初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)生活化
教學(xué)設(shè)計(jì)是對教材的再度開發(fā)，是老師的創(chuàng)造性活動的設(shè)計(jì)，即依賴于教材又突破教材的束縛。我們信息技術(shù)課沒有教參，更有了老師發(fā)揮的空間，更能用多種形式和豐富的內(nèi)容抓住學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，深入淺出的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的課堂，今天小編在這給大家整理了一些初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，就讓我們一起來看看吧!
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)生活化1
為了更好的抓好初中歷史教學(xué)工作任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本學(xué)期除傳授學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還向?qū)W生進(jìn)行愛國主義等其他思想品德教育?！耙詫W(xué)生發(fā)展為本”為宗旨，制定如下計(jì)劃：
一、學(xué)生情況分析
學(xué)生的總體水平偏低，歷史不是主科，不是中考內(nèi)容，所以學(xué)生都不愿意學(xué)。
二、教材簡介
本學(xué)期七、八年級上冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體。閱讀性強(qiáng)，圖文并茂，增添了許多趣味性較強(qiáng)的課堂知識活動。
三、教學(xué)資源開發(fā)
1、教材、教學(xué)參考書
2、專業(yè)書籍、歷史筆記本、歷史資料卡
3、媒體信息(互聯(lián)網(wǎng)、影視中的歷史知識)
4、課程基礎(chǔ)訓(xùn)練、單元測試卷
四、教學(xué)措施和目標(biāo)
(一)落實(shí)好課堂的教學(xué)目的：
1、目標(biāo)統(tǒng)一準(zhǔn)確
2、以“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求為依據(jù)
3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一
(二)使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。如課堂答題、小組討論、故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時也是學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。
(三)積極開展歷史活動課，鼓勵學(xué)生參與歷史小制作。通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探索歷史的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
(四)聽好每一節(jié)公開課，做好課后互評，互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。
五、教學(xué)進(jìn)度
七、八年級歷史課本上冊都是22課(人教版)。其中新課講授22課時(每冊)，單元復(fù)習(xí)4課時，期中復(fù)習(xí)2課時，期末總復(fù)習(xí)4課時：
9月份1——4課
10月份4——13課
11月份14——20課
12月中旬結(jié)束課程
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)生活化2
一、學(xué)情況分析
本學(xué)期我擔(dān)任七年級四個班歷史教學(xué)，在他們當(dāng)中，有的同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣很濃，有的同學(xué)根本沒什么興趣。上學(xué)期歷史的平均成績在79分左右，整體成績比較理想，這個學(xué)期要想辦法使學(xué)生的成績有較大的提高。我應(yīng)該從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上入手，來改善一向把歷史視為副科，不好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真對待的'學(xué)生心理，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學(xué)習(xí)上，力爭培養(yǎng)一批熱愛歷史學(xué)科的愛好者。
二、教材分析
依據(jù)七年級歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版、人教版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構(gòu)帶有自己特色的歷史教學(xué)模式，爭取各個班的每個同學(xué)的歷史成績都有所提高。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、要在上冊歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特征以及發(fā)展趨勢，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律。
2、教學(xué)過程中要特別注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力;解讀、判斷和運(yùn)用歷史材料的能力;發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力;培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題的能力。
3、對學(xué)生進(jìn)行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，養(yǎng)成具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素養(yǎng)。
4、改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的不良習(xí)慣
5、從嚴(yán)治教，提高成績。
四、具體措施
1、以啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)為主，并采用各種有效的教學(xué)方法和手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教學(xué)掛圖等教學(xué)工具;積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
3、 爭取每期都要開設(shè)歷史活動課，要求自己必須自始至終參加學(xué)生的活動，并且要讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時為38課時，每周2課時。
第一單元
繁榮與開放的社會
10課時
第二單元
經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展
8課時
第三單元
統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機(jī)
10課時
總復(fù)習(xí)
附錄
6課時
文章
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)生活化3
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識了解阿古柏侵占x疆的罪行和左宗棠收復(fù)x疆的事跡
掌握x疆行省設(shè)置于1884年
能力訓(xùn)練
過程方法
綜合理解x疆伊犁的地理位置特點(diǎn)及其重要性
聯(lián)系歸納聯(lián)系兩漢設(shè)置西域都護(hù)、隋唐有效管轄突厥、乾隆年間在x疆平叛和1884年x疆行省的設(shè)置，證明x疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，不容許分裂或侵略
識圖填圖根據(jù)新學(xué)案第11頁認(rèn)識伊犁、喀什噶爾的地理位置等
情感、態(tài)度
價(jià)值觀愛國情感x疆自古以來就是中國的領(lǐng)土，要堅(jiān)決捍衛(wèi)她
思想意識要充分肯定那些抗擊外侮、保衛(wèi)國家的歷史人物，自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的愛國傳統(tǒng)
教學(xué)重點(diǎn)左宗棠收復(fù)x疆
教學(xué)難點(diǎn)收復(fù)伊犁的重要性以及為此付出代價(jià)的必要性
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
組織學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的線索，討論回答問題：
第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間，以及最終的結(jié)果和給中國社會帶來的影響。
組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課
阿古柏侵占x疆
學(xué)生閱讀11頁“導(dǎo)入框”和本目課文內(nèi)容，根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。
1、根據(jù)13頁地圖，標(biāo)明阿古柏入侵x疆的路線。(“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)
2、有人說阿古柏“一仆二主”。請問他的“二主”是哪兩個?(英、俄)其中哪個國家直接出兵占領(lǐng)伊犁?(俄)
設(shè)疑過渡：如果你是清朝的官員，面臨著x疆地區(qū)這么嚴(yán)重的危機(jī)，你會考慮怎么辦?(先讓學(xué)生合上課本，在小組里自由表達(dá)，然后要他們打開課本看看當(dāng)時實(shí)際上是怎樣處理這場危機(jī)的。)
左宗棠收復(fù)x疆
學(xué)生閱讀12——14頁本目課文、“自由閱讀卡”等，思考回答：
1、請學(xué)生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”，用自己的語言說明主張及其理由。
2、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復(fù)x疆?(允許自由發(fā)揮)
3、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問題?(沒有直接與俄國交戰(zhàn)，而是主張通過外交途徑解決，同時在哈密設(shè)立“抗俄司令部”支持曾紀(jì)澤的外交斗爭。)
1、他這樣處理是否正確?請說明理由。
正確。首先，他根據(jù)不同的形勢、不同的對象，采取不同的斗爭策略。對于較弱的浩罕國，取勝的把握比較大，就果斷動武;對于較強(qiáng)的俄國，就盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護(hù)國家的軍事實(shí)力。
其次，伊犁是x疆的大門，如果不收回來，整個x疆就無安全可言。付出一些土地和金錢作為代價(jià)，保住更為重要的安全大門，是明智之舉，有所失才會有所得。
再次，外交斗爭必須有武力作后盾，才有可能取得勝利。
總之，在收復(fù)x疆這個問題上，左宗棠能夠高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來分析、解決問題，作出了重大的貢獻(xiàn)。)
2、聯(lián)系左宗棠和戚繼光等人的所作所為，可以看出封建王朝的愛國大臣、愛國將領(lǐng)都有什么樣的兩面性?(對外反侵略，值得贊揚(yáng);對內(nèi)鎮(zhèn)壓人民起義，必須批判。)
3、根據(jù)第11頁“動腦筋”：為什么說x疆自古以來就是中國領(lǐng)土?(兩漢設(shè)置西域都護(hù)、隋唐對突厥實(shí)行有效管轄、乾隆年間平定x疆少數(shù)民族反動首領(lǐng)的叛亂、清政府在1884年設(shè)置x疆行省等。)
如時間許可，鞏固小結(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第13頁“練一練”：在x疆設(shè)立行省的年代是D(1884年)。
2、指導(dǎo)學(xué)生完成第11——12頁的[自我測評?選擇題]：D(西漢政府設(shè)立西域都護(hù))，A(x疆戰(zhàn)略地位重要)。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成“單項(xiàng)選擇”9、10題，“人物春秋”列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對他作出評價(jià)。(對于較弱的浩罕國果斷動武，直接收復(fù)失地;對于較強(qiáng)的俄國盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護(hù)國家的軍事實(shí)力;付出一些土地和金錢作為代價(jià)，收回價(jià)值更為重要的安全大門——伊犁。在這方面，他的歷史功績值得贊頌。但是，他對于太平天國的鎮(zhèn)壓，又具有反人民的一面。)
4、對各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，提醒預(yù)習(xí)第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)生活化4
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的七年級歷史下冊第3課《開元盛世》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對大家有所幫助。
設(shè)計(jì)思想教材分析
本課內(nèi)容承接《貞觀之治》，繼續(xù)講述盛唐局面開創(chuàng)的歷史?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：知道開元盛世的基本史實(shí)。依據(jù)以上要求，教材從兩方面進(jìn)行了敘述：首先介紹唐玄宗前期的一系列改革，使唐朝出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就。
學(xué)情分析
本課教育對象為七年級學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)欲，期待得到教師、同伴的贊許和認(rèn)可。他們學(xué)習(xí)歷史已經(jīng)有一些有效的方法，如：課前預(yù)習(xí)，了解主要知識點(diǎn);閱讀相關(guān)書籍，收集有用資料，擴(kuò)充課程資源。他們分析問題，解決問題的能力日漸增強(qiáng)。這就要求教師能夠?yàn)樗麄兲峁┳銐虻臋C(jī)會，讓他們提出問題，思考問題，與同伴交流探討，充分表達(dá)自己的看法見解。
教學(xué)方式設(shè)計(jì)
新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要做“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。因此，本課設(shè)計(jì)的兩個主要環(huán)節(jié)，都旨在體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師重在創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行引導(dǎo)和評析。整個課堂形成一種師生互動、生生互動的合作學(xué)習(xí)的場景。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識與能力
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解唐朝開元時期政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。主要內(nèi)容有：“開元之治”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，手工業(yè)技術(shù)的提高，商業(yè)的繁榮及城市的發(fā)展等一系列史實(shí)。提高學(xué)生觀察和想象能力、整理分析史料、圖片等歷史信息能力、歸納分析問題的能力。
過程與方法
圖說《開元盛世》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、想象、歸納等方法再現(xiàn)歷史情境，了解盛世繁榮的表現(xiàn)，加深對唐朝農(nóng)業(yè)工具革新的理解，化解學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們美感和歷史情趣;開元盛世論壇環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生討論探究，運(yùn)用比較、歸納的方法，初步認(rèn)識唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，對我們今天國家建設(shè)的啟示，提高分析等能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進(jìn)入全盛時期，經(jīng)濟(jì)水平超過以往任何一個朝代，而且居于世界領(lǐng)先地位，從而激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感;對一些絲織品、陶瓷工藝品、城市布局的賞析和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對我國古代工匠精湛技藝的敬佩之情，提高鑒賞能力和審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮。突破方法是通過圖說開元盛世環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在重現(xiàn)歷史情境的過程中，加深對這一部分知識的感知和認(rèn)識。
教學(xué)難點(diǎn)
1、曲轅犁、筒車等農(nóng)業(yè)工具的結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性，學(xué)生難以認(rèn)知。解決方法是通過展示圖片，與直轅犁作比較來突破。
2、開元盛世產(chǎn)生的原因。通過老師與學(xué)生互動合作使學(xué)生初步掌握其原因及政治、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課以學(xué)生活動為主，未制作課件。課前準(zhǔn)備有：1、學(xué)生閱讀課本，了解基礎(chǔ)知識。2、搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過程
[教學(xué)流程設(shè)計(jì)]
一、杜甫《憶昔》導(dǎo)入;
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo);
三、課堂活動：圖說開元盛世;
四、討論探究：開元盛世論壇;
五、本課知識總結(jié)：師生共同構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，歸納本課知識;
六、鞏固練習(xí)。
初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)生活化5
一、教材分析
《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》是整合人教版《歷史與社會》七年級上第四單元《各具特色的區(qū)域生活》里《與山為鄰》的“垂直的牧場”和《草原人家》的“草原風(fēng)情”。本課的“垂直的牧場”和“草原風(fēng)情”分別選取了我國不同牧區(qū)的典型實(shí)例，目的是通過觀察不同牧區(qū)的自然環(huán)境與社會生產(chǎn)生活狀況，發(fā)現(xiàn)各自的特色，明白每個牧區(qū)都有自己的特點(diǎn)，認(rèn)識到牧區(qū)人民運(yùn)用自己的勤勞和智慧，因地制宜，利用不同的自然條件，營造出美好的生活圖景。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考人地關(guān)系方面存在的問題，教育學(xué)生利用自然條件發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展的道路，做到人與自然和諧相處。
二、學(xué)情分析
知識基礎(chǔ)：經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史與社會知識基礎(chǔ)，易于展開復(fù)習(xí)課教學(xué)。但是，作為學(xué)生新接觸的《歷史與社會》課程，學(xué)生復(fù)習(xí)方法方面相對比較欠缺。
心理基礎(chǔ)：七年級學(xué)生，求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚。
思維基礎(chǔ)：記憶方式“機(jī)械記憶”突出，思維特點(diǎn)“感性”突出，“比較分析”等理性分析較為薄弱。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能
1、了解天山牧場和內(nèi)蒙古牧區(qū)的自然環(huán)境及牧民們?nèi)绾卫米匀粭l件進(jìn)行生產(chǎn)生活。
2、分析牧區(qū)自然環(huán)境對牧民們生產(chǎn)生活的影響。
(二)過程與方法
通過比較兩大牧區(qū)的自然環(huán)境和生產(chǎn)生活，進(jìn)行比較方法的指導(dǎo)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較方法分析問題的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步培養(yǎng)學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，明白人地和諧相處的重要性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響
五、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較法、歸納法
六、教學(xué)構(gòu)思
《歷史與社會》學(xué)科的顯著特點(diǎn)是社會性，注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，從而參與社會和改造社會的能力。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在落實(shí)已學(xué)知識的同時，注重學(xué)法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用比較法分析問題的能力。七上的《歷史與社會》涉及大量的地理學(xué)科專業(yè)知識，學(xué)起來較為枯燥、晦澀難懂。復(fù)習(xí)起來，也往往是一知半解。實(shí)踐證明，情境教學(xué)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)社會課的樂趣，易取得較好的效果。就七年級學(xué)生思維而言，以感性思維為主，理性思維較為薄弱。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過視頻、圖片等感性材料呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從感性信息中分析出理性信息，從而更好地達(dá)到溫故知新的目標(biāo)。
本課介紹的是我國不同牧區(qū)人們利用自然條件營造出美好的生活圖景。教學(xué)內(nèi)容選用我
國新疆天山牧場和內(nèi)蒙古牧區(qū)。這一內(nèi)容涉及到大量的地理學(xué)科專業(yè)知識，傾向于“地理課”。若能夠以生活化的形式展開復(fù)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體會特定的自然景觀和人文風(fēng)情，通過學(xué)法指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)中體會學(xué)習(xí)方法的有效性，可能會給學(xué)生耳目一新的感覺，從而輕松愉快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
七、教學(xué)流程架構(gòu)
八、教學(xué)過程
新年快到了，今天老師給同學(xué)們帶來兩道美食。你知道這兩道美食的原產(chǎn)地在哪里呢?(出示西北風(fēng)味美食圖片)
生：新疆
生：內(nèi)蒙古
師：關(guān)于美食，同學(xué)們真可謂是見多識廣，相當(dāng)給力啊。這西北的風(fēng)味小吃，看上去真美，若是細(xì)細(xì)品嘗一番，肯定會更有味道了。
師：如此美味的佳肴自然離不開優(yōu)質(zhì)的原料。美食的誘惑力實(shí)在強(qiáng)大，實(shí)在是擋不住。要不，我們?nèi)ァ霸稀碑a(chǎn)地看看如何。
(播放牧區(qū)視頻，注意視頻中的畫面及文字?jǐn)⑹?(搶答題，一道一道搶答)
師：1、視頻中描述的是哪個牧區(qū)?
2、牧草分布有什么特點(diǎn)?
3、自然景觀分布方式有什么特點(diǎn)?
4、自然景觀具體分布是怎樣的?
5、放牧有什么特點(diǎn)?
(PPT呈現(xiàn))
生：天山牧場
生：天山牧場牧草呈現(xiàn)垂直分布
生：自然景觀呈現(xiàn)垂直分布
生：天山牧場自然景觀垂直分布：荒漠—草地—針葉林—草地—積雪
生：四季放牧
師：自然景觀為什么會呈現(xiàn)出垂直分布呢?
生：天山地處山地地形，海拔高，隨著海拔的升高氣溫會逐漸降低。
生：處于高山氣候。水熱條件的變化導(dǎo)致自然景觀的差異。
師：該地成為重要牧場的重要條件是什么呢?
生：牧草豐盛
師：該地為什么四季都可以進(jìn)行放牧呢?
生：牧草分布呈現(xiàn)出垂直分布。
師：哪位同學(xué)來講一講這個四季放牧是怎么放牧的?
生：略
師：可見，牧草與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)有著怎樣的聯(lián)系呢?試著用簡短的詞語連接。
生：牧草與生產(chǎn)息息相關(guān)。
生：牧草決定了生產(chǎn)。
師：那么，自然環(huán)境與生產(chǎn)有著怎樣的關(guān)系?
生：自然環(huán)境影響生產(chǎn)。
生：自然環(huán)境與生產(chǎn)息息相關(guān)。
生：自然環(huán)境決定生產(chǎn)。
師：由此可見，自然環(huán)境決定了生產(chǎn)活動。該地的生活又有怎樣的表現(xiàn)呢?
生：轉(zhuǎn)場，住氈房，冬季安排節(jié)慶活動等。
師：牧業(yè)生產(chǎn)與牧區(qū)生活又有怎樣的關(guān)系呢?
生：生產(chǎn)活動影響生活
生：生產(chǎn)決定生活。
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