《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案
《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案5篇
榕樹，中藥名。為?？崎艑僦参镩艠鋄]的葉和氣根。具有清熱，解表，化濕，發(fā)汗，透疹之功效。常用于流行性感冒，瘧疾，支氣管炎，急性腸炎，細(xì)菌性痢疾，百日咳，感冒高熱，扁桃體炎，風(fēng)濕骨痛，跌打損傷。下面是小編為大家整理的《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案5篇，希望大家能有所收獲!
《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)游子對故鄉(xiāng)和親人們的真摯、濃烈而悵惘的思念、眷戀之情(鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)戀、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁)
2、注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，掌握文章觸景生情、寄情于物、詠物抒懷的間接抒情的寫法
3、品味文章語言的詩意(情韻悠長、描寫細(xì)膩) 教學(xué)重點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟本文以榕樹為眼前景與思鄉(xiāng)情的觸發(fā)點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)，并以此聯(lián)想到諸多瑣細(xì)平凡的故鄉(xiāng)生活的掠影，來表達(dá)自己真摯、濃烈而悵惘的思鄉(xiāng)之愁 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章詩意的語言創(chuàng)造出詩般的意境 課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)方法：點(diǎn)撥、誦讀法、討論法、小組合作探究法 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程： 第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入 《鄉(xiāng)愁》鄧方 鄉(xiāng)愁起時(shí)是
遠(yuǎn)方農(nóng)舍升起的一縷炊煙 小橋底下流水潺潺的低洄 夜深風(fēng)平雨打天窗的 傾訴…… 鄉(xiāng)愁濃時(shí)是 杯中香茗的熱騰 鄉(xiāng)音話家常的甘暢 魂?duì)繅艨M的深情 鄉(xiāng)愁深時(shí)是 炊煙散盡的空無 雨停更深的寂寞 流水長行的孤獨(dú)
如果你是一葉小舟，故鄉(xiāng)就是你永遠(yuǎn)牽掛的岸;如果你是一只風(fēng)箏，鄉(xiāng)情就是你無法掙脫的線，鄉(xiāng)愁是人類最古老、也是最樸素的情感之一，無論是羈旅漂泊的苦楚、官宦失意的彷徨、還是親人阻隔的悲愴，都可以從鄉(xiāng)愁的苦痛中尋到一脈深深的根鄉(xiāng)愁，是漂泊者不朽的靈魂之歌它豐富了文學(xué)藝術(shù)的蘊(yùn)涵，成了文學(xué)創(chuàng)作的母題之一。今天這節(jié)課，讓我們走進(jìn)故鄉(xiāng)的榕樹，去體味在異鄉(xiāng)漂泊的游子的心聲。
二、 整體感知，理清思路
1、作者簡介(提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)，教師補(bǔ)充總結(jié))
黃河浪，原名黃世連，曾用筆名“洪荒”等，1941 年生于福建省長樂縣中學(xué)時(shí)代就酷愛文藝，擅長丹青，他的許多畫在國外舉辦的國際少年兒童畫展上獲獎(jiǎng)。
1960 年考入福建師范學(xué)院中文系后，從詩歌起步，走上了文學(xué)道路，先后在《人民文學(xué)》、《人民日報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表作品，其中詩歌《兩代人》等被譯成英文和法文
1975 年赴香港定居，從事繪畫并堅(jiān)持業(yè)余寫作，先后在香港的和內(nèi)地的報(bào)刊上發(fā)表大量詩歌和散文福建人民出版社出版了他的詩集《海外浪花》、《大地詩情》還有一些反映香港現(xiàn)實(shí)生活的短篇小說，如《失落的珍珠》《香港式的煩惱》等
《故鄉(xiāng)的榕樹》于1979 年獲香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍獎(jiǎng)之后，曾被海內(nèi)外十多家報(bào)刊轉(zhuǎn)載
黃河浪先生既是一位詩人,又是一個(gè)畫家,因而他的散文常具有詩一樣的語言和情致,畫一般的色彩和意境.
2、 解決生字詞(在檢查學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更正，補(bǔ)充) 注音：
鬈( )曲 兀( )立 汩汩( ) 鐫( )刻 蒼虬( ) 凹( )槽 皮癬( ) 飯甑( ) 溫馨( ) 蔭( )庇( ) 蓊( )郁 粗獷( ) 搖曳 ( ) 泯( )滅
裊裊( ) 虔( )誠
淳( )樸
臉頰( )
黝 ( ) 黑 籠( )罩 安然無恙( ) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢( ) 涼颼颼( ) 釋義： 1.蓊郁：形容草木茂盛 2.搖曳：搖擺的樣子
3.庇蔭: ①(樹木)遮住陽光.②比喻包庇或袒護(hù). 4.汲水：到河里打水 5.兀立：高聳突出 6.鐫刻：雕刻 7.虔誠：恭敬誠懇
8.皮癬：因感染霉菌而引起的皮膚病
9.賞心悅目：指看到美好的景色而心情舒暢賞心，使心情舒暢。 10.安然無恙：平平安安地沒有遭受任何損害;恙，疾 病，也指災(zāi)禍。 11.悠然自得：形容閑適從容悠然，閑適自在;自得，自己感到舒適。 12.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢: 形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。
3、理清文章的思路，掌握文章的結(jié)構(gòu) 學(xué)生快速閱讀全文，思考以下兩個(gè)問題
1、課文寫了幾個(gè)地方的榕樹?你認(rèn)為據(jù)此可以將文章分為幾個(gè)層次?(分組討論交流，全班展示成果) 香港住所榕樹…… 眼前
大陸故鄉(xiāng)榕樹…… 回憶基本思路 香港住所榕樹…… 眼前
文章很明顯以香港和故鄉(xiāng)兩地的榕樹將全文分為三個(gè)層次，回憶性散文常以“眼前(現(xiàn)實(shí))——回憶——眼前(現(xiàn)實(shí))”的方式結(jié)構(gòu)全文
2、本文的三個(gè)部分銜接過渡自然，文章是怎樣過渡的?你能不能找出明顯的過渡句?(追加問)(是什么引起了我對故鄉(xiāng)榕樹的懷念?)(誦讀點(diǎn)撥法) ①第三段是過渡段其中，“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上我仿佛又看到……看到……”這些詞句，像一座橋，把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來，過渡得巧妙自然(由小兒子吹著榕樹葉玩耍的場景，想到自己在故鄉(xiāng)榕樹下的童年生活)
②“那樣的日子不會(huì)再回來了”一句，總結(jié)了上文，表明了回憶的結(jié)束
③“我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼”一句，和上面的夏夜描寫承接，銜接自然、巧妙
三、體會(huì)鄉(xiāng)土之情，欣賞故鄉(xiāng)風(fēng)土人情美，學(xué)會(huì)借物抒情 分組，四人一組在快速閱讀課文的基礎(chǔ)上思考以下問題
1、作者寫了榕樹下的哪些事? 事：樹船的樂趣
“駝背”的傳說 燒香求樹神
用汁液治癬
折枝祭祖先
納蔭乘涼
愉快的夏夜
2、作者借寫榕樹下的事寫到了哪些人? 人：伙伴 女人
母親，祖母
農(nóng)人
3、作者回憶這些人，抒發(fā)了什么情?這些情感具有什么特點(diǎn)? 情：伙伴——天真無邪的友情
女人、母親、祖母——細(xì)膩深厚的親情
農(nóng)人——淳樸、悠閑的鄉(xiāng)情
作者敘述了許多與故鄉(xiāng)的榕樹有關(guān)的人和事，普通的百姓、天真的童趣、細(xì)膩的親情、淳樸的風(fēng)土人情，是作者割不斷的故鄉(xiāng)情結(jié)榕樹，成了作者回憶友情、親情、鄉(xiāng)情的載體，由此我們可以得出本文的藝術(shù)特色——寄情于物
4、本文中，榕樹不僅僅是一棵樹，還具有哪些象征意義? 一特殊形狀奇理想的啟迪者放飛者(伙伴)友情
傳說奇道德的寄寓者教化者(爺爺)
株 功用奇愛心的傳達(dá)者實(shí)現(xiàn)者(母親、祖母)親情
兩一般農(nóng)人的庇護(hù)者慰安者(鄉(xiāng)親)鄉(xiāng)情 株 夏夜的造境者催眠者(我)
5、你認(rèn)為本文一定要以《故鄉(xiāng)的榕樹》為題么?
如果換成《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的懷念》為題，你覺得怎樣? 不可換的原因：
(1)寄情于物作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關(guān)，對故鄉(xiāng)的懷念是通過對榕樹的懷念來表達(dá)的所以，用《……的榕樹》作標(biāo)題，準(zhǔn)確、貼切
(2)榕樹是本文的線索，在文章結(jié)構(gòu)方面起了重要作用 (3)榕樹下的回憶，作者所懷念的人、事、物莫不與榕樹相關(guān) (4)情感表達(dá)更加含蓄、深情，有藝術(shù)感染力
四、拓展延伸：解讀鄉(xiāng)土情結(jié)，游子思鄉(xiāng)之愁
1、榕樹的民俗意義 圖片加解讀 榕樹的簡介
1、榕樹的形態(tài)特征
桑科椿屬常綠大喬木，高2025米，生氣根葉革質(zhì)，橢圓形、卵狀橢圓形或倒卵形，長410厘米，寬24厘米
俗話說：“獨(dú)木不成林”但是，在形形色色的植物界中也有例外的情況，榕樹就是一個(gè)典型的例子榕樹是一種生活在熱帶的常綠大喬木榕樹的樹冠之大，在植物界中可說是絕無僅有的有的榕樹的樹冠，可以覆蓋1公頃左右的土地，足足有一個(gè)半足球場那么大
榕, 樹不僅枝葉茂盛，而且樹枝能夠向下生出許多氣生根榕樹的一些氣生根懸掛在半空中，可以吸收空氣中的水分大多數(shù)氣生根形成支柱根，每根支柱根之間的距離很大，往往可以暢通汽車一棵大榕樹，支柱根可多達(dá)4300多條正因?yàn)橹е至?，所以樹冠可以不斷地向四周擴(kuò)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一片森林
生長地位于村邊或山林中分布于廣西、廣東、福建、臺灣、浙江南部、云南、貴州
2、故鄉(xiāng)榕樹的民俗意義
福州又名“榕城”，南方一些村落，常在村口種上椿樹，作為“風(fēng)水樹”，以作庇蔭鄉(xiāng)人在福建、臺灣一帶，當(dāng)?shù)乩习傩找曢艠錇樽钣徐`氣、最有情感、最能造福蔭庇鄉(xiāng)人的樹，人們視它為吉祥、長壽、興旺的象征逢年過節(jié)，不僅喝榕樹水以求長壽，還用榕樹水噴灑房間以驅(qū)邪惡如果家中有喜，喪事或有人患病，則習(xí)慣在門環(huán)上掛兩束榕枝葉，意思是告啟邪魔“謝絕入內(nèi)”這是一種獨(dú)特的崇榕文化
本文選取“榕樹”作為載體，圍繞著榕樹下發(fā)生的許多事情，升起濃濃的思鄉(xiāng)之情這樣寫，把故鄉(xiāng)的風(fēng)貌人情濃縮在榕樹下，使文章更加精練文章中寫到的拜祭、治癬等事情，看似迷信活動(dòng)，但正是這些帶有風(fēng)俗的事情，才是故鄉(xiāng)的最好再現(xiàn)
《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案2
[教材分析] 本文為職高語文第一冊第一單元自讀課文，篇幅較長，是篇觸景懷鄉(xiāng)、回憶往事的抒情散文。文章充滿了生活情趣和鄉(xiāng)土氣息，寄托作者真摯的思鄉(xiāng)之情。本文在對故鄉(xiāng)自然景物之美的描寫中，彌漫著濃郁的游子思鄉(xiāng)的人情美，飽含著意味深長的人文情愫，自然美和人情美達(dá)到了高度的和諧統(tǒng)一。 [學(xué)情分析]
高一學(xué)生多半能體驗(yàn)思鄉(xiāng)情緒，也能感受到文章很美，特別是學(xué)過朱自清的《荷塘月色》后，他們對散文的賞析有了一定的基礎(chǔ)，但他們自己往往“眼前有景道不出”，“心中有情不會(huì)抒”，所以教學(xué)本文意在啟迪學(xué)生如何以我手寫我情。 [教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生選材立意，提煉主旨的能力
2、領(lǐng)悟作者在文中多樣的抒情方式
3、學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特匠心 [教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)習(xí)作者構(gòu)思的匠心和抒情方式 [教學(xué)設(shè)想]
一課時(shí)要完成所有內(nèi)容的分析理解比較困難，設(shè)想用一課時(shí)理清作者組材的獨(dú)特手法及構(gòu)思上的獨(dú)具匠心。 [教學(xué)過程] <導(dǎo)入課文> 思鄉(xiāng)是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，杜甫“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”(《月夜憶舍弟》)。而舒蘭則端著一杯“鄉(xiāng)色酒”嘆道：“你滿，鄉(xiāng)愁也滿?！?《鄉(xiāng)色酒》)余光中則臨海峽而吟：“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票?！?《鄉(xiāng)愁》)而席慕容更是感嘆：“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年齡的樹?！?《鄉(xiāng)愁》)同學(xué)們，你們看人們常借別具深意的物或富有特色的景來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，有可能那是故鄉(xiāng)綠草如茵的山坡，蒼翠欲滴的小樹林，漫山遍野的蒲公英，而今天我們要去看看香港作家黃河浪，他把自己濃濃的思鄉(xiāng)之情寄托在榕樹這種景物上，那么他故鄉(xiāng)的榕樹到底有哪些與眾不同之處呢?那就讓我們一起走進(jìn)《故鄉(xiāng)的榕樹》。 <講授新課>
一、作者簡介： 黃河浪，香港作家，原名黃世連，曾用筆名洪荒等，1941年生于福建省長樂縣。1979年，他的散文《故鄉(xiāng)的榕樹》榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍。
二、學(xué)生快讀課文，思考：
1、本文題目是《故鄉(xiāng)的榕樹》，在文中榕樹起何作用?文章寫了哪些與故鄉(xiāng)榕樹相關(guān)的景物、事件和傳說?
2、作者寫這些景物、事件和傳說，要表達(dá)一種怎樣的感情?請?jiān)谖闹袆澇霰磉_(dá)作者思想感情的詞語和句子?嘗試用自己的句子來概括。
3、穿插《彎彎的月亮》的音樂，出示歌詞，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂的主題及抒情的方式。
三、學(xué)生細(xì)讀課文，思考：
4、文中學(xué)生找出的是直接抒發(fā)情感的句子，從抒情手法上看是直抒胸臆，請學(xué)生思考文中非直接抒情的地方是通過何種方式抒發(fā)情感的?
5、其他抒情方式：緣物生情、繪景生情、憶事抒情，請學(xué)生嘗試從文中找出相關(guān)內(nèi)容。
四、學(xué)生精讀課文，思考：
6、作者是如何由眼前的榕樹引入到對故鄉(xiāng)的回憶中的?
7、文章主體部分回憶故鄉(xiāng)的景物、人事，為了避免散亂，作者是如何使上下文自然銜接的?
8、文末三段和全文內(nèi)容有何聯(lián)系?
<知識遷移> 學(xué)過本文后，對你寫作方面有何啟發(fā)?
明確：
1、寫思鄉(xiāng)之作，要注意選擇別具深意或故鄉(xiāng)富有特色的景或物
2、思鄉(xiāng)之作，常常以“眼前-回憶-眼前”的方式結(jié)構(gòu)全文
3、采取多種抒情方式，描寫人、事、物要真切感人 <能力訓(xùn)練> 課后仿照本文，寫一篇懷舊的抒情散文 <課堂小結(jié)> 本課主要引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)文中的抒情方式及結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，基本把握抒情散文的寫作特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高寫作水平。 <作業(yè)布置>
《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案3
每個(gè)人的心里，都有一方魂?duì)繅艨M的土地得意時(shí)想到它，失意時(shí)想到它逢年逢節(jié)，觸景生情，隨時(shí)隨地想到它遼闊的空間，悠邈miǎo的時(shí)間，都不會(huì)使這種感情褪色：這就是鄉(xiāng)土情結(jié)。
人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年人第一眼看見的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會(huì)愛鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、橋上井邊、田塍chéng籬角相見，音容笑貌，閉眼塞sè耳也彼此了然，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬縷沾著邊一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千方百計(jì)的探索，前途充滿未知數(shù)，但(童年的烙印)，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。
“金窩銀窩，不如家里的草窩”但人是不安分的動(dòng)物，多少人仗著年少氣盛，橫一橫心，咬一咬牙，揚(yáng)一揚(yáng)手，向戀戀不舍的家鄉(xiāng)告別，萬里投荒，去尋找理想，追求榮譽(yù)，開創(chuàng)事業(yè)，富有浪漫氣息有的只是一首朦朧詩———為了闖世界多數(shù)卻完全是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)：許多稚弱的童男童女，為了維持最低限度的生存要求，被父母含著眼淚打發(fā)出門，去串演各種悲劇人一離開鄉(xiāng)土，就成了(失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的薄公英)，但鄉(xiāng)土的夢，卻永遠(yuǎn)追隨著他們浪蕩乾坤的結(jié)果，多數(shù)是少年子弟江湖老，黃金、美人、虛名、實(shí)惠，都成了竹籃打水一場空。
安土重遷是中華民族的傳統(tǒng)(鳥戀舊林，魚思故淵;樹高千丈，落葉歸根)但百余年來，許多人依然不得不離鄉(xiāng)別井，乃至漂洋過海，謀生異域有清一代，出國的華工不下一千萬，足跡遍于世界美國南北戰(zhàn)爭以后，黑奴解放了，我們這些黃皮膚的同胞，恰恰以刻苦、耐勞、廉價(jià)的特質(zhì)，成了奴隸勞動(dòng)的后續(xù)部隊(duì)，他們當(dāng)然做夢也沒有想到什么叫人權(quán)為了改變祖國的命運(yùn)，孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命運(yùn)動(dòng)發(fā)軔于美國檀香山，第一代中國共產(chǎn)黨人，很多曾在法國勤工儉學(xué)改革開放后掀起的出國潮，洶涌澎湃，方興未艾fāngxīngwèiài還有一種頗似難料而其實(shí)易解的矛盾現(xiàn)象：鴉片戰(zhàn)爭期間被割棄的香港，經(jīng)過一百五十年的滄桑世變，終將回到祖國的懷抱，這是何等的盛事!而一些生于斯、食于斯、慘淡經(jīng)營于斯的香港人，卻寧愿拋棄家業(yè)，紛紛作移民計(jì)這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當(dāng)祖國需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉獻(xiàn)香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)之王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。
“美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人”此中情味，離故土越遠(yuǎn)，就體會(huì)越深：科學(xué)進(jìn)步使天涯比鄰，東西文化的融合交流使心靈相通，地球會(huì)變得越來越小，但鄉(xiāng)土之戀不會(huì)因此而消失。
19.從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印”?(不超過28個(gè)字)(4分) 答：
20.作者在第三段中所描寫的少年離別家鄉(xiāng)的情況有哪幾種?請概括說明(4分) 答：
21.本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用和好處(6分) 答：
22.下列對這篇散文的賞析，正確的兩項(xiàng)是：(4分)答案：【 】【 】 A.本文以不會(huì)褪色的鄉(xiāng)土情結(jié)開篇，開門見山;以鄉(xiāng)土情結(jié)的形成和表現(xiàn)為主線，脈絡(luò)清晰;以不會(huì)消失的鄉(xiāng)土之戀結(jié)篇，首尾呼應(yīng) B.第二段寫母親的懷抱、父親的眼神、故鄉(xiāng)的山水草木、鄉(xiāng)鄰的音容笑貌……這一切決定了自己一生的方向，形象生動(dòng)，很有說服力和感染力
C.“失根的蘭花，逐浪的浮萍，飛舞的秋蓬，因風(fēng)四散的蒲公英”的比喻，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)離鄉(xiāng)土的游子們孤苦無助的境遇
D.“鳥戀舊林，魚思故淵;樹高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意，為中華民族安土重遷這一傳統(tǒng)找到了形象化的根據(jù) E.最后一段，寫鄉(xiāng)土之戀不會(huì)因科學(xué)的進(jìn)步、東西文化的交融、地球的變小而消失，筆法生動(dòng)具體、細(xì)致人微，讀來發(fā)人深思，回味悠長 參考答案
19.①父母親族的愛②家鄉(xiāng)的山水草木③悲歡離合的家史④鄰里鄉(xiāng)情
20.①不少人富有浪漫氣息，為追求理想開創(chuàng)事業(yè)去闖世界②多數(shù)人是沉重的現(xiàn)實(shí)主義格調(diào)，為維持最低生活被打發(fā)出門
21.①把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到民族凝聚力的高度來認(rèn)識，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵②具體說明鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)(歷史)和空間的阻隔(地理)而褪色③既照應(yīng)了前文，也使本文的主題得到深化 22.AC
五、 課堂小結(jié)：
六、 布置作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)
2、 找出本文中你認(rèn)為語言具有詩意美的句子或段落，并作分析
3、 課外閱讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的作品 鄉(xiāng)愁四韻(余光中)
給我一瓢長江水啊長江水， 酒一樣的長江水， 醉酒的滋味， 是鄉(xiāng)愁的滋味， 給我一瓢長江水啊長江水
給我一張海棠紅啊海棠紅， 血一樣的海棠紅， 沸血的燒痛， 是鄉(xiāng)愁的燒痛， 給我一張海棠紅啊海棠紅
給我一片雪花白啊雪花白， 信一樣的雪花白， 家信的等待， 是鄉(xiāng)愁的等待， 給我一片雪花白啊雪花白
給我一朵臘梅香啊臘梅香， 母親一樣的臘梅香， 母親的芬芳， 是鄉(xiāng)土的芬芳， 給我一朵臘梅香啊臘梅香
鄉(xiāng)愁(余光中) 小時(shí)侯，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票， 我在這頭， 母親在那頭
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票， 我在這頭， 新娘在那頭 后來啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?我在外頭， 母親在里頭
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽， 我在這頭， 大陸在那頭
鄉(xiāng)愁 (席慕容) 故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛 總在有月亮的晚上響起 故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望 仿佛霧里的揮手別離 離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入并放背景音樂《故鄉(xiāng)的云》
二、讀一讀，品味文章詩意的語言(情韻悠長、描寫細(xì)膩)(小組討論形式)
作者是詩人，擅長用詩一般的語言描摹事物、抒發(fā)感情本文在描寫景物時(shí)，善于繪聲繪色，飽含感情，創(chuàng)造出詩一般的意境。
(一)說說你最欣賞的語段，為什么?并帶著感情讀一讀，試讀出感情。
1.①在鉛灰色的水泥樓房之間，搖曳賞心悅目的青翠;在赤日炎炎的夏天，注一潭誘人的清涼(著重號為筆者所加下同)P17第1段 “青翠”是形容榕樹葉顏色和質(zhì)地的，在這里充當(dāng)動(dòng)詞“搖曳”的賓語，偏離了通常的話語組合“搖曳”的本是“榕樹葉”，正常語句應(yīng)是“搖曳賞心悅目的青翠的樹葉”，但這樣寫就一般化了，難給人留下雋永的記憶和韻味課文是用借代辭格來超常搭配的，借“青翠”指代“青翠的榕樹葉”，創(chuàng)出了一種新奇的語言表達(dá)效果，通過加強(qiáng)“榕樹葉”的“青翠”特征，與“水泥樓房”的“鉛灰色”形成強(qiáng)烈的反差，激起讀者的審美聯(lián)想
“清涼”也是一種從心理、生理出發(fā)的感受，是抽象的，無形的東西，用動(dòng)詞“注”和數(shù)量詞“一潭”來變異搭配，就增添了“清涼”的形象色彩，讓“清涼”像有形的事物一樣具體可感，“清涼”的再也不單純是榕樹綠陰了，而是像一潭涼絲絲的清泉，沁人心脾
再如，課文中的下列語句有異曲同工之妙：
②有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來P19第10段倒數(shù)第5行 ③我仿佛剛剛從一場夢中醒轉(zhuǎn)，身上還留有榕樹葉隙漏下的清涼P19 第11段第2行 ④灑落一地陰涼P 課文里還有一些語言的超常搭配，構(gòu)成一種異常的修飾和被修飾關(guān)系，也營造出某種特有的語言藝術(shù)氛圍如：
⑤在苦澀的日子里尋一點(diǎn)短暫的安慰和滿足P19 第8段最后一句(可不講)“苦澀”本是故鄉(xiāng)人那段痛苦貧困生活的真實(shí)寫照，這里用來描寫本沒有感情色彩的“日子”，是借移用兼移情的修辭手法，寓情于物，暗含了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關(guān)切之情
⑥有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)P19第11段倒數(shù)第5行
用“生命”來修飾“船”，有悖于邏輯的理解，其意并不在把“船”賦予生命的活力“生命的船”是運(yùn)用了修飾喻(又稱縮喻)的修辭方式，“船”是喻體，作中心語;“生命”是本體，作修飾語，構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)的形式，可以理解為“生命像船一樣”這樣的明喻它表面上形成語言的超常修飾，其實(shí)是在簡潔凝練的比喻中，把作者自己飄泊在外的無奈和對故鄉(xiāng)深深的眷念之情化為可感的物象，形成形象思維所需要的表象，讓人回味
2、第3段：“而我的心卻像一只小鳥，……搖落一串串晶瑩的露珠”分析：這一段是由眼前景象到回憶的過渡“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥”之喻，充分表現(xiàn)了心情的輕快、愉悅和聯(lián)想的迅捷“飛過迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上”，照應(yīng)自己千里萬里遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的實(shí)際，并借助飛鳥的“飛”與“?！保擅畹匾隽斯枢l(xiāng)的榕樹，文筆自然，不露痕跡這里是故鄉(xiāng)榕樹的一個(gè)特寫鏡頭這一節(jié)里“迷濛的煙水，蒼茫的群山”表明他現(xiàn)在距故鄉(xiāng)很遙遠(yuǎn)，但，再遠(yuǎn)也擋不住思鄉(xiāng)的視線，割不斷思鄉(xiāng)的情感你瞧，他對榕樹葉子的記憶多么細(xì)膩真切!“我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團(tuán)團(tuán)綠云”，擬人，緊緊抓住了故鄉(xiāng)榕樹的主要特征，字里行間充滿了贊美之情，“濃得化不開”，給人以“凝碧”之感如果說這個(gè)分句主要寫榕樹的形的話，“看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的，風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠”，比喻，“碧玉”，色澤鮮亮;“晃動(dòng)如耳墜”形狀優(yōu)美繪色繪聲地展現(xiàn)了榕樹的美(兩個(gè)看到有什么不一樣?)前“看到”是從整體著眼，用粗線條勾勒;后“看到”是從局部著眼，用工筆描摹這一段文字雖短，卻滲透著濃烈的鄉(xiāng)情，奠定了全文基調(diào)
3.第4段寫了故鄉(xiāng)榕樹周圍的景色，盡情鋪敘故鄉(xiāng)的景象，選取感情色彩濃郁，形象優(yōu)美、能牽動(dòng)情思的事物寫景抒情，景物具體、形象、生動(dòng)感人還有，注意一下句子的銜接特點(diǎn)，頗似頂針格修辭好處是有連綿不絕之勢，仿佛悠長的鄉(xiāng)思，纏綿溫馨
“我懷念(從故鄉(xiāng)后山流下來，流過榕樹旁的清澈的)小溪，(溪水中彩色的)鵝卵石，(到溪畔洗衣和汲水的)少女(在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子，……)”不用括號里的定語成分句子也通順，那么為什么要用呢?具體，形象生動(dòng)的語言，有聲有色、是景語，又是情語，情景交融、渾然一體，可以喚起讀者的共鳴和聯(lián)想
我們怎樣借語言加強(qiáng)抒情意味?詩人用詩意的語言，那我們可以學(xué)一學(xué)他的表達(dá)方法A、可以用類于頂針之法，如第4段，又如《彎彎的月亮》，它與所想表達(dá)的綿長不絕的思鄉(xiāng)之情相一致B.可以對一細(xì)節(jié)處詳描如第3段對葉子，給人之感覺是雖距離(時(shí)空)遙遠(yuǎn)而記憶極其清晰再如下面第7段寫老祖母處亦然，祖母神態(tài)栩栩如在眼前C.可以充分想象，如第5段寫小時(shí)候夢里劃船時(shí)所作的美麗的夢，俱通過相關(guān)詞語表達(dá)，使得夢是那樣的真切美麗，且若去掉其中一句，效果立即大減
4、第7段寫母親用榕樹汁為“我”治癬和“我”奉祖母之命上樹折枝的事一枝一葉總關(guān)情，對榕樹的記憶聯(lián)系著對親人的記憶祖母的形象著墨不多卻生動(dòng)感人那躡著小腳“篤篤篤”地走到石橋，“嘮嘮叨叨”的神態(tài)，慈愛善良，使人難以忘懷
5、第9段，作者緣物生情，直接抒懷，通過擬人的手法，贊頌榕樹的崇高品格對榕樹的贊美，其實(shí)是表達(dá)了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關(guān)切之情
6.“我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜……擱淺在亂石灘上……”第10段 分析：這一段寫自己兒時(shí)在榕樹下度過的愉快夏夜，描寫富于生活情趣從臥具來說極為簡單：一床被單，席地而臥;幾塊床板，擱在長凳和橋欄桿上人與自然緊緊融為一體仰望黝黝樹影，“用心靈與天上微笑的星星交流”，沒有煩惱，沒有苦痛，身心愉快寫那睡意朦朧的感情，尤為精彩月色朦朧之中，睡意朦朧之時(shí)，嫦娥悄然飛過，桂香輕輕飄灑，流水靜靜唱曲，催人沉入夢鄉(xiāng)，這種詩情畫意般的描繪，意境優(yōu)美，想象豐富，刻畫細(xì)膩，美麗迷人，正是一首對故鄉(xiāng)風(fēng)情永難忘懷的鄉(xiāng)戀之歌“早上醒來”，才發(fā)現(xiàn)枕頭不見了，“原來是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上”，這些文字里不見任何懊惱，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故鄉(xiāng)風(fēng)情盡在其中
“在睡意朦朧中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來而橋下的流水，靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉(xiāng)”題中的疊字，如“悄悄”、“輕輕”等在表達(dá)上能起什么作用?“悄悄”、“輕輕、”靜靜”、“慢慢”等形容詞的疊用，能表現(xiàn)出音韻美;同時(shí)把動(dòng)作表現(xiàn)得輕柔，襯托出環(huán)境的靜謐，準(zhǔn)確地刻畫出“似仙境”、“似夢境”的境界
7.第6段 “這故事是村里最老的老人說的，他像老榕樹一樣垂著長長的胡子我們相信他的年紀(jì)和榕樹一樣蒼老，所以我們也相信他的話”這樣的表達(dá)好在哪里?這是作者稚拙的童真之情的流露，也表現(xiàn)出作者對榕樹愛得真、愛得深，以至有些愛樹及人
8、段，呼應(yīng)開頭小兒子的話打斷沉思，再寫葉笛的哨音“彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍”，把聽覺感受到的當(dāng)著視覺感受到的，更為形象
最后以設(shè)問結(jié)尾，把思鄉(xiāng)之情引到了一個(gè)更高的層次，表達(dá)了作者永遠(yuǎn)不忘故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩，永做故鄉(xiāng)兒子的一片誠摯之心，以“故鄉(xiāng)的榕樹呀……”幾個(gè)字獨(dú)立成段作結(jié)，寓含了不盡的情思
三、仿寫你最欣賞的語段或語句
四、小結(jié)散文貴“形散神不散”
作者之所以會(huì)有如此多的材料;寫出如此豐富的文章，是運(yùn)用了聯(lián)想是聯(lián)想把與榕樹有關(guān)的人、事、物，以及傳說、夢幻都粘系在榕樹的周圍，才構(gòu)成了有著榕樹標(biāo)志的故鄉(xiāng)的絢麗多彩的風(fēng)景畫面和生活畫面，也只有這樣，才足以表現(xiàn)作者濃郁、真摯的鄉(xiāng)情在這個(gè)意義上講，無聯(lián)想就無文章;硬寫出來，也是“癟三兒”。
至于那些瑣屑的生活掠影，并不使人感到冗亂膩味，而倍感清新入勝，則是“神統(tǒng)其首”的結(jié)果，“神”就是作者久居異鄉(xiāng)而積郁于心的對故鄉(xiāng)的愛戀這愛戀之“神”，統(tǒng)率著那些瑣碎、零散的材料，把愛戀之情注入每個(gè)材料，使材料皆著“神”的感情染色，使文章達(dá)到了“形散神不散”因而材料雖多，但并不覺得散亂正因?yàn)檫@些材料“皆著神的感情染色”，所以作者筆下的一草一木、一水一石、一人一事，以及風(fēng)土民情都變得多彩、多情那清澈的小溪，彩色的卵石，汲水的少女，歡笑的鴨子;那蒼老魁梧的古榕，那鮮嫩、透明的碧葉，以至那怪誕的傳說，迷信的遺風(fēng)，神奇的夢幻，等等，是那樣古樸淳真，然而又那樣可親可愛，都是作者的筆滿蘸著“情”寫出來的，使文章達(dá)到了“情景交融。”
另外，作者用詩一般的語言描景敘情，使文章充滿“詩情畫意”，是本文成功的一個(gè)重要原因
⑴修辭方法(板書)：比喻、擬人、設(shè)問、反問、借代、對偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等;
⑵表現(xiàn)手法：(板書)：借物抒情
表達(dá)方式(板書)：記敘、議論、描寫、抒情
抒情可分為直接抒情;間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融) 描寫：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂景寫哀、哀景寫樂;
文藝表現(xiàn)方法(板書)：賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫、象征聯(lián)想
⑶篇章結(jié)構(gòu)(板書)：首句標(biāo)目、開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結(jié)情、總分得當(dāng)、以小見大、層層深入、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等
五、布置作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)》上面的題目
《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案4
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從辨析文章寫作目的入手進(jìn)行比較閱讀，“同中 求異，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物、分析問題的習(xí)慣，提高 聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、珍惜友情的感情。 教學(xué)內(nèi)容：課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃 林小憩”片斷。
理論根據(jù)：葉圣陶：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，從 文學(xué)的寶庫中汲取豐富的營養(yǎng)?！薄皯?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試。無論 成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多;其故就在運(yùn)用一番心力， 那一番心力是一輩子要運(yùn)用的。” 教學(xué)方法：比較法;嘗試法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法;難點(diǎn)在于對 閱讀材料的寫作目的的把握。 使用教具：幻燈機(jī)。
教學(xué)思路：先明確比較閱讀的意義，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后 通過具體的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧，再 鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方 面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的 方法指導(dǎo)課外閱讀，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的，使學(xué)生在不 斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異，培養(yǎng)多角度思考問題 的好習(xí)慣。
教學(xué)過程：
1、引入。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
讀能力的好方法，有比較才有辨別，很多大學(xué)問家都是得益于此的。比較閱讀的形式，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同，同中求異”則是比較的基礎(chǔ)。今天，我們就來進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)
的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事，字里行間滲透著作者對養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情?；刈x《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”(見課本36頁第三段)一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第
8、第9自然段 “榕下小憩” (見課本124頁)作比較，分析它們在立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式等方面的異同。
點(diǎn)撥：這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文，同是寫工余休息的片斷，但它們的寫作目的不同，立意、選材、組材、情感、表達(dá)方式也就不同。先比較寫作目的，再根據(jù)寫作目的的不同，來比較其它方面的異同。
回顧：《風(fēng)景談》一文的寫作目的是什么?《故鄉(xiāng)的榕樹》一文的寫作目的是什么? 明確：《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界，借“談風(fēng)景”來“談?wù)巍?，表達(dá)作者對解放區(qū)的無限熱愛與向往，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意?！豆枢l(xiāng)的榕樹》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對故鄉(xiāng)和祖國的思念和熱愛。兩文的寫作目的不同，內(nèi)容和形式也就有所不同。 請完成下頁附表：
3、引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，注意拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)答案可以靈活組織。
教師點(diǎn)撥答案要點(diǎn)：(1)立意：《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”，反映的是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期在延安的革命青年工作之余休息、學(xué)習(xí)的情景，表現(xiàn)他們的崇
項(xiàng)目
內(nèi)容 立 意 選材組材 情 感 表達(dá)方式 同 異 同 異 同 異 桃 林
小 憩 榕 下
小 憩
高精神世界;《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”，表現(xiàn)的是勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們因?yàn)橛虚艠涞谋幼o(hù)才得以透一口氣，獲得安慰和滿足。(2)選材組材：“桃林小憩”，作者一方面表現(xiàn)環(huán)境條件的簡陋、惡劣：在“禿頂?shù)纳?，單調(diào)的黃土”這個(gè)所謂的“風(fēng)景”里，只有二三十棵桃樹，半盤舊石磨就是“圓桌面”，幾尺斷碣、一截舊階石和一些大小石塊就是幾案和凳子，桃林前面是蕎麥和大麻、玉米，這就是“風(fēng)景”;另一方面又著力突出人們樂觀、向上的精神面貌：清茶和棗子待客，更有幾位“只把隨身帶來的書籍代替了棗子和茶”;兩位“虎頭虎腦”的青年溫雅地靜靜坐著休息;一群青年男女或坐或蹲，正在“爭論著一個(gè)哲學(xué)上的問題，時(shí)時(shí)嘩然大笑”;長石條上躺著一位用書掩住臉的??他們到這里只為消除疲勞。這些描寫突出了延安青年的高貴精神?！伴畔滦№眲t圍繞故鄉(xiāng)榕樹給人庇護(hù)來選材。作者一方面著力描寫了榕樹“撐開遮天巨傘”，“灑落一地蔭涼”;另一方面又突出描寫烈日下農(nóng)人踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣;一天辛勞后的鄉(xiāng)親們躺在樹下納涼，談莊稼、說《水滸》、拉胡琴、唱小曲??在榕樹的庇蔭下找到一點(diǎn)安慰和滿足，突出了榕樹給鄉(xiāng)親們的撫慰和快樂。(3)情感：都表現(xiàn)出了作者的熱愛、崇敬、向往之情，但“桃林小憩”側(cè)重于崇敬和贊美，“榕下小憩”則側(cè)重于表現(xiàn)熱愛、思念和眷戀之情。(4)表達(dá)方式：兩段都有描寫、議論、抒情、記敘的綜合運(yùn)用，但側(cè)重點(diǎn)有所不同?！疤伊中№币宰h論和描寫為主，重在闡明“人創(chuàng)造了第二自然”的道理，在說理中抒情(寓情于理);“榕下小憩”以敘述和抒情為主，重在抒發(fā)對故鄉(xiāng)的熱愛和眷戀之情(寓情于事)。
小結(jié)：比較閱讀，要注意從文章的寫作目的入手。寫作目的可以通過寫作背景、寫作內(nèi)容、情感等途徑去了解。而比較閱讀的關(guān)鍵在于選準(zhǔn)比較的角度，一般是從立意、選材內(nèi)容、思想感情、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。這兩個(gè)文段就是我們學(xué)習(xí)比較閱讀的典型范例。此外，這兩個(gè)文段表達(dá)了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛，也很值得我們學(xué)習(xí)。
《故鄉(xiāng)的榕樹》語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《故鄉(xiāng)的榕樹》中那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、 從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因 。
3、 鑒賞優(yōu)美流暢的語言藝術(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對文中優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，并說說喜歡的理由。
教學(xué)教材：2004年高中語文新課標(biāo)廣東版教材必修二。
教學(xué)年級：高一年級
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：討論式、問答式
學(xué)情分析：
黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發(fā)出對故鄉(xiāng)的榕樹、故鄉(xiāng)的親人懷念。時(shí)隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動(dòng)情地去追憶，如歷歷在目，美妙動(dòng)人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉(xiāng)情結(jié)，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會(huì)生發(fā)出如此諸多情懷。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，閱歷膚淺，要他們?nèi)ダ斫馕谋?，比登天還難。如按常規(guī)教學(xué)，沒有兩三個(gè)課時(shí)，是無法拿下來的。怎么辦?因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)課，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情。
教學(xué)步驟：
一、布置預(yù)習(xí)：
內(nèi)容：了解作者及他的著作《故鄉(xiāng)的榕樹》;自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。
將學(xué)生分為七大組，每組八個(gè)人，每個(gè)組準(zhǔn)備好一本專用的活動(dòng)記錄本。以小組為單位開展活動(dòng)。
二、課前導(dǎo)入。
關(guān)山迢迢，擋不住想家的心情;歲月流淌，淘不盡對家鄉(xiāng)的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉(xiāng)忍獨(dú)行?風(fēng)一更、雪一更，故園鄉(xiāng)音可曾聽?同學(xué)們，你們曾有過離開故鄉(xiāng)的經(jīng)歷嗎?有的話，你的感受是怎樣?能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉(xiāng)，旅居香港已經(jīng)有30年了，30年來凝聚的思鄉(xiāng)之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀《故鄉(xiāng)的榕樹》，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情是如何借榕樹表達(dá)出來的呢?
三、堂上探討：
整節(jié)課的教學(xué)緊進(jìn)緊圍繞著“讀——一初評——仿寫——說——再評——畫”六個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，以小組為單位，要求每位同學(xué)在記錄本上留下自己的點(diǎn)評。
1、 讀
讀原文。要求學(xué)生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達(dá)那割舍不斷的思鄉(xiāng)情。
2、一評
每位同學(xué)從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因?？梢詮男揶o、句式上分析;也可以分析該句是否運(yùn)用想象，作用是什么;還可以從藝術(shù)手法上來分析。要求每位同學(xué)在小組記錄本上做記錄。
教師可先示范：
如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動(dòng)于靜，變物為人，既表現(xiàn)了兩棵榕樹的超凡形態(tài)，又顯出卓著的功能。
3、仿寫
結(jié)合高考中仿寫考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就自己喜歡的句子進(jìn)行仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學(xué)生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉(xiāng)情結(jié)，從而消除學(xué)生作文時(shí)的畏難情緒，體會(huì)到作文的樂趣。
教師可以先示范：
如第11段中第7開始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)，卻仍然懷念著故土的榕樹么?有的還做在樹頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說么?”
教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚(yáng)到蔚藍(lán)的高空，卻仍然懷念著那故鄉(xiāng)的小河么?有的還坐在那秘密的花園里，訴說著那理想的故事么?”
4、說
要求學(xué)生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。
5、再評
要求其他同學(xué)就這位同學(xué)仿寫的句進(jìn)行評點(diǎn)，從修辭、句式、藝術(shù)手法上說說優(yōu)缺點(diǎn)。
6、畫
要求每個(gè)活動(dòng)小組根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。
四、教師小結(jié)：
五、課后練習(xí)：
堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續(xù)完成，要求每個(gè)小組交一幅畫。
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課，我覺得基本上達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生通過仿寫去感受作者在穩(wěn)重所寄寓的濃濃思鄉(xiāng)情，特別是學(xué)生模仿課文作者的語句去表現(xiàn)自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功;另外，從課文的描述里去感受鄉(xiāng)情美，并探究這種美產(chǎn)生的原因，分析討論得比較充分，應(yīng)該說也比較深刻。
但感到問題也不少。首先是仿寫中出現(xiàn)了只重視形式，而忽視了內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，老師對學(xué)生的點(diǎn)評缺乏到位的講解，本是這節(jié)課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。
對這樣的一節(jié)課，我有一個(gè)擔(dān)心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標(biāo)的教學(xué)要求呢?課后我問了學(xué)生學(xué)習(xí)的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當(dāng)帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時(shí)，便能體會(huì)文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進(jìn)一步理解文本的內(nèi)容，當(dāng)然更重要的是能力的提升。最后環(huán)節(jié)小組共同完成一幅畫，如果沒有對文本深入的理解，是畫不好這幅畫的。這樣教師即刻調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的積極性，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)們學(xué)得有滋有味，何樂而不為?
以上是剛上完課后的一點(diǎn)思考。過后再仔細(xì)反思一下，恐怕問題多多。
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