語(yǔ)文文學(xué)白楊禮教案范文合集大全
白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，感情豐富，是語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來(lái)比喻支邊者的高尚品格。下面是小編為大家收集了白楊禮贊教案，希望你們能喜歡，
語(yǔ)文文學(xué)白楊禮贊教案優(yōu)秀范文一
一、單元分析：
本單元的幾篇文章都是散文，類型多樣，或?qū)懭擞浭?，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活，表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會(huì)作品情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)品味、欣賞語(yǔ)言，體會(huì)理解作者對(duì)生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點(diǎn)。
二、教材分析：
本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志類抒情散文。從1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5個(gè)月，他耳聞目睹了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，從這看到了中華民族光明的前途，因此在1941年寫了這篇文章。作者筆下挺拔向上，極普通卻不平凡的白楊樹與作者心中中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象得到完美和諧的統(tǒng)一。作者便把歌頌黨、歌頌抗日軍民的精神全部?jī)A注在白楊樹上。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣經(jīng)典句段進(jìn)行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志類散文的特點(diǎn)，體會(huì)聯(lián)想、象征手法的好處。
3、學(xué)習(xí)白楊樹正直、樸質(zhì)、緊密團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，豐富自己的精神世界。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，歷來(lái)被文人墨客所吟詠。我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻;我們瞻仰過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿;我們也遙望過(guò)“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將隨著茅盾先生一起去感悟白楊樹的生命力!
請(qǐng)同學(xué)們看一組白楊樹的圖片，試著找一兩個(gè)詞來(lái)形容你看到的白楊樹。
(導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)目的在讓學(xué)生對(duì)白楊樹有直觀的感受，初步了解它的特點(diǎn)，激起讀者的興趣。)
現(xiàn)代作家、社會(huì)活動(dòng)家矛盾先生對(duì)西北高原上的白楊樹有著獨(dú)特的情感，他筆下的白楊樹是否和同學(xué)們所感受到的一樣，讓我們一同走進(jìn)課文《白楊禮贊》(課件出示課題，并板書)
贊白楊
題解：“禮”是敬禮致敬的意思，“贊”是贊美的意思，意思是對(duì)白楊樹的致敬和贊美!這本身就是一種擬人化的寫法。文中作者是如何禮贊白楊的?請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
同學(xué)們能讀出這種“禮贊”來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀，注意重音，讓學(xué)生體會(huì)作者酣暢淋漓的贊美和崇敬，為下一環(huán)節(jié)蓄勢(shì)。)
師點(diǎn)撥：這種酣暢淋漓的表達(dá)就是直接抒情，師舉例點(diǎn)撥直接抒情的好處。
話白楊
作者寫《白楊禮贊》并非取材于一地或一時(shí)，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到這白楊，之后又赴延安，離延安又至重慶。在重慶時(shí)寫下了此文，這中間有幾個(gè)月的間隔，而作者的情感卻沒(méi)有絲毫的減弱，甚至在行文的過(guò)程中不止一次的發(fā)聲“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹!”這到底是怎樣的一種樹?為什么作者說(shuō)“極普通”又“不平凡”，這是否矛盾?
請(qǐng)以“這是一株 的白楊樹，你看 ?！边@個(gè)句式來(lái)說(shuō)話。
提示：(可以從它的生長(zhǎng)環(huán)境、外形、內(nèi)在氣質(zhì)等角度來(lái)賞析。)
生自由發(fā)言。
師過(guò)渡：這樣的白楊樹到底美不美?
引入課文原句。以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受白楊樹獨(dú)特的氣質(zhì)
語(yǔ)文文學(xué)白楊禮贊教案優(yōu)秀范文二
《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與能力：1、通過(guò)反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊(yùn)和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。2、領(lǐng)會(huì)烘托、對(duì)比、先抑后揚(yáng)、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運(yùn)用到課外閱讀和寫作中。二、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國(guó)的偉大精神之思想感情。2、繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年抗日軍民的愛國(guó)主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強(qiáng)者。三、過(guò)程與方法：1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來(lái)。2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓(xùn)練。3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機(jī)點(diǎn)撥。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內(nèi)容及作用。五、教學(xué)安排：兩教時(shí)第一教時(shí):整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等)第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。
【教學(xué)要點(diǎn)】1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)。5、布置作業(yè)：寫兩個(gè)作文片段，運(yùn)用本文技法。第二教時(shí)
一、導(dǎo)入，朗讀全文。
二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。
(一)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。
(二)明確主題：本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點(diǎn)，運(yùn)用象征手法、先抑后揚(yáng)等手法,通過(guò)對(duì)白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。
三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。
(一)賞析象征及其表現(xiàn)效果。
1、什么是象征手法?它與比喻有什么區(qū)別?在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：
(1)比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。
(2)一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。(3)比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。2、白楊樹的象征意義是什么?有怎樣的表達(dá)效果?貴族化的楠木又象征什么呢?(1)白楊樹本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強(qiáng)。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭(zhēng)上游倔強(qiáng)挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干;不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強(qiáng)精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。
(2)作者為什么運(yùn)用象征，而不直接寫抗日軍民呢?“人貴直，文貴曲”。美文運(yùn)用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。
(3)“貴族化的楠木”象征什么?茅盾同志說(shuō)：貴族化的楠木象征國(guó)民黨反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的。
(二)賞析先抑后揚(yáng)的手法，理解其作用。1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的?文意的重點(diǎn)在“單調(diào)”，還是“驚奇”?明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢(shì)。強(qiáng)調(diào)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機(jī)和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”?明確：先說(shuō)長(zhǎng)得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強(qiáng)調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強(qiáng)調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅(jiān)強(qiáng)不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分?？梢?，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹!四、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>
(一)詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。
(1)第二自然段怎樣描寫高原景色的?在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?明確：語(yǔ)言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫高原的“大”;用“坦蕩如砥”寫高原的“平”;用“黃綠錯(cuò)綜”寫高原的“色”;
(2)課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運(yùn)用哪些形容詞?請(qǐng)找出來(lái)加以品賞。明確：用“筆直”寫樹干樹枝;用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子;用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強(qiáng)挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了!
(3)課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的?請(qǐng)找出來(lái)品賞。明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢?沒(méi)有，作者有意避開重復(fù)運(yùn)用，值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊(yùn)含豐富，是對(duì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來(lái)的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。(二)運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對(duì)比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力。請(qǐng)同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細(xì)品味。四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：運(yùn)用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：1、先寫外在特點(diǎn)，再寫內(nèi)在精神，語(yǔ)句表達(dá)務(wù)必運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚(yáng)的技巧。2、寫真情實(shí)感，支持順理成章，反對(duì)牽強(qiáng)附會(huì)。3、字?jǐn)?shù)不少于600字。
語(yǔ)文文學(xué)白楊禮贊教案優(yōu)秀范文三
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。
2、了解散文中抒情和描寫的特點(diǎn)及其作用。
3、理解象征手法。
過(guò)程與方法
以朗讀促理解，重點(diǎn)研讀描寫抒情議論的語(yǔ)段，理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中記敘、描寫、與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
象征手法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句，有寫竹的，如“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”;有寫梅的，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”;有寫柳的，如“一樹春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，生氣勃勃。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書課題《白楊禮贊》
釋題：你如何理解這個(gè)題目?
二、理清抒情線索
1、文中有哪些句子或段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行禮贊的?
2、對(duì)于這一組抒情句，我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來(lái)?
3、小組討論后，檢測(cè)朗讀效果。
三、品讀文本，分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹來(lái)贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的?
明確：表面寫樹，其實(shí)是寫人。
2、找出寫白楊樹的段落。(5-8段)說(shuō)說(shuō)這幾段是寫什么的。
明確：5-6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)的; 7-8段是白楊樹的象征意義。
(一)賞析白楊樹的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深?
2、說(shuō)它只是樹，作者是怎樣描寫白楊樹的?寫出了白楊樹什么品質(zhì)?
3、小組討論，互相補(bǔ)充，全班交流。
?、儆谩傲?zhēng)上游”概括了白楊樹的形象特征。
②分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹，寫干，突出了直;寫枝，直而緊靠，突出了團(tuán)結(jié);寫葉，向上;寫皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。
?、壅?qǐng)同學(xué)們朗讀這一段，要求：女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆，柔美;男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽，有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，請(qǐng)各位小組長(zhǎng)進(jìn)行讀
前指導(dǎo)。
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