語文版九年級上冊教案
擴寫要忠實于原作，不改變中心意思;為了突出中心，擴充那些值得擴充之處，而不是任意發(fā)揮，故意把話拉長;擴寫時，要注意情節(jié)的發(fā)展合乎邏輯，人物性格前后統(tǒng)一等。一起看看語文版九年級上冊教案!歡迎查閱!
語文版九年級上冊教案1
新課導入
同學們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥數(shù)十字，課文作者卻用一千余字的篇幅詳細敘述了故事發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這種對本來較為簡略、概括的文章或片段加以擴展、補充，使之成為篇幅更長、內(nèi)容更充實的文章的寫作方式，就是擴寫。今天我們就來學習擴寫。
教學目標
知識與能力
1.理解什么是“擴寫”，懂得擴寫時要忠于原文，準確把握原文的主題。
2.發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，學會合理擴寫。
過程與方法
1.掌握所提供材料的主要意思，通過對材料進行仔細分析來確定擴寫的重點。
2.抓住擴寫點，找出原文中的關鍵語句進行擴充。
3.寫好后，和原文進行比對，可以和同桌交換評點。
情感、態(tài)度與價值觀
訓練學生的想象力和寫作能力，在擴寫的過程中體會語言文字的魅力。
重點難點
教學重點
理解什么是“擴寫”，掌握擴寫的方法。
教學難點
訓練學生的想象力和寫作能力，在擴寫的過程中體會語言文字的魅力。
課時安排
1課時
教學過程
一、文題展示
1.學習完本單元的詩歌，一名同學總結(jié)了自己對詩歌的認識，寫了下面這句話。回顧讀過的詩歌，從中選擇幾首作為例子，將這句話擴寫成一段話。不少于300字。
詩歌是一種很特別的文學體裁，有三個突出特點：一是用意象來表達情感，二是語言凝練，三是講究節(jié)奏和韻律。
2.閱讀下面的材料，將其擴寫成一篇具體、生動的文章，題目自擬。不少于600字。
春秋時期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過衛(wèi)國，衛(wèi)文公沒有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個人。狐偃勸他說：“這是上天賞賜的土地呀!”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上。
3.閱讀下面的語段，深入思考，將其擴寫成一篇議論性文章，題目自擬。不少于600字。
“茍有恒，何必三更眠五更起;最無益，莫過一日曝十日寒?！边@是明代學者胡居仁撰寫的對聯(lián)，意在勉勵自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時抱佛腳。持之以恒，就要堅持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們在求學、成長的路途上，也應持之以恒。
二、寫作指導
1.(1)審題。擴寫首先要確定擴寫的重點。就這句話而言，應圍繞著表述詩歌的三個特點的三句話進行擴充。圍繞著每一個特點，分別列舉本單元中的一兩首詩歌作為例子，要結(jié)合具體特點進行分析。
(2)選材。題干中提到從讀過的詩歌中選擇，這就不局限于本單元所學的詩歌，只要是你讀過的詩歌都可以成為列舉的內(nèi)容。所列舉的詩歌要盡可能廣泛，不要僅局限于一兩首詩歌。另外，提到每一個特點時，要結(jié)合具體詩句或詞語進行分析，讓自己的例子豐滿起來。
(3)重點。比如，說到“用意象來表達情感”這一特點，可以列舉《海燕》，說說這首詩選取的“海燕”這一形象表達了作者怎樣的思想感情?！逗Ｑ唷愤@首散文詩刻畫了勇于搏擊風浪、敢于沖擊黑暗的海燕的戰(zhàn)斗形象，表達了作者渴望無產(chǎn)階級革命浪潮早日到來的強烈愿望，是一曲無產(chǎn)階級戰(zhàn)斗的頌歌。再如，說到“語言凝練”這一特點，可以列舉《風雨吟》，這首詩中第一節(jié)寫動，用了“卷”“奔”二字;第二節(jié)寫靜，用了兩個“如”，以簡練的語言勾勒出一幅完美的圖畫，其畫面感很強。
2.(1)審題立意。讀懂材料是擴寫的基礎。通過仔細閱讀材料，可以從“這是上天賞賜的土地呀”這句話挖掘出“在封建統(tǒng)治者心目中，土地代表著上天不可思議的賞賜，代表了財富和權(quán)力，只要掌握了土地的所有權(quán)，就可以壓迫統(tǒng)治農(nóng)民階級，揭示了封建統(tǒng)治階級對待土地態(tài)度的實質(zhì)”這一中心，然后圍繞著“土地是執(zhí)政的根本”這一主旨選材組材。也可以從材料中總結(jié)出“善待子民是執(zhí)政的基石”這一主旨，然后把這一主旨作為觀點，寫一篇議論文。
(2)重點。無論將材料擴寫成記敘文還是議論文，都要充分發(fā)揮想象，對文中人物的語言、動作、神態(tài)進行細致刻畫，尤其對重耳的刻畫要更為詳細，比如他怎樣大怒，大怒時的表情怎樣，他舉鞭欲打那個人時的動作，而后又是怎樣磕頭致謝，他們都說了哪些話等都可加以細膩刻畫，力求生動形象，符合人物身份和人物性格特點。
3.(1)審題立意。首先讀懂材料，可以從材料中提取出“做事要持之以恒”“有恒心方能成功”“堅持就是勝利”等觀點。立意時可以從正面立意，直接寫持之以恒的結(jié)果;也可以從反面立意，如缺少恒心會怎樣等。然后圍繞著這些觀點選材組材，材料中的明代學者胡居仁的話可以作為議論文的論據(jù)，圍繞著這一名言進行的分析就是這篇議論文的論證過程。
(2)謀篇布局。①如果寫成立論文，可以按照議論文“三段式”(提出問題、分析問題、解決問題)的思路進行。開篇可以先引用材料中胡居仁撰寫的對聯(lián)，然后引出自己的觀點，接著列舉“持之以恒”的實例并加以分析，還可以穿插有關的名言警句作為道理論據(jù)，也可以列舉身邊的事例加以論述。最后結(jié)合自身實際，或以發(fā)出號召的形式，或以概括歸納的形式得出結(jié)論。②如果寫成駁論文，首先要圍繞材料中的對聯(lián)樹起要批駁的“靶子”;然后從反面列舉事例加以分析論述，并從正面列舉事例加以分析，形成對比，構(gòu)成完整的論述過程;最后提出自己的正確觀點，發(fā)出號召等。
(3)論證語言。議論文的論證過程要求嚴謹細膩，邏輯性強。這就要求我們在組織語言時要反復推敲，符合邏輯思維，不能看上去過于干癟或不嚴謹。在列舉了事例后，還要圍繞著事例進行分析，比如“《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤繼續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么?是堅持。要是他在遭受了腐刑以后就對自己失去信心，不堅持寫《史記》，那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，最主要的還是靠堅持”。這就是把簡單的事例變成了恰當?shù)恼撌觥?/p>
三、范文評析
說堅持
古今中外，許多成功人士都在給我們講堅持的道理?！安环e跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?，這是戰(zhàn)國時代荀子在說“堅持”;“茍有恒，何必三更眠五更起;最無益，莫過一日曝十日寒”，這是明代學者胡居仁在說“堅持”;“涓滴之水終可以磨損大石，不是因為它力量強大，而是由于晝夜不舍的滴墜”，這是音樂巨人貝多芬在說“堅持”;“耐心是一切聰明才智的基礎”，這是大哲學家柏拉圖在說堅持。
《史記》的作者司馬遷，在遭受了腐刑之后，發(fā)憤繼續(xù)撰寫《史記》，并且終于完成了這部光輝著作。他靠的是什么?是堅持。要是他在遭受了腐刑以后就對自己失去信心，不堅持寫《史記》，那么我們現(xiàn)在就再也看不到這部巨著，吸收不了他的思想精華，所以他的成功，他的勝利，最主要的還是靠堅持。
美國作家杰克?倫敦，他的成功也是建立在堅持之上的。他堅持把好詞佳句抄在紙片上，有的插在鏡子縫里，有的別在曬衣繩上，有的放在衣袋里，以便隨時記誦。他終于成功了，成了一個的作家，然而他所付出的也比其他人多好幾倍，甚至幾十倍，同樣，堅持也是他成功的保障。
荀子說：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！边@也充分說明了堅持的重要性，駿馬雖然強壯，腿力強健，然而它只跳一下，最多也不能超過十步，這就是不堅持所造成的后果;相反，一匹劣馬雖然不如駿馬強壯，然而若它能堅持不懈地拉車走十天，照樣也能走得很遠，它的成功在于走個不停，也就是堅持不懈。
同學們，當困難阻撓你前進腳步的時候，當失敗挫傷你進取雄心的時候，當負擔壓得你喘不過氣來的時候，不要退縮，不要放棄，一定要堅持下去。因為只有堅持不懈，才能通向成功!
總評：本文由戰(zhàn)國時代思想家荀子的名言談起，又先后引述了胡居仁、貝多芬、柏拉圖的對聯(lián)或名言作為道理論據(jù)，引出本文的論點——成功貴在堅持。然后列舉了司馬遷和杰克?倫敦的事例作為事實論據(jù)，引述荀子的話作為類比論證的依據(jù)，充分證明了本文的中心論點。語言既簡潔又有力，論據(jù)既充分又多樣，增強了文章的說服力。
語文版九年級上冊教案2
學習擴寫?知識與技能?
1.對擴寫這一寫作方式有較全面的了解。
2.掌握擴寫的步驟與方法。
3.能熟練運用擴寫這種作文訓練形式。
過程與方法?
1.講解擴寫的相關知識，讓學生了解擴寫的步驟與方法、注意事項。?
2.通過朗讀、交流示例，讓學生體會擴寫的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀?
培養(yǎng)學生對學習擴寫的興趣，讓學生在擴寫習作中發(fā)現(xiàn)、體會文章中人物的優(yōu)秀品質(zhì)、作品主題蘊含的正能量。
重點?通過講解訓練，學生能夠掌握擴寫的步驟與方法。
難點?指導學生針對不同體裁的文章，熟練地進行擴寫。
1課時
一、導入新課
同學們還記得《女媧造人》這篇課文吧?“女媧造人”的故事，在古籍的記載中只有寥寥幾十個字，在課文中，作者卻用一千余字的篇幅詳細敘述了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并對女媧在造人過程中的行動和心理展開了具體、生動的描寫，使故事顯得豐滿、充實。這采用了什么樣的寫作方式呢?讓我們在寫作訓練——學習擴寫中尋找答案吧!?
二、擴寫精講?
1.學生自由閱讀教材《學習擴寫》內(nèi)容。?
2.多媒體出示問題，學生分組討論、交流，教師歸納總結(jié)。
(1)什么是擴寫??擴寫是一種擴充、拓展型的寫作形式，?即把本來較為簡略、概括的文章或片段通過合理的想象加以擴展和補充，使內(nèi)容更加豐富，景物更加鮮活，情節(jié)更加具體，人物更加豐滿，繼而形成較長的文章。擴寫的對象可以是一篇短文、一段話、一句話，也可以是一個提綱或一首詩等。
(2)擴展應遵循的步驟有哪些??
第一步：吃透原文，忠于原文。
擴寫不是漫無邊際地隨意擴展，而是在不改變原文的題旨、思想內(nèi)容、題材、體裁和結(jié)構(gòu)順序的前提下，對原作文字加以增廣和擴充。因此，認真閱讀原文(包括注釋)、讀懂原文、吃透原文是擴寫的前提。擴寫時要忠于原文，遵循主要內(nèi)容不變、文章主題不變、主要人物不變、主要情節(jié)不變，展開“有軌道的想象”，為原文“增磚添瓦”，進而增光添彩。?
【雷區(qū)提醒】?規(guī)避隨心所欲、天馬行空、無拘無束而將文章擴寫得面目全非、荒腔走調(diào)。
第二步：找擴寫點，輕重有別。?
一篇文章，擴寫不是處處增加文字、平均用力，而是要根據(jù)表達中心的需要，選擇、確定合適的點，有針對性地進行擴寫。不同體裁的文章擴寫的重點不同。一般而言，記敘文可以在人物和事件兩個方面加以擴充，把原文中的一些概括性的語言變?yōu)槊鑼懶缘恼Z言，還可增加氣氛的渲染和細節(jié)的描寫;說明文可以運用補充材料，運用多種說明方法，豐富說明對象的介紹;議論文可以進一步補充論據(jù)，闡釋觀點;詩詞可以以散文化的形式進行擴寫，擴寫時可著重于“還原情境”“構(gòu)設畫境”“表現(xiàn)意境”。?
第三步：展開想象，大膽擴寫。
想象是創(chuàng)造性思維的核心，對原文思維、情感與語言等方面的創(chuàng)新都離不開它。大家在學完沈尹默《月夜》后，腦海里會浮現(xiàn)出一幅朦朧的畫面，有人、有景、有情，模模糊糊的，但就是不具體。我們就可以通過創(chuàng)造想象情境，利用藝術空間，大腦假設推新，用散文化的語言進行情景描述，讓朦朧的形象變成清晰可感的形象，讓隱含的情感流露出來。
3.范文引路，有章可循。?
精選佳作，組織學生品讀，深入體會擴寫的步驟、方法，引導學生循有規(guī)律，學有方向，趕有榜樣，能夠根據(jù)擴寫的要求寫出令人滿意的優(yōu)秀作文。示例范文體裁多樣，記敘文、說明文、議論文、詩歌各一篇，做到文體較全面，以滿足不同學生的寫作愛好。?
三、寫作實踐?
語文版九年級上冊教案3
【教學目標】
1、知識與能力：
了解五首詞的思想內(nèi)容，領會這些詩詞所具有的藝術感染力。
2、過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式
3、情感、態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力
【教學重點】
整體感悟作品的方法，學習詩詞的表現(xiàn)手法。
【教學難點】
對詩詞的鑒賞、感悟。
【課前準備】
學生、熟讀課文、查閱有關作者及作品的資料。
老師：查閱有關作者及作品的資料
【教學方式】
誦讀、討論、感悟、多媒體輔助教學。
【課時安排】
兩課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導入
由中國詩詞的源遠流長，異彩紛呈導入。
二、誦讀課文
1、教師范讀(或放朗誦錄音)要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。
2、推薦讀或指名讀。
教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
三、結(jié)合注釋理解字面義
四、介紹作者及詞作的相關情況
五、自主、合作、探究
1、教師導學：
⑴ 以小組的形式采用自主、合作、探究的學習方式、由學生質(zhì)疑，討論，解疑。教師巡回指導。
⑵ 要求學生寫下討論筆記，把研究中有代表性和有難度的問題，以小組為單位推選代表提出來，全班討論，得出結(jié)論。必要時教師加以點撥 。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
2、《漁家傲》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題面定)
⑴ 說說詞作的主要內(nèi)容
⑵ 塞下風景“異”在何處?
⑶ “燕然未勒歸無計”，應如何理解?
⑷ “人不寐，將軍白發(fā)征失淚”應如何理解?
⑸ 賞析“千章里，長煙落日孤城閉”。
3、教師導學：
以上的學習，同學們采用自主、合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下面兩篇，希望同學們的收獲更大。
4、《望江南》問題組：
⑴ 《望江南》是如何一步步鋪寫思好的內(nèi)心感受的?
⑵ 賞析“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白菽洲?！?/p>
5、誦讀賞析：
在理解詞作的基礎上，學生飽含深情地誦讀，這兩著詞，并談談更欣賞哪首詞，理由是什么?
6、拓展練習：
假如范仲淹生活在21世紀的今天，他會是一種什么樣的生活狀況。
7、小結(jié)：
學生談本節(jié)課學到及感悟到了什么?
8、鞏固練習：
默寫會《漁家傲》《望江南》。]
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們感受了溫庭筆下思婦的無限惆悵，跟著范仲淹去領略了壯闊的邊塞風光，今天，我們將追隨蘇軾出獵，和辛棄疾感受軍旅生活，感悟李清照連船都承載不動的愁怨。
二、誦讀課文(步驟同上節(jié)課)
二、結(jié)合注釋理解字面義
三、介紹作者及詞作的相關情況
四、自主合作探究(方法同上節(jié)課)
1、教師導學：
上節(jié)課，同學們采用自主合作、探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下面三篇，希望同學們的收獲更大。
2、《江城子》問題組：
⑴ 蘇詞的上片好比是一幅太守出獵圖。用自己的話描繪一下當時的壯觀景象
⑵ 蘇軾一貫主張加強防備，保衛(wèi)邊疆，本篇也反映了這種愛國思想。說說詞作是如何表現(xiàn)的。
⑶ 該詞用了哪些典故?
2、《武陵春》問題組：
⑴ 在《武陵春》中詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?
⑵ “聞說”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過程。
3、《破陣子》問題組：
⑴ 上片和下片各描寫了什么內(nèi)容?
⑵ 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦北詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
4、誦讀賞析：
在理解詞作內(nèi)容的基礎上，學生飽含深情地誦讀這三首詞，并談談自己更欣賞哪一首詞，理由是什么?
5、拓展練習：
⑴ 搜集古詩詞中與“酒”有關的詩句，體會作者的情感
⑵ 搜集古詩詞中寫“愁”的詩句，比較它們的不同點。
6、小結(jié)：
學生談節(jié)本課學到及感悟到了什么?
7、鞏固練習：
背誦、力爭默寫會五首詞。
語文版九年級上冊教案相關文章：
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