雅思高分達(dá)人閱讀復(fù)習(xí)經(jīng)驗分享

快來看!雅思高分達(dá)人是這樣復(fù)習(xí)雅思閱讀的這篇文章主要是雅思閱讀取得高分的同學(xué)的復(fù)習(xí)計劃以及解題思路的分享。我們請了2位同學(xué)進(jìn)行分享，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

快來看!雅思高分達(dá)人是這樣復(fù)習(xí)雅思閱讀的

第一位雅思達(dá)人的雅思閱讀復(fù)習(xí)思路

Step1：看標(biāo)題，再看后面的題型， 有幾道大題，什么類型。

Step2：把所有題讀一遍 (除了heading和matching，因為一般比較長，看了也記不住，況且有多余選項，看了浪費時間)， 劃出關(guān)鍵詞 ，不一定全部都劃，因為大家都知道閱讀的題目幾乎大部分都是按文章的順序來的，所以我一般是把第一大題的關(guān)鍵詞劃出來，第二大題的過一過，第三題看個眼熟。

還有一些妙招也挺管用，比如什么先讀題再看文章，標(biāo)記年代、人物和大寫字母之類，我就不贅述啦!

Step3：讀原文，一段一段讀，讀完一段就去做題， 這時候某些題的第一或者第二小題通常就出來了。第一段我是全看的(用很快的速度)!因為這是交代文章說什么內(nèi)容的關(guān)鍵。然后第二段的第一二句話，最后一句話，依此類推，每一段都看一兩句話，有個簡單的脈絡(luò)，到這一步，大概花費5分鐘了。然后才是全文閱讀+關(guān)鍵詞做題。大概再需要個12分鐘文章都能做完。

當(dāng)然這種方法也是經(jīng)過了背單詞、做真題總結(jié)、上課、做雅思閱讀真經(jīng)提速度之后，最后被我總結(jié)出來的。當(dāng)然也是建立在有英語基礎(chǔ)、詞匯基礎(chǔ)、閱讀基礎(chǔ)、語法基礎(chǔ)之上的最適用的一個方法!

關(guān)于閱讀詞匯的積累

請允許我吐槽一句：背單詞是我見過的最蠢的備考雅思方式。單詞的牢記需要你重復(fù)見到它，死背沒有用。

我的方法是， 做完一篇文章通過精讀把不認(rèn)識的詞標(biāo)識出來， 然后總結(jié)下來，我覺得 在閱讀中總結(jié)生詞 比生背單詞書要容易，因為有語境，而且如果能發(fā)現(xiàn)特好使的句子用在寫作里，那就更給力了!

再者就是句子結(jié)構(gòu)問題，就更需要精讀。一篇文章做下來，肯定會遇到難句長句，靜下心來分析一下結(jié)構(gòu)，把語法上的盲點彌補(bǔ)上，也是很有用的。 泛讀精讀相結(jié)合，看長難句的句子結(jié)構(gòu)，并且過好單詞這一關(guān)，我覺得是做好閱讀的關(guān)鍵。

關(guān)于T/F/NG的題

關(guān)于T/F/NG這類很頭疼的題，我總結(jié)了一些方法：

Step 1： 選True的2種情況

A. 題目是原文的同義表達(dá)，通常會用同義詞或同義結(jié)構(gòu)。

B. 題目是根據(jù)原文中的幾句話做出推斷或歸納。

Step 2.：選False的5種情況

A. 題目跟原文是相反的，通常會用反義詞、not加同義詞及反義結(jié)構(gòu)。

B. 原文是兩個或多個情形，通常會有both…and、and、or及also等詞。而題目只出現(xiàn)了其中一個情形，通常會用must及only等詞。

C. 原文通常會有feel,consider及theory等強(qiáng)調(diào)的是是一種“理論”或“感覺”的詞。而題目是fact及prove等強(qiáng)調(diào)是一種“事實”的詞。

D. 原文中出現(xiàn)many、sometimes及unlikely等詞。而題目出現(xiàn)all、usually、always、及impossible等詞。

E. 原文中包含了if、unless、if not或者用介詞短語(in,with,but for或exept for)表示條件狀語。而題目中去掉了這些表示條件狀語的成份。

Step 3：選Not Given的4種情況

A. 題目中的某些內(nèi)容在原文中并沒有提及到。

B. 原文涉及到了一個較大的范籌，而題目是一個具體概念。

C. 原文中常用aim(目的)、purpose(目的)、promise(保證)、swear(發(fā)誓)及vow(發(fā)誓)等詞。而題目中用實意動詞。

D. 題目中有比較級，而原文中沒有比較。

第二位雅思達(dá)人的雅思閱讀復(fù)習(xí)思路

雅思復(fù)習(xí)資料閱讀之單項題型練習(xí)

單項題型練習(xí)時，須注意學(xué)會探究和總結(jié)，千萬不可將目光局限于正確率。答案的正確與否雖然從一定程度上可以表明對知識點的掌握，但從錯誤中學(xué)習(xí)更有利于從本質(zhì)上提高。每種題型的考點都不一樣。比如summary(歸納摘要)，更注重考查的是對空格上所填單詞的預(yù)測判斷，所以在練習(xí)后，更多的是總結(jié)?？嫉恼Z法點，固定搭配。比如：劍橋5“Johnson’s Dictionary”的summary題中一個空格：a number of___, who… 空格上填寫的應(yīng)是可數(shù)名詞復(fù)數(shù)形式，而且表示人，在找尋答案時，我們會更關(guān)注-s/-es為結(jié)尾的詞，且和人有關(guān)。再如：劍橋6“The Climate Change and The Inuit” summary題中空：engage in___這里考察的是一個固定搭配“engage in doing sth. ”忙于從事某事。如果知道這個固定搭配，答案很快就會鎖定在有動詞ing形式的單詞上。而Matching題中的細(xì)節(jié)配對題考查的主要是對近義詞的熟練把握和對不同文體的文章結(jié)構(gòu)的了解。比如劍橋4 “Obtaining Linguistic Data”中的一道細(xì)節(jié)配對，“how the informant can be helped to be less self-conscious”, 同義替換的意識可以總結(jié)出來，less是little的比較級，表示否定，去原文找表示否定含義的詞;conscious的高頻替換對象是aware, 這樣找答案時目標(biāo)就更加明確了。所以，在做任何其他題型的時候都注意題目和原文的近義詞累積會有助于細(xì)節(jié)配對題的做題效率。另外如果對說明文，議論文，實驗報告類文章的結(jié)構(gòu)非常熟悉，也有利于配對題預(yù)測答案所在段落，也就是說除了總結(jié)題型之外，總結(jié)文章的寫作模式也很重要。是非無判斷題，在做題后，需多多總結(jié)歸類判斷題的考點：比如在整個劍橋系列復(fù)習(xí)資料中?？疾毂容^級，高級，數(shù)字(時間)等。

但大家在做單項練習(xí)時，應(yīng)適當(dāng)留出一些完整的套題供后期使用。建議單項練習(xí)用劍橋4-6。

雅思復(fù)習(xí)資料閱讀之套題訓(xùn)練

復(fù)習(xí)后期，用劍橋9, 10，,1,12做套題訓(xùn)練

在完全掌握了雅思閱讀的各項題型技巧后，需要用套題來拉近和考試的聯(lián)系。因為筆者發(fā)現(xiàn)，在單項題型練習(xí)時，很多學(xué)生的正確率很不錯，但到了各項題型雜糅在一起，做套題訓(xùn)練時，水準(zhǔn)就會有明顯下降。這是因為a. 很多同學(xué)無法選擇合理的做題順序，導(dǎo)致易得分的題目沒有時間做，難題花了大把的時間也并沒有有助于正確率。經(jīng)過套題練習(xí)，主要是能夠快速反應(yīng)不同的題型配備，用不同的先后做題順序。b. 每項題型的技巧都不相同，是否有順序原則也各異，快速的反應(yīng)并在各種題型之間轉(zhuǎn)換會給考生造成一定的困難，所以前期對各項題型技巧的完備掌握甚是重要。在做套題時一定要有時間的控制，每篇文章不超過20min,這樣才更能模擬考試現(xiàn)場。

雅思復(fù)習(xí)資料閱讀之語料收集

劍橋系列復(fù)習(xí)資料的文章也是口語、寫作的觀點來源

口語，寫作考試中常常出現(xiàn)考生對話題不熟或緊張無法給出好觀點的情況，這時候，閱讀復(fù)習(xí)資料中的一些好文章正好成為了觀點供應(yīng)商。比如：劍橋5的“The impact of Wilderness Tourism”就是一篇很好的環(huán)境類文章的參照。

雅思復(fù)習(xí)資料閱讀之文章精讀

劍橋系列某些熱門話題，高頻話題文章的精讀

眾所周知，雅思復(fù)習(xí)資料復(fù)習(xí)資料的文章和歷年考過的話題在實際考試中會出現(xiàn)重復(fù)的可能性，即所謂舊文章，比如，2月18日的考試中出現(xiàn)的“New Ice Age”就和我們劍橋復(fù)習(xí)資料8的“The Little Ice Age”幾乎一樣。如果之前對該話題有所涉及或?qū)ξ恼伦鲞^精讀，考試時自然對這篇的理解和做題駕輕就熟。精讀文章的目的一來是了解話題的背景知識，再者可以累積話題的高頻詞匯，遇到同話題文章，生詞問題迎刃而解。比如劍橋4的篇關(guān)于“rainforest”的文章和劍橋7“deforestation”一文在結(jié)構(gòu)(平行結(jié)構(gòu))和高頻詞上就有很多雷同之處。此外，從根本上提高閱讀能力的途徑是精讀文章，只有這樣才能鍛煉處理長難句的能力。當(dāng)然，不是每篇文章都有精讀的價值，比如劍橋5上“Bakelite”一文話題過于專業(yè)，和其他話題的文章融合度小，就無需精讀。一些在機(jī)經(jīng)中常出現(xiàn)的話題則是我們選取精讀文章的標(biāo)準(zhǔn)，比如環(huán)境類，教育類，文化類。

以上就是快來看!雅思高分達(dá)人是這樣復(fù)習(xí)雅思閱讀的的所有內(nèi)容。2位分享人的分享內(nèi)容各有側(cè)重點，正在為雅思閱讀應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)才好的同學(xué)可以從中吸取對自己有用的部分進(jìn)行活用。掌握雅思閱讀的題型和規(guī)律，并且明白自身的薄弱點，正確有效使用雅思閱讀的備考時間，相信大家都能取得理想的成績。

雅思閱讀題型分析：paragraph headings(段落標(biāo)題)

paragraph headings(段落標(biāo)題)是雅思閱讀題型中出現(xiàn)頻率最高題型之一，那么paragraph headings(段落標(biāo)題)是怎么樣的，又該如何解題呢，下面就來看看考試吧為大家收集整理的paragraph headings(段落標(biāo)題)解題方法，希望對大家有所幫助，文中觀點僅供參考。

雅思閱讀題型—paragraph headings(段落標(biāo)題)介紹

在閱讀文章的后面給出list of headings,一般是10個左右選項，其中含一到兩個段落及其標(biāo)題的例子。要求對題目中給出的段落，根據(jù)其內(nèi)容找出與其相匹配的段落標(biāo)題。盡管題目說明中提示一個選項可能會適用多個，但正式考試中一般一個選項只能用于一個段落。

雅思閱讀題型—段落標(biāo)題類答題步驟：

1. 首先在list of headings中劃去做為例子的heading 或headings，以免在根據(jù)段落內(nèi)容在list of headings中找出與其相匹配的段落標(biāo)題時，它(它們)會干擾考試者對其他headings的選擇。

2. 在文章中把做為例子的段落劃掉，以免對例子段落進(jìn)行不必要的精讀。

3. 對題目中給出的段落，按照首句(第一、二句)、末句和中間句尋找主題句的方法，在list of headings中找出與其相匹配的段落標(biāo)題。

4. 如果時間允許，按照文章的段落順序，對非題目中給出的段落及例子段落進(jìn)行快速閱讀，而對題目中給出并要求找出與其相匹配的段落標(biāo)題的段落進(jìn)行精讀。找出其中心意思后，再在list of headings中找出與其相匹配的段落標(biāo)題。

5. 選出幾個可能匹配的題目進(jìn)行比較(通常兩至三個)，當(dāng)然其中只能有一個為正確答案。

6. 對于第一種匹配題型可以將最難的題留在最后進(jìn)行匹配，不要在較難的題上花費更多的時間，而應(yīng)選擇較易回答的題目進(jìn)行匹配，最后所剩即為該難題的答案。

7. 要仔細(xì)檢察答案，特別是第一題型，因為答錯一題，就意味著答錯兩道題。

以上就是雅思閱讀題型—段落標(biāo)題類的相關(guān)介紹以及解題方法說明，考生朋友遇到此類題型不妨嘗試著用這樣的方法試試，最后祝大家都能考出好成績。

雅思考試閱讀輔導(dǎo)資料

EMO OF FRIESLAND was Oxford's first recorded foreign student, and since 1190 they have kept pouring in. Both sides have benefited: Britain's universities, economy and culture have been enriched, and foreign scholars have been privileged to mix with the best. In recent years foreigners' higher fees have helped to keep increasingly hard-pressed institutions solvent.

Now, as rich-world students become more adventurous, and prosperous emerging countries churn out would-be undergraduates faster than good university places, the market in international higher education is booming. The number of students enrolled outside their home country has roughly trebled since 1980, on OECD figures. Britain is a world leader in this market, second only to America.

But the business is changing. In addition to the traditional Anglophone competitors for foreign students, many continental European places now teach in English. Countries that once consumed international education now provide it: Singapore is well on its way to becoming a regional hub. Universities (including British ones) are setting up campuses across borders. In short, students have more choice than ever; they are less likely to tolerate being fee fodder to subsidise Britons' education just because a brochure boasts an ancient-looking crest.

To flourish, British universities and their political masters must make a host of small changes and one huge one. The former mostly involve marketing. There is remarkably little differentiation now: Oxbridge colleges and former polytechnics all seem to have the same blurbs, which can lead foreign students to think they have been sold a pup. Too many universities think their job is done after the last exam: in fact forging strong alumni networks overseas is good for recruitment, good for ex-students and good for their alma maters' bank balances.

A geographic bias must be corrected too. China has been the big story, its students flooding Western campuses. Britain targeted that market well. But as that one-child country ages, India is the place to go for. Britain is belatedly trying to fix a change to the visa regime that angered many Indian students in particular by appearing to lump them in with subcontinental terrorists. There is talk of British universities teaming up with Indian ones. But more could be done.

The huge change is psychological: stop thinking of foreign students as mugs to be overcharged to subsidise poor Britons. That has never worked in any business and it is not going to work in this one. Rather concentrate on making British universities as good as possible. That above all means allowing them to charge domestic students something close to the real cost of their education.

This is fair:the average value of an education to the recipient exceeds the direst estimates of the fees involved. It also creates a virtuous circle. Better-funded universities can hire more good professors and build more modern laboratories. Britons will get a better education, and it will attract more foreign students too—who can help pay for more.

The man with the chequebook is your student

With their famous names and skilled workers, Britain's universities are in the same state as its motorbike-makers and banks were half a century ago. One clung to state handouts and the idea that people had no choice: it disappeared. The other decided to sell to the world and deregulated. For all the City of London's recent travails, it is surely a better model for Oxford, Cambridge et al than the likes of the BSA Triumph.