關(guān)于小學(xué)語文小壁虎借尾巴精選教案
《人類的聚居地——聚落》這部分內(nèi)容選自魯教版六年級地理第四章第三節(jié)，本課內(nèi)容按新課標(biāo)的基本理念”，旨在讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。針對“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念，安排了“聚落與環(huán)境”的教學(xué)，使學(xué)生懂得聚落的形成和發(fā)展要與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境相適應(yīng)，不同的環(huán)境下有不同的聚落。針對“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，教師安排了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動以及“世界文化遺產(chǎn)”的保護(hù)內(nèi)容，讓學(xué)生在理解地理知識的同時，樹立保護(hù)文化遺產(chǎn)的意識，并培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神。滲透生存教育，懂得并愛護(hù)聚落環(huán)境。下面是小編為大家啊準(zhǔn)備了以下的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，
關(guān)于小學(xué)語文小壁虎借尾巴精選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2.運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3.初步了解一些動物尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。
2.讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.課件。
2.學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。(壁虎)
2.介紹壁虎。
壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達(dá)12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細(xì)細(xì)的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學(xué)習(xí)課文，自己回答。
壁虎白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上活動，捕食蚊、蠅、蛾和其他昆蟲，對人類有益，我們應(yīng)該保護(hù)它。
3.今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
4.看到課題你想到了什么呢?(為什么借?向誰借?借到了嗎?)說得真好。這些問題我們通過學(xué)習(xí)課文就可以解決。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.教師范讀，說說課文講了一個什么故事?
講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因他們各自的尾巴都有用處而借不到的故事。
2.學(xué)生自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.學(xué)習(xí)生字
(1)出示詞語(帶拼音)
指名讀，齊讀。
(2)去掉拼音再讀。
(3)出示生字，開火車讀生字。
“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。
(4)記憶生字
“錯—借”、“桃—逃”、“推—難”、“蟲—文—蚊”、“蟲—它—蛇”
4.指名朗讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
三、圖文對照，朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第1—2自然段
(1)自讀第一二段，想一想，你都知道了什么?
(2)你理解“掙”嗎?(用力擺脫)為什么要這樣“一掙”?(因為小壁虎被蛇咬住了尾巴，它這樣“一掙”。掙斷了尾巴才能逃走。)
(3)這里也看出小壁虎尾巴的特點(diǎn)：可以自動切斷。小壁虎的尾巴有兩個功能：一個是幫助爬行，另一個是什么?(掙斷尾巴，逃避敵人，保護(hù)自己。即自我保護(hù)功能。)
(4)小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)
(5)指導(dǎo)朗讀：那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀)
2.學(xué)習(xí)第3—5自然段
過渡：小壁虎斷了尾巴多難看呀，它想怎么辦呢?(借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴?借到嗎?請同學(xué)們讀一讀第3—5自然段找出答案。
(1)小壁虎先后向誰借尾巴?(板書：小魚、老牛、燕子)
(2)第一次：向小魚借尾巴
①小壁虎是怎么樣向小魚借尾巴?
②從哪個詞可以看出它很有禮貌?
③為什么小魚不把尾巴借給它呢? (板書：小魚 搖著 撥水)
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
④指導(dǎo)朗讀：小壁虎的話，進(jìn)行禮貌教育。
⑤分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。
(3)第二次：向黃牛借尾巴
①小壁虎是怎么樣向黃牛借尾巴?
②為什么黃牛不把尾巴借給它呢?(板書：老牛 甩著 趕蠅子)
③指導(dǎo)朗讀老黃牛說的話。
(4)第三次：向燕子借尾巴
①小壁虎是怎么樣向燕子借尾巴?
②為什么燕子不把尾巴借給它呢? (板書：燕子 擺著 掌握方向)
③指導(dǎo)朗讀燕子說的話。
(5)拓展延伸：小壁虎借不到尾巴多傷心呀!它還會去向誰借呢?他們會怎么說呢?(仿照課文續(xù)說)
3.學(xué)習(xí)6、7自然段
(1)自讀，討論：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣?為什么?
(2)小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點(diǎn)。
(3)指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
四、分角色讀朗課文
1.小組內(nèi)分角色朗讀。
2.集體分角色朗讀。
板書設(shè)計：
小壁虎借尾巴
小魚 搖著 撥水
老牛 甩著 趕蠅子
燕子 擺著 掌握方向
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.說說上節(jié)課你學(xué)到了什么知識?
二、指導(dǎo)寫字
1.出示生字認(rèn)讀。
2.學(xué)生觀察，提醒大家寫好要注意什么?
3.重點(diǎn)指導(dǎo)。
(1)“呢、呀、哪”三個字都有口字旁，可重點(diǎn)講解：①三個字都要寫得左窄右寬;②“口”字應(yīng)該寫得小而高。
(2)“姐”字中女字旁的書寫是難點(diǎn)，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo)：①筆順要適當(dāng)提醒一下;②其中的橫變?yōu)樘?，書寫時不能超出右邊的撇。
4.教師范寫，學(xué)生書空。
5.學(xué)生描紅練習(xí)寫字。
6.評議。
三、拓展延伸
1.書后練習(xí)“讀讀說說”。
2.小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(自己切斷，再生)有什么功能(保護(hù)自己，幫助爬行)
3.你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎?(人的頭發(fā)，指甲。蜥蜴的尾巴，蚯蚓)
4.你還知道那些動物尾巴的功能?(狗的尾巴，猴子的尾巴，袋鼠的尾巴，松鼠的尾巴。)
四、作業(yè)
1.回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2.了解動物尾巴的功能。
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關(guān)于小學(xué)語文小壁虎借尾巴精選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
知識、能力目標(biāo)
會認(rèn)15個生字，能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用及特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力及自學(xué)合作學(xué)習(xí)能力。
過程、方法目標(biāo)
經(jīng)歷閱讀、分角色朗讀等，感知課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
對學(xué)生進(jìn)行禮貌教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文及感知動物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好對話的不同語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片、頭飾。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入
(課件出示小壁虎。)
師：這是什么動物，哪位小朋友認(rèn)識呀?(生答，師板書。)
師：看了課題后，你們想知道什么?
學(xué)生提出：“小壁虎為什么去借尾巴，小壁虎向誰借尾巴，小壁虎借到尾巴了嗎?”等問題。
二、初讀課文，整體感知
1.借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字向老師請教。
2.再讀課文，把課文讀通順，標(biāo)出自然段的序號。
3.閱讀課文，畫出人物對話。
(生自讀課文。)
4.同桌讀文，相互評價。
5.檢測學(xué)生初讀課文的情況。(師出示問題。)
⑴小壁虎為什么借尾巴?
(生匯報，課件出示第一幅圖。)
教師讓學(xué)生弄清兩個問題：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬斷的，而是被蛇咬住后，自己掙斷的，并通過表演來理解“掙”的意思;二是，小壁虎認(rèn)為沒有尾巴很難看，所以借尾巴。
⑵小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?
(指名回答，師隨著生的回答，貼出小魚、老牛、燕子的圖片。)
三、細(xì)讀課文，讀中感悟
1.小壁虎的尾巴斷了，他的心情如何?
生：很難過，很傷心。
師：試一試讀出小壁虎當(dāng)時的心情。
(課件出示課文第二自然段：“沒有……尾巴呢?”，指導(dǎo)讀好感嘆和疑問句。)
2.小壁虎先向誰借尾巴?
(課件出示第二幅圖，請學(xué)生讀小壁虎說的話，思考：小壁虎是一個怎樣的孩子?從哪里看出的?)
(生匯報，師適時引導(dǎo)。)
師：為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?
(生答，并表示理解小魚為什么不把尾巴借給小壁虎的原因。)
3.分角色讀小壁虎與小魚的對話。
4.自由讀課文第四、五自然段，交流：小壁虎又向誰借尾巴，結(jié)果怎樣?(課件出示：小壁虎向 借尾巴，結(jié)果。)
(生匯報，師課件出示第三、四幅圖。)
5.為什么他們都不肯借尾巴給小壁虎，他們說的話應(yīng)該怎樣讀?(生練習(xí)讀。)
6.分角色朗讀第四、五自然段。(生戴頭飾朗讀。)
7.用“因為……所以……”句式練習(xí)總結(jié)。
8.小壁虎到處借不到尾巴，結(jié)果怎么樣呢?
(生匯報，課件出示第六幅圖，思考：從這里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)
9.指導(dǎo)朗讀全文。(生戴頭飾朗讀。)
四、積累內(nèi)化，拓展延伸
1.你還知道哪些小動物尾巴的作用?
2.你知道他們尾巴的作用嗎?(課件出示其他動物，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物的尾巴。)
3.假如小壁虎向他們借尾巴，他們會怎么說呢?試著說一說。
五、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們有什么收獲?
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的?；仡櫛菊n的教學(xué)，有以下三處較成功的地方，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
1、創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氛圍
新課導(dǎo)入時，我利用電腦課件引出了課文中的小壁虎，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了學(xué)生喜聞樂見的頭飾、圖片等道具，把他們一下子帶入了故事情境當(dāng)中。這一情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還發(fā)展了學(xué)生的潛在智慧。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力
在細(xì)細(xì)品悟課文第二自然段后，我充分放手，讓學(xué)生自學(xué)第四、五自然段。學(xué)生在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上，匯報自己的感受、想法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，還鍛煉了語言表達(dá)能力。
3、以讀為核心，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)
以讀為核心，通過各種形式的讀，使學(xué)生一步一步地走進(jìn)小動物的感情世界，明白了動物的尾巴不僅有美觀作用，還有其他用途。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生說說小壁虎在向其他小動物借尾巴時，他會怎么說?他們會怎么答?這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。
不足之處，我對學(xué)生的語言評價不夠準(zhǔn)確。如果對學(xué)生的語言評價能夠富有激勵性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會更高。
教學(xué)評析：
《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，是以畫的形式呈現(xiàn)的。教師能利用課件演示課文的內(nèi)容，學(xué)生借助圖畫自主地學(xué)習(xí)。教師在整個故事中充當(dāng)了一個引路人，將學(xué)生帶入這個故事中，學(xué)生在讀中感悟，體會小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”這個過程中感情的變化，并能讀懂故事。
1、通過敘述，培養(yǎng)想象能力
本節(jié)課教師設(shè)計了讓學(xué)生用自己的話敘述小壁虎向老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，用“因為……所以……”說一句話，加強(qiáng)了“說”的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的說話能力，又為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間;最后的續(xù)說故事，也體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2、以讀為本，讀中感悟
教學(xué)中，讓學(xué)生借助拼音讀課文，再讀課文標(biāo)自然段，第三次讀課文找一找對話，每次讀都有目的，讓學(xué)生一次次地了解課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生體會讀課文的語氣，指導(dǎo)得很好，學(xué)生經(jīng)過多次練讀，去體會讀課文的語氣，分角色朗讀時舉手非常踴躍，都想扮演小動物的角色，學(xué)生愛讀。
3、以學(xué)生為主，自主學(xué)習(xí)
第三自然段教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而四、五自然段讓學(xué)生自學(xué)。整堂課以學(xué)生為主，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，很愛學(xué)習(xí)。
本節(jié)課，如果教師的語言再多些趣味性，朗讀時指導(dǎo)再到位一點(diǎn)就更好了。
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關(guān)于小學(xué)語文小壁虎借尾巴精選教案三
活動設(shè)計背景
一天，我們帶著孩子做了個《踩尾巴》的游戲，孩子的興趣很高，在做游戲的過程中，孩子問：“老師。什么動物有尾巴?小動物們的尾巴有什么用啊?小朋友怎么沒有尾巴，為了讓孩子能夠更好的了解動物尾巴的作用，所以我設(shè)計了這個活動
活動目標(biāo)
(一)、指導(dǎo)幼兒能正確地觀察圖片、理解圖中內(nèi)容并復(fù)述故事。
(二)、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
(三)、了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解生活中常見的動物的尾巴的作用。
活動準(zhǔn)備
幻燈片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎媽媽、鯉魚姐姐、黃牛伯伯、啄木鳥阿姨頭飾
活動過程
(一)師安撫幼兒情緒
(二)激趣導(dǎo)入
師：小朋友，今天我給你們帶來了一位小客人，你們想知道是誰嗎?
一名戴壁_的幼兒爬出來，說：“大家好，你們認(rèn)不認(rèn)識我嗎?你們知道我叫什么名字嗎?”
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)壁虎身上有什么呀?
生匯報
師：小朋友的小眼睛真亮，觀察都非常仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了壁虎身上有大大的眼睛、四條腿，還有長長的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老師這張圖中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴斷了，那它會做什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《小壁虎借尾巴》。指導(dǎo)幼兒朗讀三遍標(biāo)題。
(三)探索新知
A、看一看圖片，初步了解故事內(nèi)容
1、師出示圖片一，生自由觀察
2、點(diǎn)名說出圖中內(nèi)容你看見了什么?它們在干什么?
3、小壁虎的尾巴斷了，它很難過，它覺得沒有了尾巴很難看，所以它想去借條尾巴，那它會向誰借尾巴哪?讓我們一起去看一看吧!
4、師出示圖片二，生匯報小壁虎去向誰借尾巴。
5、師：如果你是小壁虎，你會怎么說?(教育使用禮貌用語)
6、小朋友，你們知道黃牛伯伯的尾巴是干什么用的嗎?它能把尾巴借給小壁虎嗎?
7、小壁虎沒有在黃牛伯伯那借到尾巴，它很傷心，它繼續(xù)向前爬呀爬，那它又會遇到誰拉?看，
出示圖三，方法同上
啄木鳥的尾巴是用來支撐身體平衡的，不能借給小壁虎。但小壁虎沒有氣餒，它仍然向前爬著。它來到小河邊，看見了鯉魚姐姐，于是它又向鯉魚姐姐借尾巴。如果你是鯉魚姐姐，你會把尾巴借給小壁虎嗎?
小壁虎沒有借到尾巴，它傷心極了。它回到了家，看到了誰?它把借尾巴的事告訴了媽媽，媽媽笑了。小朋友，那有誰知道壁虎的尾巴是用來干什么的?
對了，小朋友真聰明，壁虎的尾巴不僅能防止被敵人抓，而且斷了還能再長。小壁虎聽了媽媽的話非常高興，說：“以后誰找我借尾巴我一定借，反正可以再長……”
B、點(diǎn)名分段看圖復(fù)述故事
C、點(diǎn)名復(fù)述整個故事
D、活動延伸
表演故事
(四)小結(jié)：
小朋友，世界上有許多小動物都有尾巴，它們的尾巴的作用都不一樣，所以不能隨便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常見的小動物的尾巴有什么作用，明天來告訴老師和小朋友吧。
教學(xué)反思
《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。這節(jié)課，我采用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內(nèi)容，幼兒也被這多彩的動畫吸引了。在這節(jié)活動教學(xué)中，為了有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí)，我把課堂時間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達(dá)、表演等。但我這節(jié)課的教學(xué)模式很單一，主要采用“老師問、孩子答”的一問一答教學(xué)模式。
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