初中語文文學(xué)赫耳墨斯和雕像者教案教學(xué)設(shè)計
山東教育出版社初中語文四年制教材初一上冊《赫爾莫斯和雕像者》這篇文章與《蚊子和獅子》在同一課之中，本課屬于寓言故事體裁，向我們揭示了一個簡單卻深刻的為人道理，學(xué)習(xí)這一課不僅有利于同學(xué)們直觀地把握寓言這種文學(xué)體裁，而且從中可以得到有益的人生教益。下面是小編為大家啊準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，
初中語文赫耳墨斯和雕像者教案一
教學(xué)目標(biāo)：1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。
2.重點學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，仔細(xì)品味，理解寓意。
3.學(xué)習(xí)不同的描寫手法，體會其中的妙處。
4.發(fā)揮聯(lián)想和想象，訓(xùn)練構(gòu)思能力。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)語
同學(xué)們，相信你們對《拔苗助長》、《守株待兔》、《狼和小羊》、《烏龜和兔子》、《農(nóng)夫和蛇》這樣的故事一定非常熟悉，那么你知道他們屬于什么體裁嗎?寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的文學(xué)體裁形式中的一篇：對!《赫爾莫斯和雕像者》。
(教師板書課題)
二.閱讀文章，敘述故事。(這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，總體敘述練習(xí)及分角色復(fù)述訓(xùn)練。要求復(fù)述人物語言的同學(xué)要做到表情語氣準(zhǔn)確，做到形象生動，富有感染力。)
三.查找資料，厚讀文章，豐富知識。
(一)了解寓言這種文學(xué)體裁的特點。(篇幅短小，故事中包含著深刻的道理，對人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。)
(二)知道古希臘神話中宙斯、赫拉以及赫爾墨斯的關(guān)系及其各自的大概情況。
(三)知道《伊索寓言》的大概情形。(伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事集。)
(四)揣摩文中赫爾莫斯的心理，體會寓意。
試根據(jù)赫爾墨斯的性格特點，在下面兩個空格上填出描寫心理活動的詞語：他看見宙斯的雕像，()問道：值多少錢?雕像者說：一個銀元。赫爾墨斯()又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”
四.品讀文章，完成目標(biāo)。
(一)品味赫耳墨斯三次問話，引入描寫方法的問題予以解決。
1.神態(tài)描寫、語言描寫。
分析三問中赫耳墨斯的心理變化。(第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”著問，聽說赫拉的雕像“要貴些”時，大大出乎意料，語氣急切。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。)
愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理?愛慕虛榮的人一文不值。
(二)品味文中三次答話，引入對比手法的問題予以賞析。
三次答話，簡潔有異，加以品味，各抒己見。教師點評適當(dāng)補(bǔ)充。
五.續(xù)寫文章，精彩展示。(注重描述，做到生動。)
六.薄讀文章，簡簡概括。
本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問三答，生動描述，變化統(tǒng)一，起伏跌宕，耐人尋味，告訴我們：愛慕虛榮、自以為了不起的人其實最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(要謙虛，要有真才實學(xué)不要自以為是，驕傲自大。)
七.板書設(shè)計(略)
教后反思：
本課的教學(xué)，力圖以本文簡短的故事做切入點，簡潔高效的讓同學(xué)們把握較為豐富的文學(xué)知識，同時有一定的訓(xùn)練機(jī)會，并且在課堂之中得到應(yīng)有的為人熏陶，得以良好的人生教益。這是一次嘗試，我們可以一節(jié)課解決一個問題，但問題是我們能夠解決好多問題的情況下，為什么就只解決一個問題呢，那是不是一種浪費。
初中語文赫耳墨斯和雕像者教案二
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力目標(biāo)：了解寓言以及《伊索寓言》的知識;
過程與方法目標(biāo)：揣摩人物的語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，分析赫爾墨斯的性格特征;
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：正確理解寓意，體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。
教學(xué)重難點
重點：揣摩人物的語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。
難點：多元解意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
教學(xué)方法：朗讀感悟法、合作探究法
課時安排：15分鐘
教學(xué)過程
一、問題導(dǎo)入(1分鐘)
1、用“你知道自己值多少錢?”導(dǎo)入
二、初讀故事，整體感知(3分鐘)
1、理清故事內(nèi)容：
(1)赫爾墨斯為什么要問自己雕像價格?如何問價?——想知道他在人間受到多大的尊重。就化作凡人，來到一個雕像者的店里。
宙斯——赫拉——赫耳墨斯
2、理清人物背景
宙斯：眾神之王
赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。
赫爾墨斯：在古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。
(從輩分上看，赫耳墨斯是晚輩;從官職上看，赫耳墨斯的官小)
三、品讀細(xì)節(jié)，合作探究(5分鐘)
1、品三問三答：找出三次對話的不同
根據(jù)學(xué)情相應(yīng)指導(dǎo)：
(1)他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”
初中語文赫耳墨斯和雕像者教案三
一、導(dǎo)入
師：今天我們學(xué)習(xí)一則伊索寓言。首先了解一下背景材料，一起讀(屏顯)：
寓言是文學(xué)作品的一種體裁，用具有諷刺性或哲理性的假托的故事來說明道理，給人以啟示。
《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家?！兑了髟⒀浴穼嶋H上是古希臘流傳于民間的諷喻故事，共三百多篇。
師：請注意，把“諷刺性”、“哲理性”、“文學(xué)作品”批注在課本上。(生批注)
師：好，繼續(xù)讀材料。(屏顯)
宙斯：古希臘神話中的眾神之王。
赫拉：古希臘神話中的天后，宙斯的妻子，婦女的保護(hù)神。
赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。
師：再批注。這則寓言以“神”為主人公。寓言有的以人為主人公，也有的以動植物為主人公。(生批注)
二、淺文深教，閱讀訓(xùn)練
師：同學(xué)們，這節(jié)課是“淺文深教”，你們就是淺文深學(xué)。好，把課文讀起來。
(生齊讀課文)
師：注意兩個詞的讀音：“庇bì護(hù)神”、“那nèi兩個”?！澳莕à”后面如果跟的是數(shù)量詞，它就讀nèi。好，剛才的朗讀有一個弱點，不像讀故事，我們要用讀故事的語調(diào)來讀，(師示范讀第一節(jié))用敘述的語調(diào)，講故事的語調(diào)讀出來，好不好?好，各自讀起來。
(生自由讀課文)
1.文意把握訓(xùn)練。
師：好，我們開始第一次訓(xùn)練(屏顯)：
文意把握訓(xùn)練：提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出四五個關(guān)鍵詞(語)。
師：其實我們讀一遍，就已經(jīng)知道文意了，但是我們要學(xué)用一定的方法來提取這則寓言中的關(guān)鍵信息，找出其中的四五個關(guān)鍵詞。我先舉例：寓言中有一個人物，那么人物就是一個關(guān)鍵詞。請大家接著“赫耳墨斯”四個字，再找四個關(guān)鍵詞(語)。好，各自讀課文，找關(guān)鍵詞語。(生找關(guān)鍵詞語)
師：好的，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：我找到了關(guān)于赫耳墨斯的五個表動作的詞語。 “想”、“問”、“笑著問”、“心想”、“問”。
師：啊，文章中為什么寫三次問呢?這個“問”一定是個關(guān)鍵詞。
生：赫耳墨斯想知道“他在人間受到多大的尊重”，于是來到人間。這是故事的起因。
師：我們要注意兩個字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡間去“問”人家。
生：我從“一個銀元”，還有“還要貴一點”，“假如你買了那兩個，這個算繞頭，白送”，看出這三個神在人們眼中的地位是多高。
師：你說的是錢，這個錢在課文里是不是有一句話呀?赫耳墨斯怎么問的呀?“值多少錢”!這是一個關(guān)鍵地方。那么經(jīng)，問的結(jié)果如何?
生：不被雕像者重視。
師：是，但是課文中沒有直接說。
生：我和這位同學(xué)的看法是一樣的?！安槐蝗酥匾暋闭煤偷裣裾叩幕卮鸷魬?yīng)，看出赫耳墨斯不被人重視。
師：是啊，但關(guān)鍵詞在哪?
生：我覺得是“白送”。
師：我們來看是不是這樣(屏顯)：
赫耳墨斯
尊重
問
值多少錢
白送
師：就這五個詞語，我們可以用它們來說話，來概說這個故事。說起來。
(生自由說話訓(xùn)練)
師：這就是故事的主要信息。老師還要告訴大家，概括的方法同樣可以理解文意，把這段話讀一讀(屏顯)：
我們還可以用“概括”的方式把握文章的主要內(nèi)容。這則寓言通過赫耳墨斯和雕像者的三問三答來展開故事，諷刺了那些自以為了不得其實遠(yuǎn)不如別人的人，給我們以深刻的啟示。
2.層次分析訓(xùn)練。
師：咱們開始第二次訓(xùn)練(屏顯)：
層次分析訓(xùn)練：分析這則寓言的層次并說明這樣分析的道理。
師：提示一下，這個寓言可以分為兩個部分。開始!各小組討論。
生：我覺得第一層應(yīng)該到“來到一個雕像者的店里”，這說明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三問三答。
師：這位同學(xué)不僅回答了分到哪里，還闡述了理由。很好。
生：第一層次分到“雕像者說，還要貴一點”，前面是赫耳墨斯詢問赫拉和宙斯，詢問別人的價值，后面是詢問自己的價值，詢問自己在別人眼中的地位。
師：言之有理。
生：我是按照后面是寓言告訴我們的道理，它說“愛慕虛榮而不被人重視”，所以我的第一層分到“人們對他會更尊重些”。講的是赫耳墨斯愛慕虛榮，而后面講的是赫耳墨斯從此知道自己并不被人重視。
師：你要注意一個問題，“于是問道”與前面的內(nèi)容是緊接著的，所以這個地方分不開。
生：“后來”是故事情節(jié)給我們的一個提示，所以我第一層分到“還要貴一點”。
師：對，故事就是按照這樣的時間順序發(fā)展的。
生：我覺得第一層應(yīng)該分到“來到一個雕像者的店里”。這是寓言的開始。后面三次問答是經(jīng)過。
師：到底怎樣看待兩個層次呢?第一位同學(xué)和最后一位同學(xué)是準(zhǔn)確的。我告訴大家一種分析方法(屏顯)：
第一層：概寫一筆
第二層：細(xì)寫幾筆
師：以后你們遇到的很多文章或文段都是用這樣的方法展開的。
(屏顯)
“概寫一筆、細(xì)寫幾筆”是一種常用的段落形式。也是常用的段落分析的著眼點。
師：不管是寫景文，還是敘事文，還是講道理的文章，概寫一筆和細(xì)寫幾筆是一種常用的段落形式，它也是常用的段落分析的著眼點之一。
師：同學(xué)們，我們還可以根據(jù)情節(jié)結(jié)構(gòu)來分析(屏顯)：
故事的開端
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。
故事的發(fā)展
他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點?！?/p>
故事的高潮與結(jié)局
后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢?”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送?！?/p>
師：繼續(xù)旁批。第一句話是故事的開端，前面的兩問是故事的發(fā)展，最后的一次答問是故事的高潮和結(jié)局。(師示范讀最后一次答問)
師：聽我剛才的朗讀，注意三個地方。第一個地方，“值多少錢”，注意神的口氣，“值”要拖一下;第二個地方，“這個值多少錢”，注意“這個”后面要停頓一下;第三個地方是雕像者的回答，“白送”兩個字要讀得很有味道，“白—送”。(生齊讀，師跟讀)
3.人物評價訓(xùn)練。(屏顯)
人物評價訓(xùn)練：用幾個成語或者四字短話評價赫耳墨斯這個人物形象。
師：好，接下來是我們的第三次訓(xùn)練活動。請大家用幾個成語或四字短語評價赫耳墨斯的形象。馬上想，直接回答。
生：愛慕虛榮。
初中語文赫耳墨斯和雕像者教案相關(guān)文章：
