感_彩和文化內(nèi)蘊(yùn),但同一意象在不同的詩(shī)人或語(yǔ)境中所表達(dá)的情感是不同的。同學(xué)們?cè)诰唧w的詩(shī)歌的分析中還是要考慮具體的語(yǔ)境的。
(四)課外延伸,訓(xùn)練能力(課后練習(xí)二結(jié)合補(bǔ)充材料)
1、先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梅花品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
2、在教師的引導(dǎo)下,來(lái)分析王安石的《梅花》。
指導(dǎo)學(xué)生抓住意象的基本特點(diǎn),從“凌寒”、“暗香來(lái)”等詞體會(huì)梅花的高貴品格。
3、請(qǐng)學(xué)生自主分析陸游和_的《卜算子·詠梅》,比較“梅”這一意象在這兩首詩(shī)中的所表達(dá)出的不同品質(zhì)和情感。
(五)布置作業(yè):課后請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)查閱書籍和上網(wǎng)再找一些有關(guān)“梅”的詩(shī)歌,結(jié)合補(bǔ)充材料上的詩(shī)歌,寫一篇對(duì)“梅”意象的分析和鑒賞的隨筆。(這個(gè)單元學(xué)習(xí)文化隨筆,可以讓學(xué)生嘗試)
高一語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn),從不同側(cè)面描寫景物,使景物特征畢現(xiàn)的寫法。
2、體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。
3、理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛大自然的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生自讀,體會(huì)作者對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
散文追求的境界是詩(shī)情畫意,即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言,畫一般的意境,還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。
二、感知課文
1、創(chuàng)設(shè)美好情境,進(jìn)行配樂自讀。
2、點(diǎn)撥:文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠,聯(lián)想開來(lái),引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠,作者感受到人的一生中感受到的美是有限的,而自然的美是無(wú)限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪,藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。
文章形散神聚,畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。
三、重點(diǎn)提示
鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文,重在體味語(yǔ)言,這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析,使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。
①如何理解“如果說(shuō),一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!”這句話的含義。
點(diǎn)撥:海棠花怒放,作者從中感受到了它的旺盛的生命力,自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼,他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地,有多少艱難困苦,都要努力地做下去,完成自己的人生美麗,所以,他說(shuō)“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道:要活下去!”
②如何理解“一朵花也是好的”這句話的含義?
點(diǎn)撥:從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事,忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品,成了美的啟迪,成了美的開光”句,結(jié)合起來(lái)看,這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪說(shuō)的,因而,這句話的意思是:“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力,引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美,所以說(shuō)“一朵花也是好的”。
③文章第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子,其意圖怎樣理解?
結(jié)合上下文,應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解,并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞。“死亡”意味著終結(jié),意味著“進(jìn)步”的停止,它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此,作者引述兩例的意圖顯而易見。
他的意圖是:以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表,說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。
④為什么說(shuō)“它盛放,含有一種哀傷的美”?
點(diǎn)撥:海棠花怒放,向人展示了它全部的生命,全部的美,當(dāng)然是美麗的,給人以美感;但花之盛放,也就意味著它的衰落、凋零,再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響,并且他的性格又有些憂郁,所以他認(rèn)為盛放的花,“含有一種哀傷的美”。
四、深入了解
川端康成,日本小說(shuō)家。1899年6月14日生于大坂,19_年4月16日在工作室_身亡。
生平
川端康成2歲喪父,3歲喪母,7歲祖母亡,15歲時(shí)祖父亡,孤兒的遭遇使他的童年郁悲涼,也對(duì)他以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。19_年9月,他進(jìn)入東京大學(xué)英文系,第二年轉(zhuǎn)入國(guó)文系。在大學(xué)期間,熱心文學(xué)事業(yè),積極參加編輯同人雜志《新思潮》(第六屆),并在該刊發(fā)表短篇小說(shuō)若干篇,其中《招魂節(jié)一景》獲得意處好評(píng),打開了他走上文壇的大門。大學(xué)畢業(yè)后踏入文壇,成為專業(yè)作家。同年10月,他與橫光利一等人共同創(chuàng)辦同人雜志《文藝時(shí)代》。19_年5月《文藝時(shí)代》??螅ǘ擞窒群髤⒓恿恕督睢冯s志、十三人俱樂部和《文學(xué)》雜志的活動(dòng)。進(jìn)入30年代以后,日本軍國(guó)主義勢(shì)力瘋狂推行戰(zhàn)爭(zhēng)政策。川端大部分時(shí)間過(guò)著半隱居的生活,繼續(xù)寫作幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的作品。
由于在創(chuàng)作方面不斷取得成果,川端在戰(zhàn)后獲得了多種榮譽(yù)頭銜和獎(jiǎng)金獎(jiǎng)?wù)隆?9_年10月,瑞典決定將當(dāng)年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)授給他,表彰他以卓越的感受和高超的技巧,表現(xiàn)了日本人內(nèi)心精髓。19_年4月16日,川端康成在他的工室里用煤氣_。
創(chuàng)作
川端康成一生寫了100余部長(zhǎng)篇、中篇和短入篇小說(shuō),此外還有許多散文、隨筆、講演、評(píng)論、詩(shī)歌、書信和日記等。他的創(chuàng)作,就思想傾向而言是相當(dāng)復(fù)雜的,并且經(jīng)歷了一個(gè)頗為曲折的發(fā)展過(guò)程。他戰(zhàn)前和戰(zhàn)時(shí)的創(chuàng)作,可以大致歸為兩類:一類是描寫他的孤兒生活,抒發(fā)他的孤獨(dú)感情,描寫他的失戀過(guò)程,抒發(fā)他痛苦感受的作品?!毒ㄔ岫Y的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表。由于所寫的是他本人的經(jīng)歷和體驗(yàn),所以往往具有描寫細(xì)膩、感情真摯、激動(dòng)人心的藝術(shù)效果;但也由于僅僅寫他本人的經(jīng)歷和體驗(yàn),并且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息,所以思想高度和社會(huì)意義受到一定局限。另一類是描寫處于社會(huì)下層的人物,尤其是下層?jì)D女(如舞女、藝_、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇,表現(xiàn)她們對(duì)生活、愛情和藝術(shù)的追求的作品,《招魂節(jié)一景》、《伊豆的舞女》、《溫泉旅館》、《花的圓舞曲》和《雪國(guó)》等是這類作品的代表。這類作品比較真實(shí)地再現(xiàn)出這些被侮辱者與被損害者的不幸,比較充分地表達(dá)出她們的痛苦,作者對(duì)她們報(bào)以同情和憐憫。一般說(shuō)來(lái)這類作品在思想價(jià)值上要超過(guò)第一類作品,其中如《伊豆的舞女》和《雪國(guó)》等名篇更是如此。他戰(zhàn)后的創(chuàng)作尤其復(fù)雜。一方面,他仍然沿著《伊豆舞女》和《雪國(guó)》的道路前進(jìn),繼續(xù)寫作表現(xiàn)人們正常生活和感情的作品,其中或反映出社會(huì)存在的某些問(wèn)題,或表達(dá)出對(duì)普通人民的同情態(tài)度,或流露出作者積極健康的審美情趣,如《舞姬》、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面,他又寫出一批以表現(xiàn)官能刺激、_享受和__為主題的作品,從《千鶴》、《山音》到《睡美人》、《一只胳膊》,他的作品、故事情節(jié)越來(lái)越離奇,在頹廢的道路越走越遠(yuǎn)。
他的創(chuàng)作,從藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)說(shuō)也是相當(dāng)復(fù)雜的,并且也經(jīng)歷了一個(gè)頗為曲折的發(fā)展過(guò)程。他在實(shí)際創(chuàng)作中存在著兩種不同的傾向。有的作品采用純新感覺派的寫法,極力強(qiáng)調(diào)主觀感覺,熱心追求新穎形式,另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法,主要使用樸素、簡(jiǎn)潔的白描手法。20年代末期和30年代初期,他又被新心理方義和意識(shí)流小說(shuō)所吸引,相繼寫出兩篇純屬模仿式的小說(shuō)——《針與玻璃與霧》和《水晶幻想》;但后者中途輟筆,并且其后再也沒有寫過(guò)這類作品。由此可見,川端不滿足于單純模仿,不肯跟在別人后面亦步亦趨,決心另辟新徑。所謂新徑,就是將日本古典文學(xué)傳統(tǒng)和西方現(xiàn)代派方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的道路。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索,他在這條路上取得了很大的進(jìn)展,獲得了巨大的成功。
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