鼎尖教案六年級語文

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。一起看看鼎尖教案六年級語文!歡迎查閱!

鼎尖教案六年級語文1

教學(xué)目標：

認知目標

1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法。

4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

能力目標

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

情感態(tài)度目標

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

教學(xué)重點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

教學(xué)難點：

通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

教學(xué)準備：

1.多媒體課件。

2.學(xué)生課前準備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出“時光匆匆”

(一) 揭示課題，理解“匆匆”。

復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

(二)學(xué)生匯報收集資料，教師介紹作家。

設(shè)計意圖：特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時，使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認識，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，感知“時光匆匆”

(一)學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求

1.讀準字音。

2.劃出中心句。

(二)反饋檢查

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達方法。

設(shè)計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學(xué)生語文能力的一件“法寶”。根據(jù)本文語言優(yōu)美，而優(yōu)美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。

三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容

1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。

(2)學(xué)生個性化朗讀。

(3)改成小詩，感受課文語言的美。

改成的小詩

燕子去了，

有再來的時候;

楊柳枯了，

有再青的時候;

桃花謝了，

有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們罷

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了罷

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)誦讀積累語言。

設(shè)計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在閱讀中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力?！白x”能幫助學(xué)生理解課文，積累和發(fā)展語言，體會情感。因此我讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。

2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

(1)學(xué)生匯報。

相關(guān)句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

(2)學(xué)習(xí)表達方法。

引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清日子的流逝，來去匆匆。

(4)仿說。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。

課件

的時候，

日子從 ;

的時候，

日子從 ;

的時候，

日子從 。

(5)體會情感，指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會，體會情感，提升朗讀。

設(shè)計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握” ，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

這部分教學(xué)活動主要圍繞指導(dǎo)學(xué)生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學(xué)生孕育情感，以引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會。這樣通過多種方式讓學(xué)生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

四、小結(jié)，布置作業(yè)

(一)教師以詩意語言總結(jié)延伸。

(二)布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

板書設(shè)計：

16、匆匆

時光匆匆

(無奈……)

一去不復(fù)返

第二課時

一、品讀感悟，體會時光匆匆

(一)感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

1.自由讀課文。

2.在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

3.引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

4.出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?

誦讀積累，領(lǐng)悟時光匆匆

二、拓展延伸，深化認識“匆匆”

1.展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

3.小練筆：寫讀后感受。

鼎尖教案六年級語文2

教學(xué)目標：

知識教學(xué)點

1.學(xué)會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。

能力訓(xùn)練點

通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

德育滲透點

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

教學(xué)方法：

教師教法

談話法，導(dǎo)讀法。

學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

教學(xué)重點：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

教學(xué)難點：

由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1.齊讀題目

2.讀了課題，你是怎么理解的?你有什么問題?

(二)介紹作者

朱自清：我國的詩人和杰出的散文家。他不是第一個用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

(三)自己讀課文，思考問題

(1)作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。

(2)文章每一段講的是什么內(nèi)容。

(第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。)

(四)自由讀課文

(1)你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會準備交流。

(2)你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

(五)交流

1.第一自然段

(1)第一自然段作者提出了什么問題?

(2)作者是怎么提出這個問題的?

(用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝)

(3)指讀第一自然段，體會作者的感情。

2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。

(1)“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思?

①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會詞語的意思。

(為什么會“頭涔涔，淚潸潸”?我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么?這個詞隱含著作者怎樣的思想感情?)

②有感情地朗讀這一段話。

(2)有感情地朗讀第二自然段。

3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

(1)這一段講的是什么意思。(時光在不知不覺中從我的眼前消失了。)

(2)“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”

(這句話跟后面有什么關(guān)系?這句話采用的是什么手法?)

日子是怎樣來去匆匆的?作者是怎樣具體講的?

(3)出示句子

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的?

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情?

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

(在……時候，時光又……溜走了。)

4.讀第四段，解決問題。

(1)這一段表達了作者一種什么樣的情感?(一種淡淡的郁悶和傷感)

(2)有感情地朗讀這一段。

(六)小結(jié)

1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么?

(想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今后應(yīng)該珍惜時光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。)

2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

(七)作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

鼎尖教案六年級語文3

教學(xué)目標

1、正確讀寫生字詞。

2、聯(lián)系上下文，結(jié)合注釋，掌握故事內(nèi)容;正確流利地朗讀、背誦課文。

3、體會學(xué)習(xí)必須專心致志的道理;學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)精神。

教學(xué)重點 正確朗讀、背誦課文，掌握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點 體會學(xué)習(xí)必須專心致志的道理;學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)精神。

教具準備 生字卡片

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、讀準生字詞。

2、了解孔子、孟子、列子的生平資料。

第一課時 學(xué)習(xí)《學(xué)奕》

一、初讀課文，正確讀寫。

1、學(xué)生試讀課文，標出難讀或不會讀的字，劃出不會停頓的句子。

2、教師范讀課文，并重點指導(dǎo)：

①正確讀寫加點詞語：

學(xué)奕( ) 鴻鵠( ) 弓繳( ) 弗若( )

②正確停頓下列句子：

思/援弓繳/而射之

二、自由練讀，讀通讀順。

1、根據(jù)試讀，師生一起歸納朗讀文言文的要點：

①讀準字音;②停頓適當;③語速稍慢。

2、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順。(要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀)

3、同桌互讀課文，互相正誤。

4、教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等。

三、精讀課文，理解文意。

1、學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導(dǎo)：如“之

”在不同句子里的意思不同;“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同;弗若，不如;為是其智弗

若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲;然，這樣。

3、學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。

4、同桌互講故事內(nèi)容。

四、再讀課文，體會道理。

1、兩個人各是怎樣學(xué)下棋的?

“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”(其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意);“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”(而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意)。

2、學(xué)得結(jié)果怎么樣?“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”(雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個)。

3、學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。)

五、聯(lián)系生活，深化認識

1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。

(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)

2.你能聯(lián)系實際說一說嗎?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)

六、復(fù)述故事，背誦課文。

第二課時 學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《學(xué)奕》

2、總結(jié)學(xué)習(xí)《學(xué)奕》的學(xué)法：

①讀準字詞，讀通課文。

②結(jié)合注釋，疏通文意。

③解疑釋惑，體會道理。

④復(fù)述故事，熟讀成誦。

二、明確目標，自主學(xué)習(xí)

1、讀準字詞，讀通課文

(1)學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，語速要慢，停頓適當，讀通順。

(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

2、結(jié)合注釋，疏通文意

(1)對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。

(3)請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進行即時疏通點撥。

3.解疑釋惑，體會道理

(1)兩小兒為什么爭辯?(太陽是遠是近)

(2)他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?

①一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者

小而近者大乎?”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。

②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎

?”另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。

(3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也。)

(4)對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。)

(補充資料：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮;中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。)

(5)學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物?為什么?

答案示例：

(1)兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。

(2)孔子謙虛謹慎、實事求是， 盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。

4、復(fù)述故事，熟讀成誦。

(1)分角色朗讀課文。

(2)學(xué)生分組表演故事。(學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演)

(3)學(xué)生背誦課文。

板書設(shè)計 匆 匆

朱 自 清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

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