小學(xué)生慈母情深教案

《慈母情深》講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給我錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。以下是慈母情深優(yōu)秀教案，歡迎閱讀。一起看看小學(xué)生慈母情深教案吧!歡迎查閱!

慈母情深教案1

一、教學(xué)目標(biāo)：　　1、認(rèn)識(shí)陷、碌、攥三個(gè)生字，讀準(zhǔn)龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。　　2、能通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)慈母情懷，并有感情朗讀課文。　　3、學(xué)習(xí)文中反復(fù)、倒置兩種表現(xiàn)手法。　　1、 談話導(dǎo)入，2、 揭題　　同學(xué)們，這本蘇聯(lián)小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》曾經(jīng)在六、七十年代風(fēng)靡我國(guó)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是一元五角錢(qián)。在那個(gè)年代，人們的生活極其貧困，一元五角錢(qián)在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)的這篇課文就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。一起讀課題——《慈母情深》?！　《㈩A(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知?！　?、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們憑著預(yù)習(xí)的記憶用課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)把這段話填完整。來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。(屏幕出示填空)　　我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用( 龜裂)的手將錢(qián)塞給我，我鼻子一酸，(攥)著錢(qián)跑了出去……　　生自己試著說(shuō)　　指名填空　　詞語(yǔ)指導(dǎo)：龜裂 攥　　2、齊讀主要內(nèi)容，質(zhì)疑：讀著讀著，讀出什么問(wèn)題來(lái)了?　　三、細(xì)品慈母情懷　　1、羅列問(wèn)題，引發(fā)思考，初讀批注　　打開(kāi)課文默讀，劃出課文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的語(yǔ)句，體會(huì)這是一位怎樣的母親，做好批注。　　出示：這是一位( )的母親。　　生自由讀課文　　2、這是一位怎樣的母親?　　讀句子，感受　　(1) 瘦弱的母親　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！薄　“鍟?shū):瘦弱　　當(dāng)你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時(shí)候，你心里是什么滋味?　　指導(dǎo)讀　　還找到了那些句子?　　(2) 貧苦的母親　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！　∽プ　鞍櫚櫟摹薄褒斄选斌w會(huì)母親的貧窮辛苦。　　結(jié)合《母親》片段感受貧苦的母親?！　?3)忙碌辛勞的母親　　◎“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”　　抓住“立刻”學(xué)習(xí)反復(fù)這種寫(xiě)作手法，并感受其表達(dá)效果?！　　蛳襁@樣的寫(xiě)法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來(lái)?！　〕鍪荆罕持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。一雙……我的母親　　通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)“我的母親”，學(xué)習(xí)倒裝句?！　?duì)比讀兩個(gè)不同的句式，感受倒裝句的表達(dá)效果?！　　癖持逼饋?lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……　　●我的`母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……　　讀出了什么?(由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內(nèi)心情感)　　小結(jié)：這就是這種反復(fù)、倒置兩種特殊表達(dá)方式起到的特殊效果，不僅讓我們感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內(nèi)心，我們要好好學(xué)學(xué)!把心疼、難受、驚訝放進(jìn)去讀一讀。(齊讀)　　( 加入資料：母親片段) (指名讀　　師：母親這樣勞累這樣辛苦,這樣貧苦，而對(duì)與我，向她要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親又是怎么做，怎么說(shuō)的呢?(指名讀)　　4、通情達(dá)理的母親　　出示句子　　“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的?！薄　∽プ　叭?，感悟母親的通情達(dá)理?！　∷摹⒔鉀Q質(zhì)疑，進(jìn)行練筆　　這就是母親啊，這就是——慈母情深啊!怪不得，當(dāng)母親把毛票塞在我手里的時(shí)候，我——鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……路上，我想了些什么呢?　　_ 出示句子：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……　　_ 小練筆：路上，我心潮起伏：————————，于是，我用一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。提示：路上，我想到了什么?為什么給我母親買(mǎi)一聽(tīng)水果罐頭，最好用上剛才學(xué)過(guò)的方法、句式?！　≈该答仌?shū)寫(xiě)內(nèi)容。　　五、總結(jié)　　師總結(jié)：同學(xué)們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語(yǔ)言平實(shí)樸素，卻讓我們深深感受到了無(wú)私、偉大的慈母情懷“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！睂?duì)母親的恩情，我們惟有以愛(ài)和孝敬來(lái)回報(bào)。

慈母情深教案2

教學(xué)設(shè)計(jì)一

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣 播”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2. 默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3. 學(xué)習(xí)課文第1—5自然段，了解時(shí)代背景。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，小組交流預(yù)習(xí)情況

1. 教師導(dǎo)入。

2. 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照《預(yù)習(xí)單》，以小組為單位交流預(yù)習(xí)情況。

二、 全班交流生字新詞

1讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最想提醒大家讀準(zhǔn)字音的生字新詞，全班討論識(shí)字方法和注意事項(xiàng)。預(yù)設(shè)：

(1) “頹”的韻母是“ui”，“憊”的韻母是“ei”，讀的時(shí)候要注意區(qū)分。

(2) “龜”是多音字，在“龜裂”一詞中讀“jūn”，這個(gè)詞是“皮膚因干燥而開(kāi)裂”的意思。當(dāng)“龜”表示“烏龜”的意思時(shí)，讀“guī”。

(3) 可以結(jié)合形近字來(lái)識(shí)讀、記憶生字。例如“魄”容易和“魂”混淆，可以通過(guò)對(duì)比區(qū)分 來(lái)記憶;“褐”可以和“渴、喝”等字對(duì)比,通過(guò)分別組詞來(lái)記憶。

(4) “抑”是“壓制”的意思，可以聯(lián)系詞語(yǔ)“壓抑”來(lái)理解。

(5) “憊、褐、紉”等字，可以借形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記。

2.組織學(xué)生觀察本課要寫(xiě)的字，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)字的書(shū)寫(xiě)。

(1) 寫(xiě)“脊”字時(shí)要注意筆順,上面部分要先寫(xiě)兩邊，再寫(xiě)中間，“撇、捺”兩筆要寫(xiě)得舒展，“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)”寫(xiě)在田字格的豎中線兩邊，下半部分的“月”第一筆要寫(xiě)成“豎”。

(2) 提醒學(xué)生注意觀察構(gòu)字部件。如：“抑”右面是“卬”，不要寫(xiě)成“卯”; “酸”字左面是“酉”，不要寫(xiě)成“西”。

(3) 寫(xiě)“頹”字時(shí)，左下“幾”的“橫折彎鉤”要變成“橫折提”，以避讓右邊的部分。

(4) “碌、噪、哇、權(quán)”都是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。“碌”字的右半部分“錄” 中的三“橫”之間距離要保持一致，右下角不要寫(xiě)成“水”?！霸搿弊钟疫叺摹捌贰敝?，三個(gè)“口”要 上寬下窄，“木”字的“橫”要能托住“品”。

三、把握課文主要內(nèi)容

1. 讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?

2. 組織全班交流。

預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事。

3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng)，如果要給課文劃分層次,你覺(jué)得可以分成幾部分?每一部分講了什么內(nèi)容?

預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢(qián),在什么情況下要錢(qián);第6—34自然段講的是向母親要錢(qián)的經(jīng)過(guò);第35—38自然段講我最終擁有了想要的書(shū)。

4. 追問(wèn)：為什么會(huì)這樣給課文劃分層次?你的根據(jù)是什么?

預(yù)設(shè)：是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)劃分的。

5. 再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容?能不能說(shuō) 得更充分?

預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢(qián)。辛 苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了 “我”,“我”買(mǎi)到了書(shū)。

師生共同歸納總結(jié)：可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)給課文劃分層次,進(jìn)而整體把握 課文的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第1—5自然段

1. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己買(mǎi)書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合《預(yù)習(xí)單》中“查查”的學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)一說(shuō)：為什么作者買(mǎi)一本一塊五的書(shū)，要錢(qián)時(shí)會(huì)那么猶豫、不忍心?你是從課文中的哪些地方看出來(lái)的?

提示：如果學(xué)生無(wú)法完成查時(shí)代背景的任務(wù),老師可以適當(dāng)給出相關(guān)資料，讓學(xué)生閱讀后談體會(huì)。可出示梁曉聲作品《母親》片段。

六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年,父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn) 不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。一元五毛錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。 要買(mǎi)本一元五角錢(qián)的書(shū)就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親都很大方, 從不讓我難堪!至今我都珍藏著我的第一本課外書(shū)《青年近衛(wèi)軍》。

預(yù)設(shè)：

(1) 我從“從來(lái)沒(méi)有”“一次給過(guò)”“一次要過(guò)”這些地方看出，這一元多錢(qián)對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)是 一筆“巨款'通過(guò)預(yù)習(xí)，我了解到一元多錢(qián)在當(dāng)時(shí)是一家人幾天的生活費(fèi)。而“我”是個(gè)懂 事的孩子,從沒(méi)有問(wèn)母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。

(2) 我從“那時(shí)我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里”一句中發(fā) 現(xiàn),“我”家竟然把收音機(jī)都賣(mài)了換食物，而且還是個(gè)“破”收音機(jī)，可見(jiàn)“我”家當(dāng)時(shí)很窮，連吃 飽飯都是一件困難的事，沒(méi)有買(mǎi)書(shū)的閑錢(qián)。

(3) 我從“為了每月二十七元的收入”看出母親為了支撐起這個(gè)家辛苦地工作著。第29 自然段中還寫(xiě)到母親從衣兜里掏出的是“一卷揉得皺皺的毛票”，也可以看出母親掙錢(qián)、攢錢(qián) 的不易。

(4) 通過(guò)“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想擁有一本《青年近衛(wèi)軍》，所以“我”才 鼓起勇氣向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。

2. 全班交流后，教師小結(jié)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和時(shí)代背景,有助于我們更好地理解課文內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

1. 熟讀課文,把你感受最深的句段有感情地讀給別人聽(tīng)。

2. 抄寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等18個(gè)詞語(yǔ)。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

2. 體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

3. 能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程

一、默讀課文，梳理“場(chǎng)景”

1. 提問(wèn)：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

2. 小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些?

師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)給“我”教師相機(jī)板書(shū)。

二、品讀“初到廠房”

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么?“我”的 心情是什么樣的?讀了這幾段,你又有怎樣的體會(huì)?

2. 小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。

提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生 可以想象畫(huà)面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來(lái)想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉 機(jī)的聲音到底有多大，等等。

3. 全班匯報(bào)交流。小組選取代表，談一談閱讀感受，以及是通過(guò)什么方法獲得這種感受的。

預(yù)設(shè)：

(1) “我”看到了廠房的空間很低矮，而且墻壁都是潮濕的，感覺(jué)到了壓抑。對(duì)比教室的大小，我想象了一下“不足二百平米”的地方放著“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)”,實(shí)在是太擠了。

(2) “我”感受到了廠房的悶熱。聯(lián)系生活實(shí)際，想象在夏天最熱的時(shí)候，窗戶不能開(kāi)，那個(gè)年代更別提空調(diào)了，還有那么多人和東西擠在一起，每個(gè)人頭頂還掛著發(fā)熱的燈泡，怪不 得“我”覺(jué)得“猶如身在蒸籠”可見(jiàn)母親工作的環(huán)境是多么差啊!

(3) 母親工作的廠房特別吵。我是從“震耳欲聾”這個(gè)詞感受到的，同時(shí)，結(jié)合下文說(shuō)話 要“大聲嚷”,可見(jiàn)廠房里面噪聲特別大。

(4) 即使“我”知道母親掙錢(qián)不易，可沒(méi)想到這樣不易：她竟然是在這樣的環(huán)境中工作的。“我”非常震驚。

4. 教師總結(jié)方法：我們可以通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、邊讀邊想象場(chǎng)景、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)等方法，體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中流露出的“慈母情深”。

三、小組合作,體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)

1. 布置學(xué)習(xí)任務(wù)：小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想一想：“我”看到、聽(tīng)到了什么?心情如何? 你從中體會(huì)到了什么?

提示：小組選擇場(chǎng)景后,教師要注意是否每個(gè)場(chǎng)景都有至少一個(gè)小組選擇，避免出現(xiàn)遺漏。

2. 引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)。

3. 全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

(1) “尋找母親”的場(chǎng)景

匯報(bào)交流時(shí)，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)“我”的心情。

① 為什么要重復(fù)連寫(xiě)兩聲“媽——”?想象“我”喊母親的時(shí)候,語(yǔ)氣會(huì)是什么樣的?

② 第16自然段中的“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”這句話為什么不直接說(shuō)“看見(jiàn)我的母親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”?

③ 結(jié)合第16至19自然段，說(shuō)說(shuō)：“我”看到工作中的母親是什么樣子的?反復(fù)出現(xiàn)“我的母親”，你能感受到“我”怎樣的心情?

預(yù)設(shè)：

① 作者詳細(xì)地描述了自己看見(jiàn)的和感受到的，讓我們真實(shí)地感受到了母親工作有多么辛苦。

② “我”重復(fù)兩聲“媽——”的呼喚,語(yǔ)氣中應(yīng)該是帶有疑惑的。因?yàn)樵谀敲磽頂D、嘈雜的環(huán)境里，人人還戴著口罩，“我”很難一下子找到哪個(gè)是自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”的時(shí) 候沒(méi)有那么確定。

③ “背直起來(lái)了，我的母親”“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親”這幾個(gè)分開(kāi)的動(dòng)作描寫(xiě)，讓讀者從中感受到母親長(zhǎng)時(shí)間俯身工作,身體已經(jīng)麻木僵硬的狀態(tài)?！拔摇碑?dāng)時(shí)的心情是震驚的、心疼的。

④ 結(jié)合“頭湊到縫紉機(jī)板上”的“湊”這個(gè)動(dòng)詞，我更能體會(huì)下文寫(xiě)到的“一對(duì)眼神疲憊的眼睛”是什么樣子的。

教師點(diǎn)撥重點(diǎn)：

① 作者寫(xiě)“看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上”，而不是“看見(jiàn)我的母 親彎曲著瘦弱的脊背，頭湊到縫紉機(jī)板上”，是因?yàn)樵陉幇?、狹小、嘈雜的廠房中，刺眼的燈泡 下,要不斷地辨認(rèn)才能確認(rèn)到底哪個(gè)人是自己的母親，而不是一眼就能看出。

② 反復(fù)出現(xiàn)的三個(gè)“我的母親”，表現(xiàn)出“我”的心情隨著發(fā)現(xiàn)母親而變化：從一開(kāi)始看見(jiàn)時(shí)不敢相信母親竟然如此瘦弱、疲憊，到確認(rèn)后的震驚、心疼，讓讀者感受到母親的艱辛和“我”內(nèi)心的復(fù)雜感受。

(2) “向母親要錢(qián)”的場(chǎng)景

① 讓討論這一場(chǎng)景的小組選出代表，分角色朗讀“我”與母親的對(duì)話。

② 追問(wèn)：母子之間一問(wèn)一答特別簡(jiǎn)短，讀完你有什么感受?為什么? 預(yù)設(shè)：

母親的問(wèn)話干脆利落，能看出母親工作時(shí)十分緊張忙碌的狀態(tài);“我”的回答中有省略號(hào)，表示說(shuō)話是吞吞吐吐的。

對(duì)辛苦工作的母親的心疼讓“我”不忍心要錢(qián)，但想買(mǎi)書(shū)的沖動(dòng)又使“我”說(shuō)出了口，看得出“我”內(nèi)心對(duì)“要錢(qián)”這件事是有遲疑和懊悔的。

③ 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)母親掏錢(qián)、數(shù)錢(qián)的樣子的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

“一卷揉得皺皺的毛票”說(shuō)明母親兜里裝的都是零錢(qián)，是一點(diǎn)一點(diǎn)攢下來(lái)的。

聯(lián)系“龜裂”這個(gè)詞的意思，能想象母親的工作有多艱辛，攢下這一卷毛票有多不容易。 這時(shí)“我”的心情是愧疚的。

(3) 母親塞錢(qián)給“我”的場(chǎng)景

① 讓討論這一場(chǎng)景的小組分角色表演“我”、母親和女工，帶著自己的理解讀讀他們之間 的對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師可提示學(xué)生通過(guò)對(duì)話的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)人物不同 的內(nèi)心想法，猜測(cè)他們說(shuō)話的語(yǔ)氣并讀出來(lái)。

預(yù)設(shè)：

女工的抱怨和責(zé)備，讓“我”進(jìn)一步感受到了母親養(yǎng)育兒女的不易，這時(shí)“我”的內(nèi)心是愧疚不安的。

母親卻不顧女工的勸阻把錢(qián)給我，從“塞”這個(gè)字能看出母親是毫不猶豫的。在這么艱難的條件下，她還是這么支持“我”讀書(shū)，“我”感受到了母親無(wú)私的愛(ài)。

② 追問(wèn)：“我”看到母親把錢(qián)塞給我后，“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭 俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”，看到這一幕,你的內(nèi)心會(huì)有 怎樣的觸動(dòng)?反復(fù)出現(xiàn)三個(gè)“立刻”，你從中感受到了什么?

預(yù)設(shè)：三個(gè)“立刻”，表示母親絲毫不停地投入了工作，體現(xiàn)出一種緊張感，和前面毫不猶 豫地給我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)相比,更能顯出母親掙錢(qián)養(yǎng)家的不容易。作者這樣寫(xiě)，能看出他對(duì)母親是 格外心疼的。

③ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考：是什么令“我”鼻子一酸?

預(yù)設(shè)：

對(duì)母親的愧疚令“我”鼻子一酸。向母親要錢(qián)時(shí)，“我”發(fā)現(xiàn)瘦弱疲憊的母親竟在那樣辛苦忙碌地工作，掙錢(qián)這么不容易,還毫不猶豫地、無(wú)私地供“我”看書(shū)，于是“我”鼻子一酸。

對(duì)母親的心疼令“我”鼻子一酸。經(jīng)過(guò)這件事，“我”覺(jué)得自己“應(yīng)該是一個(gè)大人了”，要關(guān)心母親，幫助母親。

4. 組織全班帶著對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)課文結(jié)尾部分

1. 引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要給母親買(mǎi)一聽(tīng)水果罐頭?

預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇笨吹侥赣H這么辛苦地工作，還給我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，心里既心疼又愧疚，想通過(guò) 自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)母親的關(guān)心和感恩。

2. 小組討論：怎樣理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”這句話的意思?

教師可引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成：

① 為什么沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)為母親買(mǎi)任何別的東西?

② 為什么沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)為自己買(mǎi)任何別的東西?

全班交流，師生共同總結(jié)：

① 家里的錢(qián)來(lái)之不易，“我”已經(jīng)因?yàn)闉槟赣H買(mǎi)了水果罐頭受到了責(zé)備，不能再亂買(mǎi)其他 東西了。

② 不能再違背母親對(duì)我的期望和支持?！拔摇辟I(mǎi)書(shū)不再單純是滿足自己對(duì)讀書(shū)的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。

3. 教師小結(jié)：通過(guò)討論，我們發(fā)現(xiàn),課文結(jié)尾處的“第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)”對(duì)“我”有了更加深 刻、豐富的意義。最后的省略號(hào)，表示意味深長(zhǎng)，難以言盡。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行小練筆

1. 提問(wèn)：你有過(guò)“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷嗎?

預(yù)設(shè)：多種原因會(huì)讓人“鼻子一酸”：感動(dòng)的、委屈的、痛苦的、難過(guò)的、后悔的、幸 福的……

2. 明確練筆的要求：用一段話寫(xiě)寫(xiě)自己“鼻子一酸”的生活經(jīng)歷，要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3. 學(xué)生嘗試練筆。教師提示學(xué)生可以試著運(yùn)用課文中學(xué)到的通過(guò)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)表達(dá)情感 的方法。

4. 全班交流評(píng)價(jià)。

(1) 教師在巡視中發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作，選擇兩三篇較好的展示。

(2) 教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)。部分學(xué)生在小練筆中能通過(guò)描寫(xiě)場(chǎng)景、細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情，或者 用反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)強(qiáng)烈的情感，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

修改小練筆，并讀給別人聽(tīng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)思路說(shuō)明：借“拍電影”活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，以“梳理可拍的場(chǎng)景——小組討論怎么拍——班 級(jí)交流展示”為思路展開(kāi)教學(xué),讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)課文。“班級(jí)交流展示” 環(huán)節(jié)中的“導(dǎo)演說(shuō)戲”,能幫助學(xué)生整體把握內(nèi)容與情感，“演員演戲”“觀眾評(píng)戲” 則可讓學(xué)生從多個(gè)角度分享自己的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)到慈母情深。

教學(xué)準(zhǔn)備

1布置作業(yè)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)單。

慈母情深教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)鋪墊的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.板書(shū)：慈母情深

2.請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強(qiáng)調(diào)了“深”這個(gè)字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞 (出示課件2)

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會(huì)讀，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。

2.閱讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報(bào)

(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)(出示課件3)

三、精讀課文，體會(huì)鋪墊的作用。

1.同學(xué)們，我們知道事情的起因是買(mǎi)一本書(shū)。你們覺(jué)得買(mǎi)一本書(shū)容易嗎?請(qǐng)大家讀1-4自然段。

2.在讀的過(guò)程中思考：

①“書(shū)價(jià)一元多”從這句話中，我們了解到什么信息?(出示課件5)

板書(shū)：書(shū)很貴。

(出示課件6)②“母親還從來(lái)沒(méi)有……要過(guò)這么多錢(qián)?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息?

這句話暗示了家里很窮?！皬膩?lái)沒(méi)有”“也從來(lái)沒(méi)有”這兩個(gè)詞表明

板書(shū)：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負(fù)擔(dān)?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息?(出示課件7)

這個(gè)自然段是直接描寫(xiě)自己家“窮”的。從“賣(mài)破收音機(jī)”和“吃進(jìn)了肚子里”直接描寫(xiě)家里的窮。

板書(shū)：破收音機(jī) 吃進(jìn)了肚子里

④同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下，作者為什么反復(fù)交代家里很“窮”呢?里面的用意是什么?(出示課件8)

生各抒己見(jiàn)<puxuewang.com〉< p="">

師總結(jié)：文章一開(kāi)頭先介紹書(shū)價(jià)(一元多)，然后反復(fù)強(qiáng)調(diào)“從來(lái)沒(méi)有”，暗示讀者這一元多對(duì)“我”家來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一筆不小的財(cái)富了。緊接著作者又寫(xiě)出“賣(mài)破錄音機(jī)”和“吃進(jìn)肚子里”，這是直接描寫(xiě)自己家窮。作者反復(fù)介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)做鋪墊，從而襯托出母親對(duì)“我”的愛(ài)。

板書(shū)：窮 做鋪墊，襯托母愛(ài)的偉大

四、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時(shí)還知道了文章運(yùn)用了襯托的寫(xiě)法做鋪墊?？梢哉f(shuō)收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。(出示課件9)

1.背寫(xiě)課后生字詞。

2.繼續(xù)讀課文，在讀的過(guò)程中體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過(guò)分析描寫(xiě)母親的細(xì)膩的語(yǔ)言文字，了解作者的寫(xiě)作方法。

3.通過(guò)品讀重點(diǎn)句段，體會(huì)母親的慈祥和善良，以及作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字。

2.為了突出母愛(ài)，作者進(jìn)行了怎樣的鋪墊?

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)我們知道了對(duì)書(shū)的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進(jìn)了母親那個(gè)他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，你看到了一個(gè)怎樣的母親?(出示課件12)

板書(shū)：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……

2.在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深?

3.羅列句子，對(duì)比感悟：(出示課件13)

⑴“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫(huà)嗎?帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)呢?

引出對(duì)比：“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個(gè)詞讓你的這種感受最深?

④母親為什么要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什么?

⑤對(duì)比對(duì)這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅(jiān)強(qiáng)。

⑵“背直起來(lái)了，我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(出示課件14)

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對(duì)這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么?

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎?

二次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個(gè)月嗎?

⑤讀，小結(jié)：〖puxuewang.com〗

辛苦 忙碌。

(出示課件16)⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?/p>

①?gòu)哪膫€(gè)詞最能體會(huì)母親的辛苦?(龜裂)

②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手為什么龜裂?

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭(zhēng)分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么?“皺皺的毛票”說(shuō)明了什么?

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過(guò)什么表現(xiàn)的?

(1)自由讀。

(2)交流：

板書(shū)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言……

(3)再讀，再感受。

三、觸景寫(xiě)情(出示課件17)

1.拿出筆，寫(xiě)下作者的感動(dòng)：

我拿著母親給我的錢(qián)，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢(qián)跑了出去，給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么?你覺(jué)得那個(gè)勸她的女人說(shuō)的話有沒(méi)有道理?

四、音樂(lè)渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。(出示課件18)

1.搜集表現(xiàn)“母愛(ài)”的古詩(shī)句。

2.用充滿感情的文字來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親。

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