關(guān)于古詩兩首所見備課教案教案小設(shè)計(jì)

《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。下面是小編為大家準(zhǔn)備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助，

　　關(guān)于古詩兩首所見備課教案教案小設(shè)計(jì)一

教學(xué)要求

1.認(rèn)識8個生字，會寫六個生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.讀中感知古詩所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識字、寫字。

2.背誦古詩。

課時劃分

2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.讀中感知古詩所表達(dá)的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識字。

2.背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片。

教學(xué)過程

一、揭示課題，讀題釋題

1.小朋友，咱們今天要來學(xué)習(xí)一首新的古詩《所見》(板書課題)

2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“所”。

3.全班小朋友跟老師讀課題。

4.誰知道題目“所見”是什么意思呀?

二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像

1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方?誰?干什么?

2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動作。

3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動作，想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷?

4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。

(1)自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。

(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來。

(3)全班小朋友聽錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。

(4)學(xué)生齊讀。

(5)指名讀，學(xué)生評議。

三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1.指名讀一、二兩行詩。

2.看看圖，讀讀文，你們覺得這兩詩句告訴我們牧童在干什么呢?

3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說話。

4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了?我請一個小朋友來讀一讀課文的三、四兩句詩。

5.學(xué)生反饋。

6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么?8.學(xué)生反饋。

7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹林里的牧童身上的故事。

六、朗讀古詩

1.自由讀，讀給同桌聽。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。

3.全班齊讀。

教后感

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫六個生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.拓展延伸，教育孩子保護(hù)動物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、背誦古詩的濃厚興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

背誦古詩。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片。

教學(xué)過程

一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字

1.指名讀古詩，集體評議。

2.集體讀古詩。

3.以小組為單位比賽讀，看哪個小組讀得最棒。

4.抽查生字的認(rèn)讀。

5.開火車讀，鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。

二、誦讀課文，熟讀成誦

1.學(xué)生自由讀古詩。

2.指名讀，集體評議。

3.學(xué)生跟老師在感情地讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩。

5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰背得又快又好。

三、拓展延伸，教育孩子

1.小朋友們，你們覺得圖上的小朋友對嗎?為什么?

2.學(xué)生小組討論。

3.學(xué)生反饋。

4.教師小結(jié)公正地評價，教育孩子保護(hù)動物。

四、指導(dǎo)寫字

1.出示本課要學(xué)寫的生字。

2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。

3.觀察各字在田字格中的位置。

4.學(xué)生說一說第個字書寫的注意點(diǎn)。

5.學(xué)生書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

6.集體展示，互相評價，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.抄寫古詩。

2.背誦古詩。

教后感

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　　關(guān)于古詩兩首所見備課教案教案小設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫3個字。

2、在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀故事的興趣和能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在反復(fù)誦讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)過程：

一、看圖引入

1、看看樹林圖片說感受

2、這美麗的樹林引來了一位大詩人，他是清代的袁枚，他在這片樹林里悠閑地散散步。散著散著還散出了一首詩呢，我們來看看他寫的題目——所見(指名讀)

二、初讀感知

1、“所”是生字，但很常見，相信很多小朋友已經(jīng)見過了，告訴大家你在哪兒見到過?給它找找朋友。(注意平舌音)

2、“所見”就是所見到的，那袁枚大詩人見到了誰?自己讀這首詩，仔細(xì)找找。

3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，學(xué)生字“牧”

4、這個牧童做了什么事讓袁枚大詩人那么感興趣呢?再讀課文，找一找，還要圈出剩下的4個生字，重點(diǎn)記一記。

三、理解詩意

1、牧童騎黃牛

牧童騎在黃牛背上會看到什么?看到這樣，他會禁不住想干什么?(會想放聲歌唱)

我們來看看詩人是怎樣寫出牧童的歌聲的，找出來讀一讀

2、歌聲振林樾

a、理解“林樾”

“林樾”兩個字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

b、給“林”組詞

“林”不但是木字旁，而且又拉來了一個木做伙伴，這說明“林”表示的地方樹木怎么樣?比如說樹林，竹子多叫——竹林，高樓多叫——高樓林立。林還有什么朋友?

c、寫“林”

那怎樣才能寫好這有兩個木字的林呢?范寫——描紅——自己寫一個

d、牧童的歌聲在樹林里怎樣?

這個“振”雖然在中間，但這是古人的寫法，我們得放在林樾的后面，理解成在樹林里回蕩。

牧童的歌聲回蕩在樹林里，林子里的鳥都聽得到他的聲音。他的歌聲真響亮!你什么時候也會放聲歌唱?猜猜他為什么會那么開心?

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　　關(guān)于古詩兩首所見備課教案教案小設(shè)計(jì)三

一、激趣導(dǎo)入

1. 放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡筆在黑板上繪出。

2. 請學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。

二、朗讀古詩

1. 張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。

2. 學(xué)生齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。

3. 自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式(如通過查找，結(jié)合課文注釋等)理解詞義(牧童，林樾，意欲，閉口，立)

4. 檢查自學(xué)情況，再讀古詩。

三、品悟古詩

(一)細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。

1. 自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點(diǎn)撥。

a. 學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”問：牧童在干什么?他當(dāng)時的神態(tài)如何?怎么看出來?此時，他的心情怎樣?從哪個詞體會得到?

b. 學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！眴枺耗镣凶唛g聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?

2. 指名說說每句詩的意思。

3. 組織交流對詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。

a. 前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b. 后兩句詩寫了詩人對牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。

c. 整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。

(二)朗讀古詩，背誦古詩。

1. 教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會詩的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，

歌聲/振林樾，忽然/閉口立。

2. 指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評讀指導(dǎo)——練讀)

3. 有感情地背誦古詩。

四、欣賞古詩

(一)欣賞古詩，展開想象。

學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬?是否捉到了蟬?

(二)感受意境，精煉強(qiáng)化。

談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩?，試試編故事?同桌試編，全班交流、評議。)

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