初中語文杞人憂天教案
下面是小編為大家準(zhǔn)備了以下的內(nèi)容，杞人憂天教案，希望對你們有所幫助，
初中語文杞人憂天教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。
2、了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。
難點(diǎn)：順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：世上本無事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事——杞人憂天(投影出示)
二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影)
三、朗讀課文，聽讀 ，自讀， 正音。1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，鼓勵學(xué)生查字典認(rèn)識生字、生詞，鼓勵學(xué)生領(lǐng)讀。 2、激發(fā)學(xué)生齊讀速讀 3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語氣，再讀課文。4、正音：杞(qi)人 躇(chu)步 跐(ci)蹈 舍(she)然 中(zhong)傷(投影出示)
四、個別學(xué)生朗讀、翻譯，結(jié)合課下注釋。(出示投影)重點(diǎn)句子;(1)又有憂彼之所憂者(2)充塞四虛，無處無塊 (3)奈地壞何? (4)奈何憂其壞?(投影出示翻譯)
五、學(xué)生討論這則寓言的寓意。
1.杞人“憂”什么?“憂”到什么程度?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?
2.“曉之者”是怎樣解“憂”的?(由表及里 化消極心態(tài)為積極心態(tài))
如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話?
這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據(jù)的瞎擔(dān)心。
3、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思?
這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮。(投影出示)
六、拓展
討論：1、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋?
寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心誘導(dǎo)的做法，還是值得學(xué)習(xí)的。
2、現(xiàn)實環(huán)境中的你，面對今天的環(huán)境，杞人的行為對你有什么啟發(fā)?
九、課堂總結(jié)：杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁在所難免。如何更好地化解憂愁，笑對人生?相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)會有所感悟和啟迪。
十、板書設(shè)計 {投影出示)
天，積氣——奈何憂崩墜乎?
憂—天地崩墜，身無所寄。曉日月星宿，亦積氣之有光耀者—只使墜，亦不能有所中傷
地，積塊——奈何憂其壞?
(廢寢食) (憂彼之所憂者)
舍然大喜——————— --------(亦舍然大喜)
初中語文杞人憂天教案二
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力
1、了解《列子》一書。
2、掌握文言詞語的含義，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋和上下文理解文章內(nèi)容的能力。
3、理解杞人憂天的含義
◆過程和方法：
通過小組合作、討論探究等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
◆情感態(tài)度價值觀：
初步培養(yǎng)辯證思維的能力
教學(xué)重、難點(diǎn)
◆重、難點(diǎn)：把握文章的寓義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、看圖片猜成語，讓學(xué)生體會古代漢語的魅力。
2、認(rèn)識列子。
二，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生初步理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。
2、全班齊讀，比較自己的讀音和朗讀節(jié)奏。
3、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演“杞人”和“曉之者”，體會該用怎樣的語氣來讀。
4、學(xué)生展示朗讀，教師評價并總結(jié)。
杞人——憂慮、恐懼;
曉之者——真誠、耐心勸導(dǎo)。
三、疏通文意。
1、以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。
2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：
初中語文杞人憂天教案三
【教學(xué)目標(biāo)】1.疏通文意，讀懂故事。
2.結(jié)合語境，分析人物。
3.轉(zhuǎn)換視角，討論寓意。
【教學(xué)重點(diǎn)】疏通文意，讀懂故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】分析人物，討論寓意。
【教學(xué)策略】一線串珠，層層推進(jìn)。
【教學(xué)時數(shù)】一課時。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入新課。明確寓言這種文體。
同學(xué)們好，請坐，今天我們來學(xué)習(xí)一則寓言，首先我們要知道什么是寓言，同學(xué)們你認(rèn)為什么是寓言呢?這位同學(xué)說寓言就是一個小故事，這位同學(xué)說寓言是蘊(yùn)含哲理的話。說的不錯，寓言故事，就像一個魔法口袋，袋子雖然小，卻能從中取出很多的東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。我國古代，春秋時期，就有一本書《列子》，其中記載了許多寓言故事，杞人憂天就是其中的一篇，請同學(xué)們在課下注釋中畫出重點(diǎn)的知識。
二、抓裝憂”字，理清情節(jié)，讀懂杞人故事。
1.生自由朗讀課文，借助注釋和工具書掃清字詞障礙。
請同學(xué)們大聲朗讀課文，結(jié)合注釋讀準(zhǔn)字音，然后小組合作翻譯課文，讀懂大意。有不確定的字詞和不懂的句子嗎?好，同學(xué)們已經(jīng)翻譯了課文，下面老師有幾個問題檢查一下大家的成果。
2.按照“為何而憂→憂成何狀→誰來解憂→何以解憂→是否解憂”的順序，尋找對應(yīng)原句，串講課文。
(1)品讀“何憂”
請大家用原文回答我，為何而憂——天地崩墜，憂成何狀——廢寢食者，同學(xué)們回答的很好。那么，杞人有必要這么擔(dān)憂嗎?我們來看他的兩句話，聽老師讀，你能聽出什么不同的心理?(一遍慢速，一遍快速)可以聽出他非常焦急，為什么呢?因為害怕。從她的話中我們可以讀出這個杞人是真的非常憂慮，非常害怕。
大家試讀一下，讀出這種焦慮恐懼之意。
好，同學(xué)們，假如現(xiàn)在請你來開導(dǎo)一下這個人，你打算怎么勸他?
這位同學(xué)說，我們學(xué)過的自然知識知道，天是沒有窮盡的，所以不會塌下，日月星辰相對穩(wěn)定，地是一個整體，不會隨意崩塌，那位同學(xué)說，用學(xué)過的地理知識可以知道地震帶和地殼運(yùn)動規(guī)律，所以沒必要擔(dān)憂，還有同學(xué)開玩笑說，天塌下來有個子高的人頂著呢。
所以，杞人的憂慮有沒有必要?沒有，所以杞人的這種擔(dān)憂完全是(多余的，可笑的)——那么教大家一個成語“庸人自擾”
(二)品讀“解憂”
同學(xué)們博學(xué)多才，閱讀廣泛，可惜我們沒有時光機(jī)器，不能穿越回過去告訴他，還好當(dāng)時有一個好心人，去勸慰他，跟同學(xué)們的解釋相比，他也許不是那么正確，但這個人只說了3句話，就讓杞人釋然了，我們一起來讀讀。
誰來解憂——憂彼之所憂者，也可以說是曉之者，何以解憂——曉之者只用了三句話就解開了杞人的心結(jié)，他是怎么做到的?
天，積氣耳，無處無氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?
日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷。
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