人教版初中語文背影優(yōu)秀教案范文

　　這篇文章是通過特定環(huán)境下，一個父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。下面是小編為大家準備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助。

　　人教版初中語文背影優(yōu)秀教案范文一

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識和能力目標(biāo)：

　?、儆懈星榈睦首x課文，體會文章蘊含的思想感情。

　?、趯W(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　?、垠w會本文樸實的語言風(fēng)格。

　　2.過程和方法目標(biāo)：

　　提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：體會樸實、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

　　難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會文章情思綿綿的意蘊。

　　三、教學(xué)課時 3課時

　　四、教學(xué)方法 自主、合作、探究法

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。

　　?　 播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

　　二、作者及寫作背景介紹。

　　朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》，散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里 。

　　《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親(朱鴻鈞)原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪?；負P州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀準下劃線的字的讀音。

　　差使( ) 交卸( ) 奔喪( ) 狼藉 ( ) 賦閑 ( ) 簌簌( ) 妥帖 ( ) 頹唐( ) 瑣屑( ) 蹣跚 ( )

　　躊躇 ( ) 惦記 ( ) 舉箸( ) 迂腐 ( )

　　2、下列字詞的意思你掌握了嗎?

　　奔喪 狼藉 賦閑 頹唐 蹣跚 瑣屑

　　禍不單行　　慘淡　 變賣典質(zhì)　 躊躇

　　四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。

　　1、這是一篇 散文，它以 背影為線索，表現(xiàn)父親的　愛子之情。

　　2、本文幾次寫到“背影”? 各在什么地方?哪一次“背影”寫得最具體、最感人?(四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。)

　　3、文章寫了作者的幾次流淚?為什么流淚?(①第二段，是因為悲傷：祖母死了;父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。)

　　4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　(◎第一部分(1)開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。

　　◎第二部分(2—6)回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。其中： 2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。

　　◎第三部分(7)別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。)

　　五、歸納小結(jié)，完成板書(展示)。

　　【教學(xué)反思】

　　第二課時

　　六、初步感受父子之情。

　　(一)初步感受一：父疼子

　　1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?(親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。 體現(xiàn)：細心關(guān)照，周到入微)

　　2、其中哪一件事最讓你感動?為什么?(望父買橘見背影)

　　3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關(guān)愛?{父親的語言：①不要緊，他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動.③我走了，到那邊來信!④進去吧，里面沒人.

　　人教版初中語文背影優(yōu)秀教案范文二

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情 達意的寫法。

　　2、理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。

　　3、領(lǐng)會文中的父子之情，學(xué)會“關(guān)愛他人”。 教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　體會文章中作者的思想感情。 教學(xué)難點 學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達意的寫法。 教學(xué)方法及教具 點撥升華、自主合作 多媒體課件　 課時數(shù) 2課時　 第一課時 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi) 容 二次備課 教學(xué)隨記 教學(xué)過程 預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、抽若干人嘗試朗讀片斷;對投影的生字詞上黑板注音釋義。

　　2、簡介朱自清。

　　二、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

　?、僬埓蠹艺f出自己的生和父母的生日。②父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到;有的當(dāng)時就體會到了;有的過后才體會到。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你?你是通過什么事體會到的?這種 感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里?是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的?

　　三、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽課文朗讀錄音 。 2、學(xué)生自讀，學(xué)生展示朗讀。

　　四、整體感知、展示交流

　　學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。(先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo))

　　1、文中寫了幾 次“背影”?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情?(完成此題后，相機朗讀第六、七段，加深體會感情)

　　2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受?

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段?(以上內(nèi)容可分步完成)

　　五、點撥升華

　　如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。

　　六、學(xué)生自我小結(jié)(談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲)

　　七、作業(yè)設(shè)計

　　反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。

　　作業(yè)反饋 　 說明：教學(xué)過程包括預(yù)習(xí)內(nèi)容與指導(dǎo)、展示交流、點撥升華、作業(yè)反饋等內(nèi)容。 板書設(shè)計

　　反思與重建

　　第二課時 環(huán)節(jié) 教學(xué) 內(nèi)容 二次備課 教學(xué)隨記 教學(xué)過程

　　一、問題設(shè)計：

　　學(xué)習(xí)理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。領(lǐng)會父子之情，學(xué)會“關(guān)愛他人”。

　　1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的?

　　? 2、本文的題目是“背影”，文中 一共幾次寫到“背影”?

　　第一次：點題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離別時的背影;第四次：思念中 的背影。

　　這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?教師在朗讀技巧上加以指導(dǎo)。加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

　　二、點撥升華：

　　我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?

　　三、展示交流：

　　本文的語言是十分樸實的，特 別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話

　　(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!

　　(2)、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

　　?(3)、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

　　(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。)

　　?(5)、“進去吧，里頭沒人。 ”這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊! ” ?這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　?四、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　人教版初中語文背影優(yōu)秀教案范文三

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。

　　2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　教學(xué)重點、難點：

　　重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　難點：樸實的語言的表達效果。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)步驟及內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個父母令你們感動的故事?再談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。

　　提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。

　　今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1.這篇散文的中心意思是什么?

　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。

　　2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換成其他題目，效果會怎樣?

　　背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。

　　四、合作學(xué)習(xí)

　　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是寫作的重點?

　　第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

　　第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。

　　第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

　　第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

　　2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實寫?哪些是虛寫?實與虛之間關(guān)系如何?

　　第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。

　　五、探究學(xué)習(xí)

　　1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的?

　?、賱幼髅鑼?。蹣跚地走、慢慢地探身、用手攀著上面、兩腳再向上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、慢慢爬下。這一連串的動作描寫使那為我熟識的父親的背影突然有了一個新的意境，成為一個永遠不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上奮爭的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動人呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親子之情的真實寫照嗎?