高中地理水資源的合理利用教案總匯
下面是小編為大家準(zhǔn)備的提供與水資源的合理利用教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意!
高中地理水資源的合理利用精選教案3篇一
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)
2.運(yùn)用圖標(biāo)說明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)
3.說明在不同的生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義
4.樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念,了解解決水資源供需矛盾的策略
過程與方法
1.通過閱讀有關(guān)資料和圖片,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2.通過案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生思維方式,激發(fā)學(xué)生的求知精神。
3.通過開展小組合作作業(yè),倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.辨證看 待人類對(duì)水資源的利用情況;
2.樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水資源的分布與利用
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義
教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】
Flash”一口水”:西北是我國(guó)水資源最為短缺的地方之一,什么是水資源?
一、水資源的含義
1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體
狹義水資源: 陸地淡水
我們前面有講到水體的類型,包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%,陸地上的淡水種類多,有些難以利用或者目前直接利用較少,容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水,這些儲(chǔ)量?jī)H占全球水體總量的0.007%。
承接:那么,一個(gè)地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢?
2水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量來衡量。請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10,思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢?
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量,從圖中我們可以看出,各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。
3.世界水資源分布
請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10對(duì)各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別,那國(guó)家之間也存在較大差異,如巴西多年平均徑流量最多,其次是俄羅斯,中國(guó)位居世界第六位。
承接:中國(guó)多年平均徑流總量雖然位居世界第六位, 但時(shí)空分布不均勻。
4.我國(guó)水資源的分布
(展示幻燈片),請(qǐng) 同學(xué)們讀圖,說出我國(guó)水資源分布的特點(diǎn)
時(shí)間分配不均,夏秋多,冬春少。
空間分配不均,南多北少,東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國(guó)水資源短缺的自然原因,應(yīng)該采取什么措施呢?
空間分布不均------跨流域調(diào)水 時(shí)間分布不均------修建水庫(kù)
(展示幻燈片)我國(guó)水資源短缺的人為原因:人口劇增,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大,水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重 。水資源污染嚴(yán)重 。
應(yīng)該采取什么措施呢?
控制人口增長(zhǎng),節(jié)約用水,提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù) 。
合理分配和利用水資源是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施,力圖從開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。
1、開源
合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);跨流域調(diào)水;人工増雨;海水淡化等
2、節(jié)流
加強(qiáng)宣傳教育,提高公民意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù);提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率
【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異,從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、水資源與人類社會(huì)
區(qū)域?qū)Ρ?長(zhǎng)江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小,而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。
結(jié)論:說明了水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。
【課前準(zhǔn)備,收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開一個(gè)礦泉水廠,你要把廠址建在哪?
展示茅臺(tái)酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結(jié)論:說明了水資源的質(zhì)量也會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。
2.水資源利用的進(jìn)步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進(jìn)步對(duì)水資源利用有何影響
從這些圖,我們可以看出,隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,人類利用水 資源的種類、范圍擴(kuò)大。
課后作業(yè):西北是我國(guó)水資源總量最少的地區(qū),但是我國(guó)最缺水卻是華北。請(qǐng)學(xué)生分析原因?？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚€(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。
板書
板書
一、水資源及其分布
1.水資源概念
2.水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)
3.世界水資源 分布
4.我國(guó)水資源的分布
二、水資源的合理利用
1、水危機(jī)的原因
2、采取的措施
三、水資源與人類社會(huì)
1.水資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
2.水資源利用的進(jìn)步
3、水資源的持續(xù)利用
高中地理水資源的合理利用精選教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
?、倭私馑Y源的概念,理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說明。
②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響,理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。
③理解從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。
2、過程與方法
?、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題,以人水關(guān)系為主線,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。
?、谥匾暤乩硭仞B(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系,并嘗試提出解決問題的思考和對(duì)策。
?、塾行н\(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、偻ㄟ^對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
?、谝龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問題,增強(qiáng)憂患意識(shí),形成科學(xué)的資源觀。
?、弁ㄟ^學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感
教學(xué)重難點(diǎn)
1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。
2.在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。
教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組,共10組。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容,對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,明確課本活動(dòng)和案例的要求,準(zhǔn)備以小組集體討論的方式,試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況,在講課時(shí)適當(dāng)引用。
5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
(二)導(dǎo)入新課
以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性。
帶出新課:水資源的合理利用
(三)教學(xué)過程
第一部分 水資源及其分布
1、設(shè)問,引發(fā)思考。
我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的,因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實(shí)上并不是這樣,這是為什么呢?
2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。
和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。
歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)
4、我們平?？梢杂眠@些水嗎?請(qǐng)舉例說明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏?河水)。
5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論,請(qǐng)小組的代表發(fā)言。(大氣降水)
6、請(qǐng)把問題回到我們從化缺水這個(gè)問題上。大家一致認(rèn)為,我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是,僅僅出現(xiàn)在旱季。)
7、再舉個(gè)例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)
8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律?(水資源時(shí)空分布不均,因而產(chǎn)生差異。)
9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計(jì)分,搶答以下題目(把題目投影出來)
(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯(cuò),降水量)
(2)判斷正誤:衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯(cuò),多年平均徑流總量。)
(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū),水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。(對(duì))
(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說,(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)
(5)搶答:我國(guó)的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多, (西部)水少。我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。
小結(jié)小組競(jìng)賽活動(dòng),指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助,互相督促,共同進(jìn)步。
10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:
(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量
(2)衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量
(3)水資源的分布規(guī)律
A、降水量大、水循環(huán)活躍,水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧缺。
B、從世界范圍看:按大洲說,亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國(guó)家說,巴西最多,俄羅斯次之,我國(guó)居第六。
C、從我國(guó)看:從地區(qū)分布上看,我國(guó)南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時(shí)間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。
D、總之,水資源分布很不平衡。
(4)我國(guó)的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類社會(huì)
1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>
總的來說,從化的水資源比較豐富,年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻,由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大,因此我市人口和農(nóng)田集中的地方,在旱季比較緊張,而且今年的旱情更為嚴(yán)重,降水量比往年少了兩成。由此可見,水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?(水資源的數(shù)量和質(zhì)量)
2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小?請(qǐng)舉例說明。
南方為水田,北方為旱地。
結(jié)論:水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎?請(qǐng)舉例說明。(水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。)
4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系。
5、請(qǐng)閱讀課本67頁的圖,小組討論一會(huì),請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來看,在不同的生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。)
總結(jié):圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前,羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn);第二階段是在1870年,美國(guó)太平洋的移民利用地下水,灌溉農(nóng)田,發(fā)展種植業(yè);第三階段是在20世紀(jì)50年代,海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說,水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。
6、本段的文字中提到,什么是跨流域調(diào)水?
跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程,例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。
7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請(qǐng)根據(jù)課本68頁的內(nèi)容,按照你的理解回答。
簡(jiǎn)要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā),取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸,并且還在以10%~30%的速度攀升,但基本為發(fā)達(dá)國(guó)家所操控,且成本較高。
8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁“活動(dòng)”的題目。
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大,以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎?
提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且沒有灌溉水源,因此水資源嚴(yán)重不足,盡管光熱條件好,也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?
提示:一是“開源”,把海水淡化加以利用;二是“節(jié)流”,采用先進(jìn)的滴灌技術(shù),減少浪費(fèi)。
(3)從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,我們可以得到什么啟示?
提示:面對(duì)我國(guó)北方嚴(yán)重缺水和西部?jī)?nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀,以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示,應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量,如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌,節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過一系列的例子,可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化,主要表現(xiàn)在:
(1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代,人們主要開發(fā)利用地表水。
(2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代,人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實(shí)上,盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá),水資源的危機(jī)卻越來越大。為什么?
小結(jié):新的歷史條件下,隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人類對(duì)水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看,工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加;二是從質(zhì)量上看,人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多,化肥和農(nóng)藥的使用量加大,導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重,我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。
2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》,請(qǐng)小組派代表談看法,小組成員可補(bǔ)充看法。
提示:(1)咸海的面積在不斷減少,原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地,種植棉花,導(dǎo)致流入咸海的水量減少;氣候干燥,蒸發(fā)強(qiáng)烈。(2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題,湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中,飲用水缺乏;傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè);喪失調(diào)節(jié)氣候的功能,湖區(qū)環(huán)境惡化;灘地上空鹽塵飛舞,對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。
3、從咸海的案例中看到,水資源在不斷地變化,并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅,在哪方面表現(xiàn)出來呢?(水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等)
4、由此可見,我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用,更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。)
5、請(qǐng)列舉開源的措施。(包括合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);開渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水;海水淡化;人工增雨等。
6、開源“五水”歌:開發(fā)地下水、蓄積洪水,跨流域調(diào)水,淡水海水,人增雨水。能馬上背出來嗎?
7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。(包括加強(qiáng)宣傳教育,提高公民節(jié)水意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù),提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。)
8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展,盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí),但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題,面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境,具體問題要具體分析,看課本70頁“活動(dòng)”,請(qǐng)小組派代表回答問題。
提示:
(1)西北地區(qū)的水資源供給,從可持續(xù)發(fā)展的角度,解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在:控制人口數(shù)量,減少用水規(guī)模;發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);保護(hù)生態(tài)環(huán)境,退耕還林還草。
(2)我國(guó)缺水問題,談?wù)効捶?通過電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法,全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。
第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:
課后小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源,以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾,而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響,所以我們要探究更合理的水資源利用模式,從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。
高中地理水資源的合理利用精選教案三
教學(xué)設(shè)計(jì)
撫順德才高級(jí)中學(xué)
地理組：孫賽英
第三節(jié) 水資源的合理利用
制作人：孫賽英 撫順德才高級(jí)中學(xué)
課題 水資源的合理利用 課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí)
維
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：1.通過讀圖和分析數(shù)據(jù)明確水資源的概念。
2.結(jié)合實(shí)例了解水資源對(duì)人類發(fā)展的意義。
3.通過分析圖表資料認(rèn)識(shí)全球和我國(guó)的水資源狀況，提高讀圖分析能力。
過程與方法：1.以我國(guó)為例，針對(duì)我國(guó)的水資源利用狀況，結(jié)合所學(xué)，學(xué)生合作探究我國(guó)水資源合理利用方案，進(jìn)而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。
2.應(yīng)用相關(guān)案例，以課堂討論和學(xué)生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課標(biāo)要求。
3.分小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，包括資料搜集、整理和成果交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2.從全球和未來的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，培養(yǎng)對(duì)環(huán)境、資源負(fù)責(zé)的觀念和行為。 重點(diǎn)： 我國(guó)水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。 難點(diǎn)： 能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。 教法： 小組討論、合作探究相結(jié)合 教具： 多媒體課件及教材 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【提問導(dǎo)入】
水是生命之源，我們打開水龍頭，水就源源不斷地流出來，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實(shí)上真的是這樣嗎? 【用時(shí)1分鐘】
聆聽和思考，學(xué)生發(fā)表自己的見解。 從身邊或者目睹的事實(shí)來開始本節(jié)的內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴和反思。 【讀圖活動(dòng)】(課件展示)
顯示“水資源卡和國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”
【用時(shí)1分鐘】
學(xué)生說出各幅圖片所代表的含義。
圖片含義依次為：
1.水資源危機(jī)嚴(yán)重，危及到我們的生產(chǎn)生活。
2.國(guó)家對(duì)水資源的重視，節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力。
注意在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生讀圖思維。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
所以說，水資源與我們息息相關(guān)，那么我們來共同了解一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 【用時(shí)2分鐘】
學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標(biāo)。
2.能運(yùn)用圖表說明世界和我國(guó)水資源的時(shí)空分布特征。
3.理解水資源數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。
4.掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為接下來學(xué)習(xí)水資源的合理利用做好準(zhǔn)備。 【讀圖分析】(課件展示)
顯示“廣義的水資源和狹義的水資源” 示意圖，回答一下問題：
1.概括廣義和俠義水資源的含義?
2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢? 【用時(shí)2分鐘】
學(xué)生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)
1.廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類比較容易利用的水資源。
2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。 培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和歸納總結(jié)能力。 【教師設(shè)疑】
既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分布的呢? 【用時(shí)1分鐘】
學(xué)生思考。 設(shè)置疑問，引起學(xué)生興趣。 【展示圖片】(課件展示)
顯示“世界水資源分布”示意圖
請(qǐng)學(xué)生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。
1.蒸發(fā)量、降水量和徑流量三者 【用時(shí)2分鐘】
讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答?？磮D、感受、思考。
1.徑流量=降水量-蒸發(fā)量 分析水資源狀況，引出問題。 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 之間有何關(guān)系?
2.水資源豐歉程度的衡量指標(biāo)是什么?
3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個(gè)? 2.衡量指標(biāo)：多年平均徑流總量
3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲 分析水資源狀況，引出問題。 【圖表展示】(課件展示)
顯示“世界主要國(guó)家水資源分布”示意圖
高中地理水資源的合理利用教案總匯相關(guān)文章：