五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案設(shè)計(jì)
《烤鴨》這篇課文是幫助學(xué)生打開(kāi)了解首都的深厚歷史和文化特色的一扇窗戶。這是一篇說(shuō)明文，它向?qū)W生介紹了烤鴨的歷史，介紹了北京烤鴨不同的烤制方法及如何片、如何吃的具體方法。全文洋溢著濃濃的文化氛圍，讓我們?cè)诳绝喌恼T人香味兒中，一起看看五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案設(shè)計(jì)!歡迎查閱!
五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)：了解燒爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨。
教法：講授法。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)存有濃厚的興趣。
教具：投影
第一課時(shí)
教程：
一、導(dǎo)入新課
舉世矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在北京舉行，全世界人目光都會(huì)集中到這里，那么作為中國(guó)人的我們對(duì)我們的首都把北京又了解多少呢?
二、初讀課文
1.掃清文字障礙，認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形。
理解字義。
2.通讀課文，準(zhǔn)確的句子各讀幾遍，把課文讀通順
3.從整體上感知課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文。
迅速默讀課文，思考課文問(wèn)我們介紹了幾種烤鴨?思考：北京人怎么吃烤鴨呢?
四、交流互動(dòng)，把寬眼界。
小結(jié)：北京烤鴨有什么特點(diǎn)?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京三大名菜
烤鴨 烤鴨的制作
北京游之大特色
第二課時(shí)
一、遷移練習(xí)
1.落實(shí)生字讀寫(xiě)。“蔥棗酥”讀平舌，不要讀成翹舌;“瓊梁”里邊音，不要讀成鼻音。梁字不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
2.比一比，組詞。
量一量 漿一漿 涼——晾
3.用下面的詞語(yǔ)造句。
嫻熟
4.摘抄文中你覺(jué)得好的句子。
5.實(shí)踐活動(dòng)
推薦閱讀課文《雅舍談吃》
6.小結(jié)：北京人怎樣吃烤鴨?
作業(yè)：自選
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Tong dan
.烤鴨 同 單
Tong shan
光潔——明靜 特色——特點(diǎn) 把握—掌握
五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)烤鴨了解北京的飲食文化，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)首都的向往和熱愛(ài)之情。
3、在閱讀中揣摩作者是怎樣寫(xiě)出北京的風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解燒爐烤鴨的烤制過(guò)程，體會(huì)作者對(duì)全聚德烤鴨的偏愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩并學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，北京流傳著這樣一句話：“不到長(zhǎng)城非好漢，不吃北京烤鴨真遺憾!”今天，我們隨作者去了解北京三大特色的名菜之一的——烤鴨。
出示烤鴨圖片，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。整體感知文章。
2、師：通過(guò)讀課文，你了解了烤鴨哪些知識(shí)?與同學(xué)交流交流。
三、品讀課文，理解感悟。
1、讓學(xué)生快速默讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種烤鴨?北京人怎樣吃烤鴨呢? 邊讀邊把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
2、全班進(jìn)行交流。教師相機(jī)出示課件，相機(jī)板書(shū)。
3、師小結(jié)：同學(xué)們，去北京旅游還有三大特色呢!那就是“逛長(zhǎng)城，聽(tīng)京戲，吃烤鴨”?？梢?jiàn)，烤鴨在人們心目中有一定的地位。
四、拓展延伸，強(qiáng)化主題。
1、你還知道北京有那些特色美食嗎?向同學(xué)們介紹一下。
2、教師播放《北京的美食文化》課件，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
3、學(xué)生交流觀《北京的美食文化》的感受。
五、本課總結(jié)。
同學(xué)們，我們中華民族飲食文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，首都北京的飲食薈萃了民族飲食的精華。讓我們以了解北京烤鴨為起點(diǎn)，去了解北京的飲食，感受北京獨(dú)特 的飲食文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
北京三大名菜
烤鴨 烤鴨的制作、吃法
北京游三大特色
五年級(jí)語(yǔ)文三單元教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、朗讀背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。
2、聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
3、初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
設(shè)計(jì)理念：
充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，在學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。
教學(xué)過(guò)程：
一、以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
1、以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。
2、板書(shū)：已亥雜詩(shī)(把“己”寫(xiě)成“已”)
3、指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)并指正(請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。)
4、全班齊讀課題，解釋詩(shī)題
①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(課前學(xué)生已經(jīng)通過(guò)查字典和翻閱工具書(shū)，明白“己和亥”兩字的意思，學(xué)生自己匯報(bào)：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以詩(shī)題就是1839年。然后學(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和查閱資料了解到這首詩(shī)是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見(jiàn)所思所想記錄成 315首日記體組詩(shī)。)
②在1840年，你們知道中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎?(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)
③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)，這是第220首。(PPT出示)
5、簡(jiǎn)介龔自珍
學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩(shī)所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時(shí)缺少此積累。但為了不低估學(xué)生的潛力，我還是采用以學(xué)生課前搜集和預(yù)習(xí)匯報(bào)為主，教師補(bǔ)充為輔的教學(xué)方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考的能力，再就是為了培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣，以錯(cuò)字板書(shū)激趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本。
二、初讀全詩(shī)，整體把握
完成“自主學(xué)習(xí)”部分
1、自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。
2、看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么?
小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)能力真強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)部分完成得又好又快。
【設(shè)計(jì)意圖】從讀順詩(shī)句到借助注釋與工具書(shū)，以及用自己喜歡的方法自學(xué)……給六年級(jí)學(xué)生自學(xué)自悟，自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，是后面交流、匯報(bào)。
完成：“師生誦讀部分”
1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)
2、師配樂(lè)范讀。
同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。
3、學(xué)生再配樂(lè)讀整首詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個(gè)性解讀的時(shí)間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語(yǔ)氣求得我示范配樂(lè)朗誦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)比較中更激發(fā)想讀的欲望。
借助工具書(shū)理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流
學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容
(1)九州生氣恃風(fēng)雷
“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說(shuō)法更符合前文“九州”這樣的語(yǔ)言環(huán)境。
(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：萬(wàn)馬啞了畢竟讓人覺(jué)得悲哀。
(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
【設(shè)計(jì)意圖】這一過(guò)程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩(shī)內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)交流的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費(fèi)時(shí)間，著力提高課堂教學(xué)效率。
初步理解詩(shī)意能幫我們更好地讀書(shū)。讀全詩(shī)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)大概講了什么?
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。教學(xué)過(guò)程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
教師梳理歸納：通過(guò)自學(xué)，大家初步明白了詩(shī)句的意思，也都覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開(kāi)始，深入讀書(shū)，共同學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。
三、深入詩(shī)意，理解詩(shī)情
初讀時(shí)，我們大體了解了詩(shī)意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩(shī)，透過(guò)文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面?
1、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)，自己想象畫(huà)面
2、小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫(huà)面
小結(jié)：剛才聽(tīng)了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩(shī)，通過(guò)自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫(huà)面，了不起!
如：
匯報(bào)全詩(shī)之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
A、一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞?(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬(wàn)馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語(yǔ)你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面?
B、這里龔自珍真說(shuō)的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來(lái)的?
聯(lián)系上文“九州”知道說(shuō)的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。
C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充
(1)(ppt圖片1)英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬(wàn)馬齊喑”!
(2)(ppt圖片2)這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得，剝削欺壓人民!(ppt圖片3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!
(3)(ppt圖片4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。瑑簞偹涝趹阎?，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……
看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬(wàn)千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”
大家讀讀這行詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖】此詩(shī)中的“萬(wàn)馬齊喑”既是全文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、又是關(guān)鍵點(diǎn)。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀”是上文“九州生氣恃風(fēng)雷”的原因，也是下文 “我勸天公重抖擻”的基礎(chǔ)，抓住這個(gè)詞，就是抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來(lái)。同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時(shí)代，感受與激發(fā)情感。教學(xué)時(shí)不僅將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語(yǔ)言訓(xùn)練。
正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來(lái)喚醒這九州的生氣啊!
1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書(shū)：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)
2、剛才同學(xué)們說(shuō)到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?
3、他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來(lái)嗎?(讀第一行詩(shī))讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)得更快些!讀!讓這場(chǎng)變革來(lái)的更猛烈些吧!讀!
小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。
同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!
匯報(bào)詩(shī)的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”
大家讀讀后一句。他勸誰(shuí)?勸什么?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))
小結(jié)：1、這首詩(shī)寫(xiě)下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開(kāi)了國(guó)門，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!
2、距離這首詩(shī)不過(guò)三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀
3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊!再讀!
讀全詩(shī)：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。
【設(shè)計(jì)意圖】
1、學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明，符合情境情感的發(fā)展需要。
2、從詞的解釋理解到詩(shī)文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會(huì)……再到全詩(shī)兩句之間的關(guān)系，這樣的教學(xué)過(guò)程既是是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，也是處理教材第二個(gè)層次整體觀念的體現(xiàn)。
四、誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?/p>
1、將整首詩(shī)完整的讀讀，龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。學(xué)生交流匯報(bào)，
①這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的愿望?
這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
②帶著這樣的期盼，誰(shuí)能來(lái)誦誦這首詩(shī)?全班誦讀。
2、感悟?qū)懽鞣椒?/p>
這看不見(jiàn)摸不著的情緒，作者通過(guò)創(chuàng)造了“萬(wàn)馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來(lái)表達(dá)。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩(shī)或文，更真切的感受他的情。
【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩(shī)的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
1、拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展龔自珍的詩(shī)，使學(xué)生課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比更加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)歌創(chuàng)作的理解和感悟，
2、作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。
3、課外搜集一些有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌或語(yǔ)句，抄寫(xiě)在作業(yè)本上
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)設(shè)計(jì)搜集愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌和語(yǔ)句，也是為了愛(ài)國(guó)的情感的進(jìn)一步深化和搜集能力的培養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
己亥雜詩(shī)
【清】龔自珍
九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
變革
萬(wàn)馬齊喑——————九州生氣
不拘一格
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