關(guān)于高中地理城市化教案精選范文合集
由于學生對本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學中教師盡可能利用學生對土壤的感性認識，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識，使學生由感性上升到理性認識，教學中通過對土壤標本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學生的觀察能力及理論聯(lián)系實際的能力。教學中列舉實例的目的可以使學生將所學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，認識人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。下面是小編為大家準備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，
人教版高中地理城市化教案優(yōu)秀范文一
高一地理《城市化過程與特點》學案2
一.教材
湘教版
二.章節(jié)
第三章 第四節(jié)
三.學時
2個學時
四.課程標準
“結(jié)合實例,分析交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響?！?/p>
五.教學重點和難點
1.重點
交通運輸與聚落的形成和分布;交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局。
2.難點
交通運輸與城鎮(zhèn)的分布。
六.教學方法
1.多媒體教學法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學生自主分析，得出結(jié)論。
七.教學過程
【引入】展示河浦1994年道路圖片
【交通運輸?shù)幕靖艣r】
1.概念
指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實現(xiàn)空間位移的過程。
2.作用
連接生產(chǎn)與消費、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。
3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路
4.發(fā)展趨勢(特點)：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化
5.交通運輸方式的特點
思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運輸方式，你會考慮哪些問題?
公路
鐵路
航空
水路
管道
運速
較快
較慢
最快
最慢
--
運量
較小
較大
最小
--
運價
較高
較低
最低
--
靈活性
居中
好
差
最差
連續(xù)性
居中
好
差
最差
其它
對自然條件適應(yīng)性強
投資大，建設(shè)周期長
受天氣影響較大
受自然條件限制大
設(shè)備投資大
如何選擇交通運輸方式?
航空——貴重急需數(shù)量不大;公路——易死亡、變質(zhì)、短途;鐵路——易死亡、變質(zhì)、長途;大宗笨重遠程——水運;管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。
【交通運輸與聚落】
北方：多呈團塊狀，形狀比較規(guī)則;地形平坦開闊，道路呈棋盤式。
南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布;河網(wǎng)密度較大;鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。
【交通運輸與城鎮(zhèn)分布】
思考：為何古代城市多數(shù)誕生于河流的中下游?
河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。
1.河流(水運)和城市區(qū)位
沿河設(shè)城的類型：河運的起點或終點;河流交匯處;河口;過河點。
2.鐵路交通和城市區(qū)位
鐵路的修建,能夠帶動沿線地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展,促進城市的崛起和繁榮。
【交通運輸與商業(yè)網(wǎng)點布局】
思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同?(提示：形狀、密度等)
山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。
2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點的分布有何差異?試分析其原因 (提示：商業(yè)網(wǎng)點分布密度、人口、交通)
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點的密度明顯小于平原。
山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點多沿河流分布，因為河谷地帶是山區(qū)交通相對便利、人口相對集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。
1.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響
平原：交通發(fā)達，商業(yè)網(wǎng)點沿交通干線分布，密度大;
山區(qū)：地勢起伏，交通運輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點密度小。
2.交通運輸對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響
交通：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路;
市場：分布在城市的幾何中心處。
人教版高中地理城市化教案優(yōu)秀范文二
城市化教學設(shè)計
商南縣鹿城中學 吳倩倩
課題：城市化(第一課時)
課標要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點
教材分析：上一節(jié)學習的“城市的空間結(jié)構(gòu)”是把城市作為一個面，深入剖析城市的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，本節(jié)教材把城市作為一個點，從總體上認識城市的發(fā)展過程。教材內(nèi)容分為三部分：一是城市化的概念，二是城市化的進程和特點，三是城市化對地理環(huán)境的影響。在教學過程中主要通過案例分析法、圖表分析法、分組討論法等來講授，培養(yǎng)學生的地理分析能力。
學情分析：本屆高一學生基礎(chǔ)薄弱，自制能力差，但通過一學期的學習，已經(jīng)具有了一定的圖表分析能力，但是看待問題還不夠全面，因此，教師在講課過程中應(yīng)注意知識的系統(tǒng)性，讓學生學會全面的分析問題。
教學目標
1.知識與技能目標
(理解城市化的概念;了解城市化的動力;
(運用資料概括出城市化的進程和特點。
2.過程與方法目標
(初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。
3.情感態(tài)度與價值觀目標
(通過學習發(fā)達國家和發(fā)展中國家的城市化的異同，培養(yǎng)學生的辯證思維能力以及科學的城市發(fā)展觀。
教學重點與難點
教學重點：世界城市化的進程和特點。
教學難點：城市化的內(nèi)涵
教學方法
讀圖分析法、案例教學法
六、教學過程
[新課導入]播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革開放以來的變化圖片、表格和數(shù)據(jù)，讓學生思考：深圳三十年來發(fā)生的變化。
城市化
1.城市化的概念
[引入]一首歌，一個偉人，一座城市。便成了《春天的故事》。故事中的城市就是深圳。30年過去了，故事依舊，而城市卻發(fā)生了翻天腹地的變化。一組圖片，大家感受深圳發(fā)生的巨變。觀察圖片：1982年的邊陲小鎮(zhèn)—老深圳、2000年流光溢彩的深圳、2014年國際化的大都市，從圖片中總結(jié)城市化的概念：
城市化是一個農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)人口、農(nóng)村地域轉(zhuǎn)化為城市地域 、農(nóng)業(yè)活動轉(zhuǎn)化為非農(nóng)業(yè)活動的過程。
大家看課本城市化還有那些表現(xiàn)?
2.城市化的具體表現(xiàn)
⑴人口的集中過程
⑵地域的轉(zhuǎn)換過程
⑶經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化
3.衡量城市化水平的指標
城市人口總量及其占總?cè)丝诘谋戎?/p>
? [過渡]到底是什么力量使大量的農(nóng)村人流向城市呢?推動城市化發(fā)展的動力是什么呢?這股動力來自于產(chǎn)生源地不同，但方向相同的兩個，即拉力和推力。
4.城市化的動力機制
結(jié)合人口遷移的動力因素，思考：
(1)什么是拉力?一般來說拉力因素有哪些?
(2)什么是推力?一般來說推力因素又有哪些呢
生1：拉力是指那些吸引人群來到城市的因素。如就業(yè)機會多;賺錢機會多;醫(yī)療服務(wù)與社會福利水平高;受教育與升遷機會多;現(xiàn)代建筑居家舒適;文化設(shè)施齊全;社會地位提高等。
生2：推力是指那些使得人群離開鄉(xiāng)村的因素。如維持生計困難(勞動力過剩等);就業(yè)機會不足;就醫(yī)不便、公共設(shè)施不足;升學與升遷不易;生活品質(zhì)低;貧困與社會地位低等。
師：從上述兩個方面我們可以看到，人口由鄉(xiāng)村流向城市的主要原因是什么
人教版高中地理城市化教案優(yōu)秀范文三
一、指導思想與理論依據(jù) 1.新課標整體要求：高中地理課要提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，引導學生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題，經(jīng)歷探究學習與社會實踐的過程，探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境，增強學生的地理學習能力和生存能力，以利于學生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。
2.新課標對本課的具體要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過程和特點，比較不同國家城市化過程的主要特點及其影響，概括城市帶的共同特征。
3.新課標重視學生主動性的發(fā)揮，倡導自主學習、合作學習和探究學習，注重與實際相結(jié)合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規(guī)律等。教學設(shè)計中要充分體現(xiàn)這些地理課程的基本理念，針對學生與教材特點，設(shè)計多樣的學生活動，開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養(yǎng)。 二、教學背景分析 教
內(nèi)
容分析
教
內(nèi)
容分析 《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》的內(nèi)容從認識城市個體的外部形態(tài)和內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)開始，到城市群體，再到全球城市發(fā)展過程及規(guī)律，以從小到大、從局部到整體、由靜態(tài)到動態(tài)的順序編排。
“城市化”一節(jié)內(nèi)容，是先用圖表及文字材料來讓學生感性認識城市化現(xiàn)象，說明城市化的簡明定義，再由這個定義轉(zhuǎn)入說明其具體表現(xiàn)。還運用圖表闡述城市化的進程和各階段的特點。最后一部分內(nèi)容是運用圖表和案例說明城市化對地理環(huán)境的影響。
本節(jié)課為此節(jié)內(nèi)容的第1課時，主要內(nèi)容是“城市化的概念”和“城市化的進程和特點”兩部分，重點分析后者。
情
分
析 就本校學生而言，因為現(xiàn)在的農(nóng)村人口正不斷遷移到城市中去，對于農(nóng)村人口遷移到城市的原因他們一般很容易獲得感性認識和掌握。但因為他們的表述能力較差，所以要概括說明城市化的過程與特點是最大的難點。 三、教學目標
目
標
設(shè)
置 (一)知識目標
1.理解城市化的概念和城市化的內(nèi)涵。
2.閱讀相關(guān)圖文資料，概括城市化的過程和各階段的特點。
(二)技能目標
學會運用數(shù)據(jù)、圖表分析有關(guān)問題，能用城市化水平的衡量指標來判斷某一地區(qū)的城市化發(fā)展狀況。嘗試與同學合作，開展關(guān)于所在城市的城市化發(fā)展進程的調(diào)查研究。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標
1、樹立正確的城市發(fā)展觀，明白發(fā)展中國家城市化要與經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)化進程相協(xié)調(diào)。
2、樹立正確的城市環(huán)境觀，認識到城市帶中的非城市地區(qū)也是城市帶改善環(huán)境的空間有機組成部分，對城市的健康持續(xù)發(fā)展有重要意義。 四、教學方式和教學手段
教法分析 啟發(fā)式講述法。利用多媒體圖表資料使學生獲得感性認識后，啟發(fā)學生思考其所反映的地理現(xiàn)象或地理問題，最后再給學生講述其中的地理原理，培養(yǎng)學生的科學思維能力。
討論歸納法。針對教材重點、難點，發(fā)揮學生主體作用開展討論，鍛煉學生的口頭表述和概括能力。
學法分析
法 理論聯(lián)系實際法。關(guān)注生活、聯(lián)系實際，結(jié)合所在城市的發(fā)展來理解城市化的含義及城市化發(fā)展在區(qū)域發(fā)展中的積極意義。
探究性學習法。課后分小組走訪來自農(nóng)村的同學、進城務(wù)工人員或村子里的鄉(xiāng)親，了解城市化對他們生活和思想觀念的影響，探究城市文明向農(nóng)村地區(qū)擴散對城鄉(xiāng)發(fā)展的意義，嘗試在學習和生活中發(fā)現(xiàn)、探究地理問題。 教學用具：多媒體ppt課件 五、教學重難點 1、城市化概念。理解城市化的含義，能用城市化水平的衡量指標來判斷某一地區(qū)的城市化發(fā)展狀況。
2、運用資料概括世界城市化進程，理解城市化各階段的特點。 教學流程示意圖
七、教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖
新課導入 提問：大家預(yù)習了本節(jié)“探索”中的材料，改革開放20多年來，深圳由一個名不經(jīng)傳的小漁村變成今天的現(xiàn)代化大都市，深圳的人口、用地等發(fā)生了哪些變化?說明了什么現(xiàn)象?
過渡：深圳的轉(zhuǎn)變過程即為城市化過程，城市化的確切含義是什么?全球的城市化的進程有什么特點?今天我們就來作以分析。
回答：
人口從鄉(xiāng)村流向城市、城市人口增多，城市面積擴大等
激發(fā)興趣，導入新課
城市化的概念
城市化的概念
指導學生閱讀課本P32第一段，概括什么是城市化。
提問：城市化的概念是什么?
城市化的含義主要包括那些?出示：“深圳東門的新舊景觀圖”和“深圳上步區(qū)變遷圖”
大家通過比較這兩組圖，能結(jié)合生活體會列舉出我們這里城市化的具體表現(xiàn)嗎?
小結(jié)：城市化的含義主要包括
(1)人口的集中過程;(2)地域的轉(zhuǎn)換過程;(3)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化
大家列舉出的現(xiàn)象都屬于城市化過程的表現(xiàn)，其中城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厥呛饬砍鞘谢降淖钪匾笜耍ǔＳ盟鼇矸从骋粋€地區(qū)城市化水平的高低。
出示圖片：深圳人勞動方式的改變
說明：城市文明向農(nóng)村地區(qū)擴散的表現(xiàn)不僅包括居民工作、生活方式的變化，還有擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變、思想觀念的開放等，這些有利于經(jīng)濟的發(fā)展。
小結(jié)：引導學生分析人口、經(jīng)濟活動、空間地域三個城市化過程主體內(nèi)容的轉(zhuǎn)化關(guān)系，指出第二、三產(chǎn)業(yè)的建立和集聚是城市化的本質(zhì)內(nèi)容，城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，城市化水平反映經(jīng)濟發(fā)展水平。過渡：自城市開始出現(xiàn)以后，城市化的過程就已經(jīng)開始。但是，在人類歷史的不同的發(fā)展階段，世界經(jīng)濟發(fā)展不平衡，世界的城市化進程又如何呢? 學生在閱讀課文后概括回答
列舉實例
列舉實例
培養(yǎng)學生聯(lián)系實際理解問題的習慣
知識拓展、延伸
城市化的進程和特點
城市化的進程和特點
城市化的進程和特點
出示：世界城市化發(fā)展趨勢柱狀圖
引導學生讀圖，介紹讀圖的步驟和方法，找出世界城市人口數(shù)量和城市化水平的變化趨勢：
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