政治關于意識的本質教案范文
本課程依托建構主義教學理論，主要運用歸納教學法和演繹教學法來設計整個教學過程，開展教學活動。教學的前半段主要運用歸納教學法，幫助學生生成知識;后半段主要用了演繹法教學，檢測學生對課堂知識的掌握程度，同時拓展課堂內容。下面是小編為大家準備了以下的內容，希望對你們有所幫助，。
高中政治意識的本質精選教案教學設計一
主探究：讀一讀：明確學習目標，通讀教材。
【課標內容要求】意識是物質世界長期發(fā)展的產物，意識是人腦的機能、意識的本質
【教學目標分析】知識：識記意識的起源、本質;理解意識是社會的產物、勞動的產物，是人腦的機能，使客觀存在的反映;運用所學原理，分析論證意識是物質世界長期發(fā)展的產物。
能力：逐步確立辯證唯物主義的意識觀，分辨物質與意識的界限、把握二者之間的辯證關系的能力。情感、態(tài)度和價值觀：堅定辯證唯物主義的信仰。
【學習重點】意識的本質
【教學難點】意識是內容和形式的統(tǒng)一
二、新課過程、合作學習：
(復習舊知識)
1、導入新課：駛向春天的“武廣高鐵” 12月26日，備受關注的武廣高鐵正式運行…中國人用十年完成發(fā)達國家上百年的事情。人是非常聰明的，中國人也是!在改革開放幾十年，就是中國人充分發(fā)揮意識的主觀能動性，發(fā)揮意識的作用，才取得舉世關注的輝煌成績，那么，什么是人的意識。本節(jié)我們來研究一下意識的本質。
3、知識間的邏輯關系和高考考綱：意識的起源、意識的生理基礎、意識的內容
4、圖片展示：石頭、植物、動物、人都有反應特性
結論：一切物質都具有反應特性是人類意識產生的物質基礎，生物的反應形式是人類意識產生的前提
5、學生自主學習：背誦(一切物質都具有反應特性是人類意識產生的物質基礎，生物的反應形式是人類意識產生的前提)
6、探究活動一：思考：是不是只要是人就一定有意識?
1920年9月19日，在印度加爾各答西面約1000千米的叢林中，發(fā)現(xiàn)兩個狼哺育的女孩。年長的估計8歲，年幼的一歲半。據記載，狼孩剛發(fā)現(xiàn)時時四肢走路，她們總是喜歡單獨行動，白天睡覺，晚上出來活動，黎明時分引頸長嚎，她們沒有感情，只知饑時覓食，飽時休息，人們花了很大力氣使她們恢復人性，小女孩在撫養(yǎng)一年后死去，大女孩兩年后才會直立，6年后才艱難地學會直立行走，但快跑時還得四肢并用，7年學會了45個單詞，聽懂幾句簡單的話。問題：狼孩的事實，說明了什么哲學道理?
結論：也就是說離開了人類社會，離開了人類勞動就不會產生意識.而社會也是物質世界長期發(fā)展的產物，也就是說 1、從起源來看，意識是物質世界長期發(fā)展的產物。
7、展示圖片及探究活動二：動物到底能不能產生意識?
前蘇聯(lián)著名生物學家巴浦洛夫曾做過的一個試驗：黑猩猩經過人們的反復訓練，它能打開水龍頭，用水桶放水滅火。后來，人們把黑猩猩放到船上，同樣點上火，給它一個水桶，讓它滅火，但它此時已束手無策了。問題：黑猩猩不會就地取水滅火說明了什么哲學道理?
補充：動物是沒有意識的。只有人類才有意識。就是因為任何動物的大腦，都沒有像人腦這樣發(fā)達和完善。
8、展示人腦結構圖、第一二信號系統(tǒng)圖
結論：2、 從生理基礎來看，意識是人腦的機能，人腦是意識的物質器官
9、展示圖片及探究活動三(實驗：)讓學生畫神鬼
展示學生成果：
結論：只有在實踐過程中，客觀事物作用于人腦才能產生思想和意識。3、從內容來看，意識是客觀事物在人腦的的主觀反映。
通過這個結構圖來表示這個過程：客觀事物 感覺器官 人腦加工 意識
這其實就像工廠一樣，人腦像“加工廠”，客觀事物所以，像“原材料”，意識就是產品了。
結論：意識的本質是客觀事物在人腦的反映
結論：世界上是沒有鬼、怪、神的，是人們對客觀世界的一種反映，所以，正確的思想意識與錯誤的思想意識都是客觀存在在人腦中的反映。
10，展示圖片及探究活動四：展示材料：小朋友對豬的認識
為什么不同小朋友會有不同的認識?
結論：形式主觀的，內容是客觀的。正確的思想意識與錯誤的思想意識都是客觀存在在人腦中的反映。
11、世界上先有物質，后有意識，物質世界先于人的意識而存在，意識不過是客觀事物在人腦中的反映，物質決定意識。 物質第一性，意識第二性，物質決定意識。
12、三、總結：1.從意識的 看，意識是物質世界長期發(fā)展的 。
①意識是 長期發(fā)展的產物。②意識是 發(fā)展的產物。
2.從意識的 看，意識是 的機能。人腦是意識產生的 。
3.從意識的 看，意識是客觀存在的反映。意識形式上是( )。意識內容是( ) 的，意識源于社會實踐.
4.總之， 物質世界是 人的意識而存在的， ， ，物質 意識.
四.巧建結構 (略)
五、素質測試
1、易錯易混點：
(1)有了人腦一定就會產生意識。 )
(2) “日有所思，夜有所夢”，不管夢境多么離奇，它也是對客觀存在的反映。
(3)意識是自然界長期發(fā)展的產物，更是社會發(fā)展的產物。( )
(4)電腦也有意識。
(5)正確的意識是人腦對客觀存在的反映，錯誤的意識則是人腦主觀自生的。( )
(6)意識的形式和內容都是客觀的。 ( )
六、鞏固練習：單項選擇
(1).(2009廣東卷文基·14)民諺“南人不夢駝，北人不夢象”說明了( )
A.存在決定意識 B.意識反作用于存在
C.意識具有相對獨立性 D.意識決定社會存在的變化
(2.) 2.(08廣州一模.21)人們在生活中，往往會有“談虎”可能“色變”的情況，這說明
A.意識是人腦特有的機能 B.意識是物質世界長期發(fā)展的產物
C.意識來源于個人的內心體驗 D.意識活動具有計劃性和目的性
(3、)著名哲學家費爾巴哈說：“如果上帝的觀念是鳥類創(chuàng)造的，那么上帝一定是長著羽毛的動物;假如牛能畫畫，那么它畫出來的上帝一定是一條牛?！边@段話生動地說明( )
A、上帝是根本不存在的，關于上帝的觀念不過是人腦自生的
B、物質決定意識，有什么樣的上帝，就會產生什么樣的上帝觀念
C、不是上帝創(chuàng)造了人，而是人按照自己的形象創(chuàng)造了上帝
D、物質決定意識，意識反作用于物質
。。。。。政治選擇題方法指導：
《意識的本質》教學設計
作者：學科專家 發(fā)布時間：2011-05-09
浙江省遂昌中學 鄭旭紅
案例名稱：《意識的本質》教學設計及反思 科目：思想政治 教學對象：高二(15)班 課時：1課時 提供者：鄭旭紅 單位：浙江省遂昌中學 一、教學內容分析(簡要說明課題來、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性) ?本框是人教版高中思想政治必修4《生活與哲學》第二單元《意識的本質》，本課是對“物質”理解的深化和延伸。理解“物質”離不開對“意識”的理解，因為物質“不依賴于人的意識”，又“能為人的意識所反映”。世界上有兩類現(xiàn)象，一類是物質現(xiàn)象，一類是意識現(xiàn)象。徹底地堅持唯物主義，弄清世界的本質是物質，還應理解世界的本質“不是”意識。因此，揭示“意識”的本質本身是探索世界的本質的內容。弄清意識的本質，還是理解意識的作用的前提，本框還是下一框知識的理論依據?！? 二、教學目標(從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述) 知識目標：意識的起源，意識產生的生理基礎，第二信號系統(tǒng)，意識是客觀存在的主觀映象，意識的本質。
能力目標：理解意識是世界上最美麗的花朵，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的意識觀
情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生物質決定意識，一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義思想觀念，增強貫徹、執(zhí)行黨的思想路線的自覺性。 三、學習者特征分析(說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備(學習起點)，以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解;或是通過預測題目的編制使用等) 在上一節(jié)課學習的基礎上，學生對物質有了初步的認識，這就為這節(jié)課的學習打下了良好的基礎;對本堂課的內容，學生迫切想了解意識這種神奇的現(xiàn)象，這就為本節(jié)課打下了心理上的基礎;但是，本堂課的知識較為抽象，學生理解起來會有一定的難度，這就需要教師的積極引導，只有讓學生融入課堂、積極思索，才能學好知識，感受到知識的魅力。 四、教學策略選擇與設計(說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略) 教師創(chuàng)設情境啟發(fā)、引導，學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。
新課程注重學生的主動學習，發(fā)揮學生的主體作用，因此，本課在教學的設計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性，并與實踐相結合，通過自己的探索加上教師的引導，使學生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應用的價值，開闊學生的視野，鍛煉學生的思維?！? 五、教學重點及難點(說明本課題的重難點) 本課的教學重點是意識的本質，
教學難點是意識是人腦對客觀存在的主觀映像，書本知識及學生的實際決定了本課的教學重點和難點。 六、教學過程(這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語) 教師活動 學生活動 設計意圖 (多媒體展示)《高校尋物啟事》——歷史系：公元2008年5月7日，歷史將記住這一天，趙某人餐卡不知落于誰手，有志于解開這一千古之謎者請撥___X
中文系：《如夢令》 大飯慌中出錯，餐卡不知歸路。衣帶漸已寬，人也正憔悴。急覓，急覓，我那救命飯卡。
數學系：本人丟卡一張，長7CM，寬5CM，卡號為121的平方，請將正確答案送至征某處。
新聞系：本報訊，新聞系王某不慎于今日將餐卡丟失，據悉尋找工作正在有條不紊地展開。有了解線索者請打新聞熱線___X
(師)為什么對同樣一件事情，不同的人有不同的表述?
(師)那么什么是意識?意識又是怎么來的呢?讓我們一起來揭開意識的神秘面紗吧。 學生回答：
人們的思想意識不同。
? 運用多媒體展示讓內容形象直觀，激趣導入，提高學生學習的自覺性和探究的主動性。
高中政治意識的本質精選教案教學設計二
、知識目標
◇識記 ：
意識的含義
意識是物質世界長期發(fā)展的產物
意識是人腦的機能
意識是客觀存在的反映
◇理解：
(1)意識根源于物質，是客觀存在的反映
(2)物質和意識的辯證關系
◇分析：
(1)運用物質和意識的辯證關系，分析說明現(xiàn)實生活中的重大問題
(1)分析意識產生的過程
2、能力目標：
(1)運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力
(2)通過物質和意識的辯證關系的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力
(3)培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生能分清框題中的層次
(4)通過一切從實際出發(fā)的學習，從理論上提高理解能力，從實踐上提高分析能力，從世界觀和方法論統(tǒng)一的角度提高對哲學的學習運用能力
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
(1)通過對本課的學習，進一步增強學生對世界客觀性的認識，初步樹立一切從實際出發(fā)的唯物主義世界觀
(2)思考人類對世界的各種創(chuàng)造活動，深刻體會意識是地球上最美的花朵
二、【重點、難點】：
1、意識的本質
2、意識和物質的辯證關系
三、【方法點津】：
(1)讀教材，概括出意識的含義、作用，物質和意識的辯證關系及方法論意義
(2)深入理解意識是客觀存在在人腦中的主觀映象。
四、教學方法
情景導析合作探究教學
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學目的 導入 回顧世界的物質性：
問題：為什么說世界是物質的，世界的統(tǒng)一性在于它的物質性? 學生回答 從知識的銜接和疑問中引入新課教學 引入：整個世界包括物質世界和意識(精神)世界，為什么卻說整個世界是客觀存在的物質世界，世界的本質是物質?這就需要我們進一步了解物質和意識的關系——了解什么是意識 展示課文知識框 (1)如何理解意識是物質世界長期發(fā)展的產物?
(2)人腦與動物的大腦有何不同?動物的大腦為何不能成為意識的物質器官?
(3)為什么說離開了客觀對象，意識也就無法產生和發(fā)展? 學生依據知識框，自主閱讀課文，合作學習，準備交流發(fā)言 培養(yǎng)學生自主學習和理解問題的能力 意識物質世界長期發(fā)展的產物 學生發(fā)言 為什么說意識物質世界發(fā)展的產物
意識是自然界長期發(fā)展的產物2、意識是人類社會發(fā)展的產物
疑問：1、反應特性和反映形式 2、有些東西是現(xiàn)有意識，而后產生了物質，那么是不是一定情況下是現(xiàn)有意識而后有物質呢?比如人類社會中的關系或者物質? 展示自主學習成果 教
高中政治意識的本質精選教案教學設計三
教學目標
(知識目標)：意識產生的生理基礎，第二信號系統(tǒng)，意識是客觀事物的主觀映象。
(能力目標)：理解意識是世界上最美麗的花朵
(價值、情感目標)：樹立辯證唯物主義的觀點，并堅持之。
教學重難點
教學重點：意識的本質
教學難點：意識是內容和形式的統(tǒng)一
教學過程
★教學過程
復習回顧：世界是物質的，物質是運動的，運動都是有規(guī)律的?
教學導入情境設計：人們曾說，夜有所夢，日有所思。我中午做了一個夢，夢見自已過了上課時間，還在睡覺，驚醒之后，看了時間，才1點40分，原來自已是在做夢，我之所以做這樣的夢，是因為我近來曾有過忘記上課的經歷，這幾天又有其他的工作，心里一直掛著工作，是自已太過于緊張的緣故。同學們，你們也做過夢，你想知道人為什么會做夢嗎?想解開夢的迷團嗎?今天我們一起揭開這個迷，學習意識的本質。
1、意識是物質世界長期發(fā)展的產物。
意識的產生經歷了漫長的歷史過程，同學們，你們知道嗎?請閱讀課文，哪個同學來說說?分別引出意識產生的物質基礎和生物學前提。這兩點說明了什么問題?意在說明意識是自然界長期發(fā)展的產物。
意識不是從來就有的，是由最低級的反應形式逐步進化的結果。
課堂探究：黑猩猩經過人們的反復訓練，它能打開水龍頭，用水桶放水滅火。
教師提問：人的意識是從動物的心理發(fā)展而來的,上述動物很聰明，那么這些動物的心理能發(fā)展為人的意識嗎?為什么?
黑猩猩經過人們的反復訓練，它能打開水龍頭，用水桶放水滅火。
后來，人們把黑猩猩放到船上，同樣點上火，給它一個水桶，讓它滅火，但它此時已束手無策了。
教師總結：
2、意識更重要的是社會發(fā)展的產物——勞動和社會交往
教師提問：從動物的心理發(fā)展到人的意識是什么在起作用的?為什么動物的大腦不能產生意識?
學生回答：人腦是產生意識的物質器官和生理基礎。1、人腦是高度發(fā)達的物質系統(tǒng)，是意識活動的物質器官。2、人腦結構的復雜性和組織的嚴密性，決定了它是產生意識的生理基礎。3.意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現(xiàn)的
探究二：只有人腦才能產生意識,那么有了人腦就一定會產生意識嗎?
1929年，在印度加爾各答東北的米德納波爾，人們?？吹揭环N神秘的動物出沒于森林。一到晚上，有一個四肢走路的怪物尾隨在四只大狼的后面。后來，人們打死了大狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個怪物，原來是兩個母狼養(yǎng)大的裸體女孩，大的有七八歲，小的只有兩歲。她們的習性象狼，吃生食，爬行，不會說話，不會思維，只會象狼一樣嗥叫，常常在晚上出來覓食。
三 意識是客觀存在的反映
意識的內容來自于客觀事物。意識在本質上是人腦對客觀存在的反映。意識的形成離不開客觀存在、人腦和實踐，三者缺一不可
探究四：“天才們無論怎樣說大話，歸根結底，還是不能憑空創(chuàng)造。描神畫鬼，毫無對證，本可以?？苛松袼迹^“天馬行空”似的揮寫了，然而他們寫出來的，也不過是三只眼，長頸子，就是在常見的人體上，增加了眼睛一只，增長了頸子二三只而已。 ——魯迅
教師提問：這車材料說明了什么?
無論是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀事物的反映。3.意識的內容是客觀的，形式是主觀的.即意識是客觀存在的主觀映象
教師總結：物質決定意識的原理：原理內容：世界是物質的，物質決定意識，物質是第一性，意識是第二性的，意識是物質的反映。方法論：要求我們想問題辦事情要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。
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