高一語文教案下冊(cè)范文分享

傅維1147 分享 時(shí)間:

在學(xué)習(xí)高中語文課文時(shí),高一的學(xué)生應(yīng)該懂得怎樣去總結(jié)語文教案里的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。下面就是小編給大家?guī)淼母咭徽Z文教案,希望能幫助到大家!

高一語文教案1

教學(xué)目的:

1.了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

2.體會(huì)文章景物描寫、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

3.領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國(guó)的精神。

第一教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

解題;講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入新課:

相傳在很久很久以前,一個(gè)中秋節(jié)的晚上,嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,就在她離月宮還差一步的時(shí)候,隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。(板書課題《荷花淀》)荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,它屬白洋淀水域,白洋淀又名西淀,屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣(市)所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域,淀周堤埝環(huán)繞,淀內(nèi)地形復(fù)雜,縱橫交織著3700條溝壕,把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說,一提起戰(zhàn)爭(zhēng),我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢?

本文寫于1945年春天,是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,用自制的墨水和草紙寫成”的,最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意,我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作,習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,刮來的是帶有荷花香味的風(fēng),于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然,這不是最主要的,是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,群眾的抗日決心日益堅(jiān)決,而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心?!?/p>

二、作家作品:

孫犁(1913――1996),原名孫樹勛,河北安平縣人,現(xiàn)代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),中學(xué)畢業(yè)后流浪北京,當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員??谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,在《天津日?qǐng)?bào)》工作,注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,并堅(jiān)持寫作。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語言清新自然、樸素洗練,被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等,在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn):如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,帶著自然的清新純樸,充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

三、分析景物描寫特色:

1.提問:這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事,也沒有纏綿的愛情情節(jié),甚至沒有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象,卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢?

學(xué)生討論回答。

明確:給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,荷花荷葉是畫面的主體,人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂,這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

2.提問:作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢?

讓學(xué)生找出描寫段落:

明確:首先,描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對(duì)象,語言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽、優(yōu)美,不僅寫了環(huán)境,還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

第3段通過水生嫂眼光的引示,展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào):潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席,在皎潔的月光下,“她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻,把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

這兩段景物描寫的作用是:①描寫了蘆葦、荷花,這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?,所以人民熱愛她,決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

其次,描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待,這威武雄壯的景色,不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心,洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情。

到此,全部畫面融為一體,由朦朧逐漸完全清晰,由暗示而至直接展現(xiàn),前后畫面遞進(jìn),具有流動(dòng)感,又層次分明,顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說,荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的.家園,誰人不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu):

提問:作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,以抒情見長(zhǎng),不以情節(jié)取勝,他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容。

夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵

五、布置作業(yè):

文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。

第二教時(shí)

教學(xué)重點(diǎn):分析人物性格,歸結(jié)主題。

教學(xué)步驟:

一、分析人物形象:

1.分角色朗讀6――30段

揣摩人物心理,分析人物性格,領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

體會(huì)人物對(duì)話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

問:“今天回來得這么晚”,這句話對(duì)描寫人物、展開情節(jié)有什么作用?

明:它承應(yīng)上文:“大門還沒有關(guān),丈夫還沒有回來?!薄昂芡碚煞虿呕貋怼?。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時(shí)又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端,說明“今天”非同往常,回來得晚是事出有因。

問:水生嫂既然十分關(guān)心水生,為什么不直接問明情況,卻問“他們幾個(gè)呢”?

明:水生沒有說明晚歸的原因,只是說吃過飯了。但是,他異常的神情(臉上紅脹,說話氣喘),水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問,因?yàn)樗浪怯螕艚M長(zhǎng),黨的負(fù)責(zé)人,有些事是不便細(xì)問的。于是,她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題,問“他們幾個(gè)呢?”水生回答她:“還在區(qū)上?!彼冻隽艘稽c(diǎn)口風(fēng)之后,又把話語岔開,反問她:“爹哩?”、“小華哩?”這樣寫,一方面交代了水生家的其他成員以及水生對(duì)他們的關(guān)心,另一方面寫出了水生對(duì)參軍一事欲言又止,不愿立即讓妻子知道的心理。

問:“怎么了,你?”這是什么句式,水生為什么會(huì)這樣說?

明:這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常,水生嫂猜不透,一下子迸出這短促的問句,反映了她心情的急切。出于對(duì)丈夫的關(guān)心,她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國(guó)女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

再看另外的對(duì)話:女人說“你總是很積極的”“你走,我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動(dòng):女人“打點(diǎn)好一個(gè)小小的包裹”,里面是新單衣、新毛巾、新鞋子,這種“送郎上戰(zhàn)場(chǎng)”的言行,證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子,她知道自己還有另一個(gè)身份:中國(guó)人。

這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫,愛家鄉(xiāng),愛祖國(guó)。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國(guó)的矛盾,也許她真的為此困惑過,但是,很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個(gè)“值得”愛的丈夫,而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國(guó)是衡量他“值得”愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫?yàn)榱怂R陣退縮,她會(huì)因失望最終失去丈夫,相反,丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以,她愈是有個(gè)心愛的丈夫,就愈是會(huì)支持他報(bào)國(guó)殺敵。

為了更好地認(rèn)識(shí)水生嫂的柔情似水的性格特征,可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí),有意改變水生嫂的性格特征,不歪曲人物,寫一段臨別對(duì)話。

2.幾個(gè)青年婦女商量探夫的對(duì)話也寫得個(gè)性鮮明,生動(dòng)有趣,分別展示了她們?cè)鯓硬煌膫€(gè)性呢?

明:“聽說他們還在這里沒走,我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫,又不好意思直說,于是找個(gè)借口,感情表達(dá)得委婉含蓄。

“我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個(gè)一樣,也說得很含蓄,不說自己想念丈夫,而是找借口,說有要緊的話。

“聽他說,鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全,為下文伏筆,顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格,考慮問題比較周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來?!报D―可見她探夫心切,不顧一切,有點(diǎn)冒冒失失。

“我本來不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭啊!”――這位大嫂羞羞答答,“猶抱琵琶半遮面”,假話里寓有真情。短短幾段對(duì)話,幾個(gè)鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密,顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對(duì)話,如添加一個(gè)人的對(duì)話,使之與前文一致,或者改寫這幾個(gè)人的對(duì)話,改變他們的性格特征。

二、歸結(jié)主題:

荷花淀的景物是美麗的,水和天,荷和葦,無一不美,明麗清純,讓人心醉。這么美的家園,誰能不愛!怎么肯讓敵人蹂躪!這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,他們美麗的身心不容玷污,他們平時(shí)有多少溫情,戰(zhàn)時(shí)就有多少勇氣,這是景和人的契合點(diǎn)。

孫犁就是這樣用他獨(dú)特的筆法,構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷,表達(dá)了他對(duì)美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

高一語文教案2

一、研習(xí)第三段:學(xué)--議--評(píng)--練

步驟:齊讀一二三段后,由學(xué)生自主合作,結(jié)合注釋疏通本段文意,并由學(xué)生自由發(fā)言,提出疑問,其他同學(xué)幫助解決;如解決不了,老師適當(dāng)引導(dǎo)。如果學(xué)生沒提出疑問,那么就提問學(xué)生,相關(guān)文言知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生歸納總結(jié)出,教師作補(bǔ)充歸納,擴(kuò)展延伸,同時(shí)利用練習(xí)鞏固提升。

第三段文言知識(shí)點(diǎn)歸納:

(1)重要字詞

須臾之所學(xué):片刻博見:廣

聞?wù)哒茫呵宄佥涶R者:借助,憑借

致千里:到達(dá)絕江河:橫渡

(2)詞類活用

1、非利足也形容詞使動(dòng)用法,使足利,使……走得快

2、非能水也:名詞做動(dòng)詞,游泳

3、登高而招:形作名高處

(3)通假字

君子生非異也:生通性,資質(zhì),

(4)練:指名學(xué)生上臺(tái)翻譯句子3

1、假輿馬者,非利足也,而致千里假舟輯者,非能水也,而絕江河。

借助車馬的人,不是腳走得快,卻能達(dá)到千里之外;借助船只的人,不是自己能游泳,卻能橫渡江河。

2、君子生非異也,善假于物也。

君子的本性同一般人沒有差別,只是善于借助外物罷了

二課文互動(dòng)探討分析:

提問:要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

明確:君子生非異也,善假于物也。

作者是從哪幾個(gè)方面說明“善假于物”的?

明確:從四個(gè)方面說明。即:登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒?,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對(duì)以上四種情況的歸納總結(jié),說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。

第三段作者又運(yùn)用了怎樣的論證方法?設(shè)喻說理

請(qǐng)指出來,并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進(jìn)行勸學(xué)的?

第三段作者用了五個(gè)比喻。

“跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。

“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。

——君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。

三、布置作業(yè)

1、背誦課文1-3段。

2、完成課后練習(xí)

高一語文教案3

【教學(xué)內(nèi)容分析】

《蜀道難》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)語文必修3的課文。這一單元的內(nèi)容主要是唐代詩(shī)歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現(xiàn)在展現(xiàn)中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的巔峰時(shí)期的作品風(fēng)貌,從而感受時(shí)代與文學(xué)的聯(lián)系;另一方面的作用,在于通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀、鑒賞《蜀道難》,進(jìn)而達(dá)到觸類旁通的效果,學(xué)會(huì)閱讀其他唐詩(shī)作品。

在詩(shī)作本身之外,作者李白也是很值得研究的對(duì)象。這個(gè)中國(guó)詩(shī)歌的巔峰詩(shī)人以他的卓然文采和人格魅力點(diǎn)燃了盛唐詩(shī)歌的熊熊火焰。因此,把李白的詩(shī)歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩(shī)了解李白,又進(jìn)一步了解唐詩(shī)的風(fēng)采。在之前上過的唐詩(shī)引導(dǎo)課的基礎(chǔ)上,我希圖通過誦讀與鑒賞兩個(gè)層面結(jié)合李白這位詩(shī)人來閱讀他的詩(shī)。使學(xué)生能被古典詩(shī)歌的巨大魅力所吸引。

【學(xué)情分析】

《蜀道難》是一個(gè)樂府舊題。在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩(shī),它不像格律詩(shī)一樣以對(duì)偶句為主,它常常是散句居多,這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。高中的學(xué)生在思想上漸漸從幼稚走向成熟,但在表達(dá)上卻正相反由開放轉(zhuǎn)向了封閉。而詩(shī)歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學(xué)生敢于開口去誦讀,在這一點(diǎn)上,詩(shī)歌教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況出現(xiàn)了矛盾。

在詩(shī)歌教學(xué)上,學(xué)生已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩(shī)乃至整個(gè)古典詩(shī)歌的魅力,僅僅了解意象是不足的。因此,在《蜀道難》的教學(xué)上,意象是一個(gè)跳板,它連接著學(xué)生的已知與未知。學(xué)生可能會(huì)被古奧艱深的用詞抑制了興趣,但詩(shī)歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀主動(dòng)探究的一盞明燈。

【設(shè)計(jì)思想】

針對(duì)學(xué)生對(duì)誦讀古詩(shī)的畏縮情緒,我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個(gè)有著層層遞進(jìn)關(guān)系的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩(shī)歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn),探究李白對(duì)樂府舊題詩(shī)的創(chuàng)新和超越,進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。而這兩條線的交匯之處就是詩(shī)人“李白”。第一條線屬于“表”,第二條線屬于“里”,正是如此,讓學(xué)生表里結(jié)合的去理解,去感受大詩(shī)人李白之“大”。在授課過程中,采取多樣的誦讀方式來把握詩(shī)歌,讓學(xué)生從多方面接受朗誦這一藝術(shù)表現(xiàn)手法,進(jìn)而能夠主動(dòng)的去誦讀。這樣既起到引導(dǎo)學(xué)生敢于誦讀的作用,又能夠有一定深度的理解詩(shī)歌。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):深入了解李白其人,理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法,如章法、意境、聲韻等。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo):通過誦讀品評(píng)賞鑒,體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色。

3、情感培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá)。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

一、教學(xué)重點(diǎn):

1、從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)。

2、借助于“剝皮抽筋”法,探究本詩(shī)情感主旨。

3、本詩(shī)語言及藝術(shù)手法鑒賞,體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成。

二、教學(xué)難點(diǎn):

1、鑒賞李白激昂俊逸的詩(shī)風(fēng).

2、探究本課的情感主旨。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。

2、點(diǎn)撥法。

3、自主學(xué)習(xí),小組合作。

4、多媒體影音。

【教學(xué)過程】

一、請(qǐng)您欣賞

PPT展示畫面,引入本文教學(xué)(PPT展示)

二、寫作年代

這首詩(shī)大約作于唐玄宗天寶初詩(shī)人在長(zhǎng)安之時(shí)?!短妻浴返谄呔碇杏腥缦掠涊d:“李太白始自西蜀至京,名未甚振,因以所業(yè)贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇,揚(yáng)眉謂之曰:‘公非人世之人,可不是太白星精耶?’”書的作者王定保是唐末進(jìn)士,活了八十多歲,一生只有此作,其說當(dāng)有根據(jù)。

研究者認(rèn)為李白十六歲創(chuàng)作《蜀道難》東方網(wǎng)03年9月3日消息:四川平武縣學(xué)者曾維益經(jīng)過十多年研究發(fā)現(xiàn),唐代大詩(shī)人李白創(chuàng)作成名作《蜀道難》的時(shí)間是在其20歲之前,而且該詩(shī)作于古江油關(guān)(今平武縣南壩鎮(zhèn))。

李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

強(qiáng)烈的浪漫主義色彩,是李白作品的藝術(shù)特點(diǎn),風(fēng)格雄健奔放,色調(diào)瑰瑋絢麗,語言清新自然,是繼屈原以后我國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人。他馳騁想象,運(yùn)用神話的離奇境界,把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對(duì)象之中,以驚俗駭世的筆墨,恣意揮灑,描寫了壯麗奇譎的世界,借以抒發(fā)個(gè)人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會(huì)的丑惡淋漓盡致,杜甫曾說他:“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”,皮日休說他:“言出天地外,思出鬼神表”,韓愈說:“李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)?!崩畎自?shī)歌中強(qiáng)烈的愛憎之情和藝術(shù)魅力,千百年來一直鼓舞著人們,激發(fā)著人們,是我國(guó)人民精神財(cái)富中的瑰寶。

三、經(jīng)典評(píng)論(PPT展示)

筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神—-----杜甫

李杜文章在,光焰萬丈長(zhǎng)----—韓愈

千古一詩(shī)人—-----杜荀鶴

“酒入豪腸,七分釀成了月光

余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個(gè)盛唐”。(余光中《尋李白》)

四、走進(jìn)新課

1、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生集體朗讀,教師注意其讀音及停頓。

2、釋題:

“蜀道難”,古樂府舊題。這首詩(shī)大約作于天寶初年,從詩(shī)的內(nèi)容來看,很可能是詩(shī)人在長(zhǎng)安時(shí)為送別友人入蜀而作。

3、聽讀全詩(shī)注意讀音(PPT展示,播放錄音)

噫吁戲(yīxūxī)魚鳧(yúfú)猿猱(náo)

(mén)參(shēn)歷井膺(yīng)巉(chán)巖

飛湍(tuān)喧豗(huī)砯(pīng)崖萬壑(hè)

崢嶸(zhēngróng)崔嵬(cuīwéi)吮(shǔn)血咨嗟(zījiē)

五、討論分析(學(xué)生聽名家范讀,再次朗讀并思考)

1、全詩(shī)三節(jié),主要寫了哪些內(nèi)容?

明確:第一節(jié),道蜀道來歷,狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

第二節(jié),寫景物凄清,狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。

第三節(jié),摩劍閣險(xiǎn)要,想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險(xiǎn)、可畏。

2、奠定全詩(shī)抒情基調(diào)的詩(shī)句是什么?

“蜀道難,難于上青天”?!@是一個(gè)感嘆句,也是貫穿全詩(shī)的主旨句。它奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào),含有豐富的詠嘆意味。它在詩(shī)中先后出現(xiàn)三次:一嘆蜀道之高,二嘆蜀道之險(xiǎn),三嘆蜀中之要。詩(shī)人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

3、詩(shī)人怎樣表現(xiàn)蜀道的高峻?(PPT展示)

4、詩(shī)作是如何表現(xiàn)蜀道的險(xiǎn)?

從環(huán)境的角度烘托蜀道之難。

“悲鳥號(hào)古木,子規(guī)啼夜月?!笔谷寺劼暿秩韭贸詈褪竦郎媳瘺龌募诺沫h(huán)境氣氛,有力地烘托蜀道之難。

從風(fēng)光奇險(xiǎn)的角度寫蜀道之難。

“連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁?!笨滹椛椒逯?,絕壁之險(xiǎn),渲染驚險(xiǎn)的氣氛。

5、詩(shī)歌對(duì)蜀道之要是如何表現(xiàn)的?

劍閣一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開

要所守化為狼與豺

殺人如麻

這一段包括哪些內(nèi)容?(聯(lián)系時(shí)代背景說說詩(shī)人這樣寫的意圖)

突出劍閣的險(xiǎn)要,易守難攻,歷在此割據(jù)稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒,警惕戰(zhàn)亂發(fā)生的意圖,“磨牙吮血,殺人如麻”,既寫猛獸,又影射政治兇煞,一語雙關(guān)。這樣理解可能有些道理,唐寶初年,太平景象的背后正潛伏著危機(jī),作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時(shí)局,表明國(guó)事的憂慮與關(guān)切。但我以為如果詩(shī)人真有此意的話他絕對(duì)不會(huì)如此小氣,所以我認(rèn)為詩(shī)人的重點(diǎn)就是為了表現(xiàn)蜀道之難的。

六、能力提升

1、引用五丁開山的傳說有什么作用?

點(diǎn)染神話色彩,引人入勝

從開山時(shí)作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

2、細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句,說說詩(shī)人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻?(PPT展示)

3、“蜀道之難,難于上青天”這句詩(shī)有什么作用?

開頭一句,領(lǐng)起全文,嘆蜀道之高,為全文奠定雄放的感情基調(diào)。

中間一句,嘆蜀道之險(xiǎn),強(qiáng)調(diào)主旋律,把詩(shī)歌推向高峰。

結(jié)尾一句,嘆蜀中之要,照應(yīng)題目、開頭,給人強(qiáng)烈的感嘆。

高一語文教案下冊(cè)范文分享相關(guān)文章:

1.高中語文經(jīng)典教案范文大全總匯

2.精選語文教案優(yōu)秀范文

3.高一主題班會(huì)優(yōu)秀教案范文分享

4.高中語文文學(xué)時(shí)代教案優(yōu)秀范文大全

5.高中精選語文氓教案優(yōu)秀范文

6.高一語文《燭之武退秦師》教案優(yōu)秀范文

7.一年級(jí)語文下冊(cè)教案范文

8.三下人教版語文全冊(cè)教案優(yōu)秀范文

9.精選語文文學(xué)生活教案優(yōu)秀范文

10.語文教案范文

高一語文教案下冊(cè)范文分享

將本文的Word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
推薦度:
點(diǎn)擊下載文檔文檔為doc格式
287724