政治人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主教案范文合集
下面是小編為大家準(zhǔn)備好的人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主教案，希望對你們有所幫助。
人教版高中政治人民民主專政：本質(zhì)是人民當(dāng)家作主教案優(yōu)秀范文一
一 教材分析
本節(jié)內(nèi)容講述了我國的國家性質(zhì)的有關(guān)知識(shí)，懂得我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，其本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，我國的人民民主具有廣 泛性和真實(shí)性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅(jiān)持人民民主專政。
二 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、識(shí)記國家的本質(zhì)、我國的國家性質(zhì)、人民民主專政的特點(diǎn)。
2、理解人民民主專政的本質(zhì)、民主與專政的關(guān)系。
3、運(yùn)用生活實(shí)際說明我國民主的廣泛性和真實(shí)性，分析堅(jiān)持人民民主專政的意義。
(二)能力目標(biāo)
從具體材料入手，逐步提高辯證分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)愛國熱情，堅(jiān)定堅(jiān)持人民民主專政的立場。
三 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
人民民主專政的國家性質(zhì)，人民民主的廣泛性、真實(shí)性，堅(jiān)持人民民主專政的意義。
民主與專政的關(guān)系。
四 教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。
五 教學(xué)建議
本框題是政治生活的入口課，涉及的概念、原理有較大的抽象性，學(xué)生理解起來有比較大的難度，建議用國家政治生活中的具體材料、數(shù)據(jù)等輔助學(xué)習(xí)、理解。
六、課前準(zhǔn)備
1、熱點(diǎn)材料搜集與整理
2、導(dǎo)學(xué)案的印制
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八 教學(xué)過程
(一)引入新課
同學(xué)們知道，我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，在這樣性質(zhì)的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權(quán)利、 政治義務(wù)，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質(zhì)、公民的權(quán)利義務(wù)、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
(二)進(jìn)行新課
一 人民民主的生動(dòng)寫照
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材第4頁材料，同時(shí)思考所提出的問題。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，討論問題。
教師點(diǎn)評：1新中國基層民主政治完善與發(fā)展的歷史見證。
2 從側(cè)面體現(xiàn)了民主的真實(shí)性與 廣泛性
3 農(nóng)民工暢所欲言，反映民生史我國民主管理的新發(fā)展。
二、廣泛、真實(shí)的民主
1、國家的基本理論
(1) 國家是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，從歷史上看，國家是在什么條件下產(chǎn)生的?它的產(chǎn)生、存在有什么作用?
學(xué)生活動(dòng)：思考問題，討論后作出進(jìn)行點(diǎn)評。
教師點(diǎn)評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為鎮(zhèn)壓被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機(jī)關(guān)。由此可見國家之本質(zhì)。
(2)從本質(zhì)上講，國家是經(jīng)濟(jì)上占統(tǒng)治地位的階級進(jìn)行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動(dòng)：請同學(xué)們閱讀教材第5頁“專家點(diǎn)評”，了解國家性質(zhì)的有關(guān)常識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質(zhì)又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質(zhì)決定的。(引導(dǎo)學(xué)生思考說明什么問題?)
根據(jù)國家性質(zhì)不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會(huì)主義國家。我國屬于社會(huì)主義國家。
2、我國的國體
“中華人民共和國是工人階級領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的社會(huì)主義國家?！边@是我國憲法對國家性質(zhì)的明確規(guī)定。
教師活動(dòng)：從這段話中可以看出社會(huì)各階級、階層在我國社會(huì)中的不同地位和相互關(guān)系。請大家思考討論這個(gè)問題，并總結(jié)我國政權(quán)的特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：思考、討論。
教師總結(jié)：國家政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)階級是工人階級，階級基礎(chǔ)是工農(nóng)聯(lián)盟。最大特點(diǎn)在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權(quán)，享有民主，對極少數(shù)敵對分子實(shí)行專政。因此。政 權(quán)的本質(zhì)是：人民當(dāng)家作主。
人民當(dāng)家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權(quán)利上。
3、人民民主的廣泛性和真實(shí)性
教師活動(dòng)：請同學(xué)們看教材第5-6頁，看看人民民主的廣泛性和真實(shí)性表現(xiàn)在哪里?分別是什么意思?
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問題。
教師活動(dòng)：總結(jié)講評。
(1)、人民民主的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權(quán)利，二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權(quán)利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會(huì)主義勞動(dòng)者、社會(huì)主義建設(shè)者、擁護(hù)社會(huì)主義的愛國者、擁護(hù)祖國統(tǒng)一的愛國者。
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【學(xué)生分析】：
高一下學(xué)期的學(xué)生具有一定的辯證思維能力和分析能力，也具有一定的分析綜合能力，能簡單對社會(huì)上發(fā)生的事件進(jìn)行分析，但沒能形成較為完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。僅僅停留于對書本知識(shí)的接受和掌握，學(xué)生的進(jìn)取欲望會(huì)受到極大壓抑，學(xué)生的發(fā)展也將受到極大束縛。他們對發(fā)生在身邊的真人真事有了解的興趣，對社會(huì)中發(fā)生的事件有探索的欲望，對通過活動(dòng)的方式來獲取知識(shí)有參與的興趣。
【設(shè)計(jì)思想】：
(一)教學(xué)理念：教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生覺得“政治課內(nèi)容就在我身邊”
教學(xué)過程活動(dòng)化，讓學(xué)生能在課堂上體驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容
(二)教學(xué)原則：堅(jiān)持啟發(fā)性、直觀性、理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)性與教育性相結(jié)合的原則。
(三)教學(xué)方法：教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生合作探究、共享學(xué)習(xí)成果
【教學(xué)目標(biāo)】：
(1)知識(shí)與技能：使學(xué)生了解國家的含義和根本屬性，明確我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家，理解人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主，了解人民民主專政的最大特點(diǎn)，理解人民民主的廣泛性和真實(shí)性，理解堅(jiān)持人民民主專政的必要性。
(2)過程與方法：通過對馬克思主義關(guān)于國家問題基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生收集材料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分辨能力、透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力和理論聯(lián)系實(shí)際分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對我國國家性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對堅(jiān)持人民民主專政必要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義政治制度的優(yōu)越性，堅(jiān)持社會(huì)主義的政治方向。
【教學(xué)重點(diǎn)】： 1.人民民主專政的本質(zhì)和特點(diǎn)
2.人民民主的廣泛性和真實(shí)性
3.堅(jiān)持人民民主專政的必要性
【教學(xué)難點(diǎn)】： 1.國家的本質(zhì) 2.民主的階級性 3.民主與專政的辯證關(guān)系
【教學(xué)過程】：
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境：
音頻資料與圖片：中國人民從此站立起來了(多媒體課件展示) 思考問題，合作探究：
你是如何理解“中國人民從此站立起來了”的? 用音頻資料與圖片直接引起注意， 導(dǎo)入新課 一、我國是人民民主專政的社會(huì)主義國家
(1)國家
(2)我國的國家性質(zhì)
設(shè)置疑問：
國家是怎樣產(chǎn)生的? (師生探討)
創(chuàng)設(shè)情境：
看看我我們的國徽(多媒體課件展示)
師生合作探究。
探究問題：
我國國徽圖案由哪些部分組成?它們分別代表了什么?整個(gè)國徽圖案表明了什么? 讓學(xué)生回顧史實(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使他們了解國家的產(chǎn)生，理解國家的本質(zhì)、國家的性質(zhì)及決定因素，分析國家的類型。
讓學(xué)生在觀察體驗(yàn)中掌握我國的國家性質(zhì)：工人階級領(lǐng)導(dǎo)的，以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專政的國家。 二、我國的人民民主專政
1.我國人民民主專政的最大特點(diǎn)
2.人民民主專政的本質(zhì)是人民當(dāng)家作主
3.人民民主的廣泛性與真實(shí)性
4.我國人民民主專政的專政職能
5.民主與專政的關(guān)系
多媒體課件展示：
人民民主
在人民內(nèi)部實(shí)行民主
第一次實(shí)現(xiàn)了絕大多數(shù)人的民主
新型的民主
本質(zhì)是人民當(dāng)家作主
多媒體課件展示：
材料一：《憲法》第二章的三十五條規(guī)定“中華人民共和國公民有言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、游行、示威的自由”，第三十六條規(guī)定“中華人民共和國公民有宗教信仰自由”，第三十七條規(guī)定“中華人民共和國公民的人身自由不受侵犯”。
材料二：2011年我國十一屆全國人民代表總數(shù)2884人，其中，工人農(nóng)民551人，占代表總數(shù)的18.46%;知識(shí)分子631人，占代表總數(shù)的21.14%;干部968名，占代表總數(shù)的32.43%;其他480人。占代表總數(shù)的16.08%。
多媒體課件展示：
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記目標(biāo)：
(1)我國的國家性質(zhì)
(2)人民民主專政及其特點(diǎn)
(3)民主與專政的統(tǒng)一關(guān)系
2、理解目標(biāo)：
(1)國家與階級的由來
(2)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與統(tǒng)治階級以及國家性質(zhì)之間的關(guān)系
(3)人民民主專政與資產(chǎn)階級專政之間的根本區(qū)別
(4)堅(jiān)持人民民主專政的必要性
3、德育目標(biāo)：
使學(xué)生初步理解我國的國家性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生將之與西方資本主義國家進(jìn)行比較，從理論上建立社會(huì)主義優(yōu)越性的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、我國的人民民主專政與資產(chǎn)階級專政之間的根本區(qū)別
2、民主的階級性
3、民主與專政的對立統(tǒng)一關(guān)系
三、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入課題
同學(xué)們，從現(xiàn)在的各種媒體中，我國都可以感受到不管什么類型的政治活動(dòng)，都是以國家政權(quán)為中心來進(jìn)行的。比如最近鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的伊拉克大選、前不久的十六屆四中全會(huì)。那么國家是不是從來就有的呢?如果不是，國家又是怎樣產(chǎn)生的?
(二)講授新課
1、階級與國家的由來
(1)通過多媒體向?qū)W生展示幻燈片“社會(huì)的變遷”，形象的描述各種社會(huì)形態(tài)發(fā)生變遷的原因，從中找到國家產(chǎn)生的原因。(教師教授)
(2)通過表格，把各種社會(huì)形態(tài)進(jìn)行比較，然后通過教師設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出隱藏其中具有規(guī)律性的東西。
原始社會(huì) 奴隸社會(huì) 封建社會(huì) 資本主義社會(huì)
經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
被統(tǒng)治階級
統(tǒng)治階級
國家性質(zhì)
?、偕鐣?huì)變遷的根本原因是什么?社會(huì)的變遷遵循了什么規(guī)律?
?、诮?jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與國家性質(zhì)有沒有關(guān)系?如果有，是什么關(guān)系?
③經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與統(tǒng)治階級有沒有關(guān)系?如果有，是什么關(guān)系?
?、芙y(tǒng)治階級與國家性質(zhì)有沒有關(guān)系?如果有，是什么關(guān)系?
四個(gè)問題，分別由四個(gè)小組討論回答，最后教師通過圖表做出結(jié)論。
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