語文s版二年級下冊語文教案
引導學生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。一起看看語文s版二年級下冊語文教案!歡迎查閱!
語文s版二年級下冊語文教案1
教學目標：
1.會寫8個字，會認6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學重難點：
1.引導學生通過體會大樹“傷心——高興——自豪”的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。
2.閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。
第一課時
教學目標：初讀課文，讀準字音;學習第1一第4自然段;學寫“棵、流、砍、沿”4個生字。
教學過程：
一、 興趣導入，激發(fā)探究欲望
1.你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!
2.板書課題，齊讀課題。
二、 自主合作，識字讀文
1.學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。
2.小組合作交流。這些生字你認識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學們讀一讀，把字音讀準。
3.通過“小樹快快長”的游戲，鞏固生字認讀。
同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，“小樹”越長越高。全班比比誰的小樹長得快。
4.教師采用抽讀卡片和“開火車”等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。
5.指名讀課文，學生評議，指導將句子讀通順。
三、 學習課文的1—4自然段
1.自由讀課文的1—4自然段，說說你知道了什么?
2.指導朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。
3.采用各種形式朗讀。
四、學習生字
1.出示生字卡，上面寫有“棵、流、砍、沿”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?
2.這四個字都是左右結構，而且是左窄右寬，教師范寫“流”。
3.學生描紅，教師巡視，并評議。
第二課時
教學目標：
1.學寫后面的四個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過學習課文的5—12自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
教學過程：
一、動情描述，創(chuàng)境導入
師：同學們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風和河水，也是那么自由?？墒俏抑荒茉谝粋€地方呆著多枯燥，多單調呀!這真是讓我太傷心了。
二、走入童話，盡情體驗
1.角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。
咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。
教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?
指名學生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的圖片。
它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學生自由讀第5—第8自然段，教師巡視。
(1)角色表演，自主學習第4自然段。
正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子“大樹大樹，你不要傷心”。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。
那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。
指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。
教師托起“種子”：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢?
指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點評。
(出示句子“小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方”。)指名學生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。
(2)角色互動，自主學習第5自然段。
過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。
指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡”叼”)
把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。
過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。
教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學生接讀。
小鳥是怎么做的?學生接讀。
(3)個性體驗，自主學習第6、第7自然段。
小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了?
(描放幾種不同類型的風聲)指名讀詞卡“颯颯颯”。你們聽，還有誰來了?
(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡“嘩嘩嘩”。
風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水，自己試著讀讀。
(出示句子“不要傷心.不要傷心”。)
①教師引讀，女生接讀：
一陣輕柔的風吹來了，好像在說——這時，一陣急匆匆的風吹來了，好像在說——
②教師引讀，男生接讀：
水緩緩地流過來了，好像在說——
一陣歡快的河水流過來了，好像在說——
是啊!風吹過來了，(教師板書“吹”)，河水流過來了。(教師板書“流”)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!
(4)指名四個小組分角色讀第5—第8自然段。
2.活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動畫大樹變老圖)
師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了?？?我沿著河盡情地漂游!(出示句子“現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游”。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。
大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。
那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風景圖)
師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了——，看到了——，還看到了——
那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。
原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀!
(出示句子“啊，世界是多么大呀!”)女生讀、男生讀、全班齊讀。
不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。
師：我的孩子，你是被誰帶來的?
(出示句子“河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們”。) 這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。
師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。
感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。
我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。
三、教師小結
1.是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長。現(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!
請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1
2.配樂讀全文。
四、自主學寫生字
1.出示4個生字“想、那、由、能”，學生齊讀。
2.怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧!
3.你會記哪個字就說哪個字吧!學生反饋。
4.教師范寫“那、能”，并講解書寫要點。
5.請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。
6.學生練寫生字，教師巡視指導。
五、課外延伸，拓展知識
1.同學們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))
2.我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。
語文s版二年級下冊語文教案2
教學目標：
1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。
2、體驗語言搭配的準確性。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹?”
教學重點：
1、會認9個字，了解多音字，學會10個字，并正確書寫。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹?”
課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1、會認9個字，了解多音字，學會“眼、潑、梅、掛”4個字，并正確書寫。
2、能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學重點：
能認讀生字，會寫“眼、潑、梅、掛”四個字。
教學難點：
能正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教具準備：
生字卡片
教學過程：
一、激趣導入。
1、你們平常見到的小樹是什么樣子的?
2、生自由發(fā)言。
3、那你們見過長眼睛的小樹嗎?它是什么樣子的?今天我們就來學習第2課《長眼睛的小樹》。
4、板書課題：長眼睛的小樹，齊讀。
二、初讀課文，學習生字。
1、自由讀課文，，找出藏在課文中的生字，讀準字音。不會認的字做上記號。
2、出示生字卡片，檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)同座檢查讀音。
(3)出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學生交流記字方法)
還沒有記住的字，可以在學習課文的過程中繼續(xù)識記。
4、自由讀課文，看看有幾個自然段?標出序號。
5、手勢表示有幾個自然段。(6)
三、質疑。
1、自由朗讀課文，把自己不懂的地方做上記號，在小組內(nèi)討論。
2、小組合作學習。
3、匯報交流。
四、深入感悟：
1、指名讀課文1自然段，其它同學思考：你知道了什么?
2、全班齊讀第一自然段。
3、指名讀課文2自然段，其它同學思考：小鹿在池塘的倒影里看到的小樹，到底是什么?為什么那就是小樹?
4、生自由發(fā)言，師小結：
小鹿看到的，是它自己的角。它的角很像樹枝，上面還掛了幾片藤葉兒，看上去就像一棵小樹。
5、指導朗讀第二自然段。
6、指名讀課文3自然段，其它同學思考：你知道了什么?
7、指導朗讀，注意讀出高興的語氣。
五、指導寫字。
1、觀察，讀記生字：“眼、潑、梅、掛”。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
六、作業(yè)設計。
1、朗讀課文。
2、完成課后習題三，“連一連，讀一讀”。
板書設計:
2、長眼睛的小樹
梅花鹿 小樹
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。
3、能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹?”
教學重點：
1、能有感情地朗讀課文。
2、會書“棵、聽、非、動、道、平”6個生字。
教學難點：
能領悟“為什么小鹿認為自己是一只快樂的小樹?”
教具準備：
生字卡片、小黑板
教學過程：
一、復習。
1、小黑板出示課后習題三“連一連，讀一讀”，指名連線。
2、集體訂正。
3、全班齊讀。
二、學習課文4-6自然段。
1、輕聲自由讀課文4—6節(jié)，思考：
(1)小鹿是非常好動的，可為什么現(xiàn)在他屏住氣，一動也不動?
(2)小鹿為什么只敢在心理悄悄的說，而不敢大聲的說話呢?
(3)你喜歡這只小鹿嗎?為什么?
2、小組合作學習，討論。
3、匯報交流。
4、師范讀最后一個自然段，提問：小鹿為什么說自己是一棵快樂的小樹呢?
5、想象省略號的內(nèi)容。
6、指導有感情地朗讀課文。
7、齊讀全文。
三、指導寫字。
1、觀察，讀記生字：“棵、聽、非、動、道、平”。
2、學生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。
3、看范寫。
4、學生臨寫。
5、對比觀察，品字。
要求學生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導學生品味字的筆畫美，結構美。
6、評析。
你的哪一個字寫得?好在哪里?
四、作業(yè)設計。
1、填空。
快樂的( ) 活潑的( )
明亮的( ) 漂亮的( )
2、朗讀全文。
3、預習第三課。
語文s版二年級下冊語文教案3
教學目標
1.學會課后田字格中的“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字，會認雙橫線中的8個生字和多音字“好”。
2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。
3.通過對課文的朗讀，感受小鹿活潑，快樂，體會文中營造的童話情趣。
教學重、難點：
1.學會“好、聽、非、住、膽、平、完”7個生字。
2.有感情地朗讀課文1——3自然段。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設清凈，激趣導入
1.師：今天又一、位新朋友來到我們中間，他是誰?
2.出示“梅花鹿”的詞卡，請同學們跟小鹿打招呼。
二、初步感知，學習生字
過渡：小鹿邀請我們?nèi)ニ易隹停肴?翻過生字山，走過生字橋，那片美麗的小樹林就是小鹿的家。
1.(課件出示生字小山)我們來爬山!學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。
2.(課件出示生字橋)我們來過橋!學生借助拼音自由認讀生字，指名讀，開火車讀，去掉拼音讀。
三、學習課文1——3自然段
過渡：(課件出示美麗的風景圖)瞧，我們的朋友來迎接我們了!
1.學習第一、自然段。
(1)欣賞課件展示的畫面，說說你看到了什么。
(2)你覺得這是一、只怎樣的小鹿?
(3)讀讀這一、段，用你的聲音告訴我們，你的心中有一、只怎樣的小鹿。
(4)學生自由練讀，指名讀，師生共讀，齊讀。
2.學習第二自然段。
過渡：小鹿跑呀，跳呀，來到小池塘邊，他看到了什么?
(1)說說畫面上的景象。
(2)小朋友們說得真好，小鹿在夸你們呢!
(3)同座互讀，指名讀，四人小組讀，上臺表演讀。
3.學習第三、自然段。
過渡：看到這幅奇妙的畫面，小鹿會想什么呢?請你猜猜看。
(1)指名說一、說，肯定學生的大膽想象。
(2)小鹿真的是這么想的嗎?快來讀讀吧!同座互相讀，推薦你認為讀得好的同學讀，齊讀。
第二課時
一、揭示課題
1.出示掛圖，多活潑可愛的小鹿呀!他可真像一、棵小樹，一、棵長眼睛的小樹。
2.板書課題，齊讀課題。
二、體驗性朗讀
過渡：你們喜歡這只小鹿嗎?你們覺得這棵長眼睛的小樹有意思嗎?你想做這只小鹿嗎?
1.請你把1——3自然段中的“小鹿”換成“我”，再來讀一、讀。學生練讀。
2.說說像這樣讀有什么不一、樣的感受。
3.你是一、只快樂的小鹿，你是一、只活潑的小鹿，你是一、只可愛的小鹿……請大家把1——3自然段美美地讀給你的好朋友聽聽吧!
三、寫字指導
1.出示生字，你有什么好辦法記住這幾個字?
2.觀察這幾個字字形上的共同特點(左窄右寬)。
3.老師范寫“好”。
4.學生練習書寫。
5.書寫反饋。
板書設計
2.長眼睛的小樹
好 聽 住 膽左窄右寬
好
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