語文文學送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設計

　　本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經(jīng)歷使人感到真誠。下面是小編為大家準備好的內(nèi)容，希望對你們有所幫助。

　　語文文學送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設計一

　　教材分析：

　　本課是給作者的同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯的中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以其學有所成。

　　學情分析：

　　現(xiàn)在的中學生大多家庭生活條件優(yōu)越然而卻不懂得珍惜，學習不上進還總是怨天尤人。

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　理解文中對比的寫法，并體會其作用。

　　過程與方法目標：?

　　通過誦讀領會文意。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　了解作者艱苦勤奮的學習經(jīng)歷，激勵學生珍惜自己所擁有的優(yōu)越條件發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

　　教學流程

　　一、導入。

　　采訪一下成績不理想的同學，請你們談一談自己成績不理想的原因。(生答)想不想找到良藥呢?這節(jié)課讓我們從宋濂的《送東陽馬生序》一文中來找找良藥。

　　二，溫故知新。

　　提問重點詞句的解釋。

　　既加冠( ) 或遇其叱咄( ) 俟( )其欣悅

　　負篋曳屣( ) 足膚皸( )裂 缊( )袍敝衣

　　媵( )人 容臭 ( ) 燁( )然 衾( )

　　提問背誦。(要求：其他同學看屏幕上的問題聽誦讀)

　　研讀理解。

　　同學們，本文是一篇贈序，是宋濂寫給前來拜訪他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則的。作為前輩，宋濂沒有講什么大道理而是向馬君則講述了哪些呢?誰來概括一下文章的主要內(nèi)容。

　　明確：作者在文中主要敘述了自己青少年時代求學的艱難和勤奮以及用心之專。

　　下面同學們誦讀文章的一二段，誦讀時要做到：眼到、心到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。并思考問題：

　　1、作者在求學的過程中遇到了哪些困難?都是怎樣解決的?你從中看到了作者身上的哪些美德?

　　明確：

　　致書難── 幼時嗜學，家貧，無從致書以觀。

　　手勤 假借藏書之家， 手自筆錄 弗之怠 足見其勤奮好學

　　誠信 計日已還 不敢稍逾約

　　結果：我因此看遍各種書籍。

　　叩問難── 先達 未嘗稍降辭色，有時還遇其斥咄。

　　嘴勤 援疑質理 色愈恭，禮愈至 等到他高興的時候，在去請教。

　　誠懇 有一顆一心向學的誠摯之心。作者用大量的篇幅寫老師的嚴厲，就是為了反襯作者求師的誠懇態(tài)度，從而突出他求師的艱難。

　　結果：正因為有一顆一心向學之心，所以我雖愚笨，最終也有所收獲。

　　奔走難── 無師，“既加冠”，“嘗趨百里外”從師;

　　求師過程是“負篋曳屣，行深山巨谷中，大雪深數(shù)尺，腳和皮膚開裂而不知道，到學舍，四肢僵硬而不能動，差點凍死。

　　腿勤 受人照顧

　　堅韌 以堅韌的精神戰(zhàn)勝苦難。

　　生活難—— 吃的，“日再食，無鮮肥滋味之享?！?穿的則是“緼袍敝衣”。

　　心勤 “心中有足樂者”就是讀書，以讀書為樂，就不覺得自己的物質條件不如別人。

　　樂學 因為樂學所以忘記了生活的憂慮。與錦衣玉食的紈绔(wánkù)子弟一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學，實屬難得。

　　小結：作者從致書難、叩問難、奔走之勞、生活之苦四個方面描寫了自己求學過程的艱辛，表現(xiàn)了他勤奮、誠信、誠懇、堅韌、樂學的精神品質。

　　語文文學送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設計二

　　設計理念：

　　本課是八年級下冊的一篇文言文，此階段的學生有了一定的文言文學習的基礎，但很多學習文言文的習慣還沒有定型并內(nèi)化為能力。因此，本課的設計我繼續(xù)堅持文言文以讀為主，積累為重點的理念。并以板塊的模式，展示學習文言文的步驟和讀書的方法。在教學過程中，注重知識積累與能力的培養(yǎng)，過程與方法的引導，并突出情感、態(tài)度價值觀教育。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、積累文言詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。

　　2、通過課文分析過程的展示，讓學生明白怎樣讀懂一篇文章。

　　3、理解寫作手法的運用對于表現(xiàn)文章主旨的作用。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　學習作者克服困難，勤奮求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學習，早日成材。

　　過程與方法

　　以讀為主，隨著學生讀的不斷深入，分析課文，感悟主旨。突出學生的主體作用，倡導自主、合作、探究，激發(fā)學生樂于自主、合作、探究學習。

　　教學重點：

　　1、積累文言詞匯，理解作者求學之志和勸勉之情。

　　2、學習寫作手法。

　　教學難點：

　　引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，感知文中作者的求學精神。

　　教學方法

　　1、誦讀法2、討論點撥法3、延伸拓展法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入課文：

　　師：同學們，今天有機會能和大家合作學習，我感到特別的高興，大家高興不高興呀?(高興)那就請大家在學習過程中拿出你們的熱情，勇敢的說出你們的見解，好嗎?(學生回答的聲音大)你們的熱情和勇敢我感受到了，相信今天我們的合作學習一定會成功的。(學生回答的聲音小)你們的熱情老師沒有感受到，能不能讓老師感受一下你們的熱情和勇敢呀?

　　師：那就讓我們隨著課文《送東陽馬生序》走回到宋濂的求學時代，看看宋濂是如何求學的吧!?(板書課題及作者。)

　　二、教學活動

　　活動一：識讀(咬文嚼字做積累)

　　1、學生第一次讀課文，要求讀準字音，讀完課文后停下來。

　　師：今天我們的學生表現(xiàn)的特別好，不僅僅學習許多生字，而且通過交流，還學到了很多學習的方法，老師相信這些方法會對我們今后的學習有很多的幫助的。好，我們一起把我們剛剛結識的字讀兩遍。(生齊讀生字兩遍)

　　師：我們今天學習了這么多的生字，我們可以制作知識積累卡把他們積累下來，如制成知識積累卡一(正音)

　　2、學生第二次讀課文，要求讀順句子，并用勾畫的方式畫出自己不理解的詞或句子。(學生讀書并勾畫)

　　師：我看我們班里的同學都已經(jīng)畫出了自己不理解的詞或句子了，現(xiàn)在我把我們班的同學分成幾個小組。小組內(nèi)的同學借助課文注釋和工具書，小組內(nèi)討論交流，疏通文句。小組內(nèi)不能解決的在全班交流。(學生小組討論交流，師巡視和同學一起討論交流。)

　　師：哪個小組還有不能解決的問題，提出來我們共同解決。(學生提問，學生解答)

　　師：我們的小組合作很成功，把問題都解決了，下面請同學們抓住重點詞句的翻譯，把這篇課文的大意說給同桌聽。(學生互相說課文大意)

　　師：學習文言文，積累很重要，請同學們把重要的文言知識積累下來。如知識積累卡二—重點詞、知識積累卡三—重點句子、知識積累卡四—通假字、知識積累卡五—古今異義詞、知識積累卡六—一詞多義。老師小結：剛才大家合作解讀了本文內(nèi)容，可見文言文并不難學?，F(xiàn)在讓我們充滿信心，再齊讀一遍課文。

　　語文文學送東陽馬生序教案優(yōu)秀范文式設計三

　　一、 地位分析：

　　《送》是語文版九年級下冊的文言文。《送》是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈言。作者敘述了自己在求學生涯中的艱難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君則專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。本課除了重要文言詞語需要積累學習外，更以作者勤苦求學的意志，成為激勵學生發(fā)奮讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗精神的好教材。

　　二、教學目標：

　　1、借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　　2、領悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。

　　3、把握寫作目的，領會寫法作用。

　　三、學情分析

　　我校九年級學生大多是獨生子女，普遍缺少吃苦的經(jīng)歷、意志的磨練和勤奮的態(tài)度，很有必要利用教材積極的教育意義，對學生進行刻苦勤奮，好學上進的教育。另外，他們在七、八年級的古文學習中，已經(jīng)積累了一些文言知識，具備一定的文言閱讀能力，本文除個別難懂的字句外，大部分都能理解，但對作者生活經(jīng)歷及其感悟的理解存在一定的困難，教師必須靈活設計教學過程，精心指導學習內(nèi)容，引導學生更好地把握文章主旨。

　　四、教學重難點

　　反復誦讀，積累文言詞匯，領悟作者“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。而把引導學生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態(tài)度作為難點。

　　五、課時安排

　　這篇文章擬用2課時完成教學。第一課時反復誦讀，借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，整體感知課文內(nèi)容。第二課時領悟“勤且艱”的好學精神和堅韌不拔的求學態(tài)度。把握寫作目的，領會寫法作用。這里反映的是第二課時教學設計。

　　六、教學方法

　　“體驗感受、對話交流、探究思考、讀寫結合”是我上這節(jié)課的指導思想。在課堂上，重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。

　　“情境體驗”“四邊對話”“合作探究、拓展延伸”是我上這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的朗讀、探究活動是我落實這些教學方法的途徑，也是我這一教學設計的亮點。

　　七、教學手段的運用

　　為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。

　　八、教學流程

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　　古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學，終成大器的人屢見不鮮，同學們能舉出相關的例子嗎?今天我們也來結識這樣一個人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學士的。

　　(導語設置的問題非常簡單，學生容易躍躍欲試，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和學習課文的熱情。)

　?、?、出示課件，了解作者，讀準生字詞。

　?、?、誦讀，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音帶，學生聽讀摹讀，要求聽準字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

　　2、小組合作，嘗試性美讀。

　　3、教師隨意抽一名學生朗讀，師生合作評議。

　　4、全班齊讀。

　　(這一環(huán)節(jié)安排一系列的朗讀活動，是想引導學生與文本反復對話，整體感知全文，進而背誦課文。)

　?、琛⒑献?，疏通文意

　　1、參看課文注解，自己邊讀句子邊翻譯。

　　2、同桌互動，你讀我譯，我說你聽，互相補充。

　　3、教師用多媒體展示文中重點字詞句，要求學生解釋或翻譯。學生有疑義的或有錯誤的地方，教師要引導學生集體討論，師生合作解決。

　　4、要求學生就通假字、“一詞多義”現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象，在文中尋找歸納整理，以此為手段，引導學生積累文言詞匯，突出重點。

　?、?、變換角色，領會文意

　　1、假如你就是文中的“藏書者”、“先達”、“同舍生”，試以“我所交往的宋濂”為話題說一段話，有創(chuàng)意地翻譯課文，感知文意。(用第一人稱來敘述。)

　　2、假如你就是“宋濂”，請歸納你求學歷程中遇到哪些方面的艱難困苦，并說明你是怎樣面對和解決的。

　　(這一環(huán)節(jié)，主要采用變換角色的方式，引導學生運用聯(lián)想想象，結合自己的生活經(jīng)歷，有創(chuàng)意的翻譯課文、理解課文，既激發(fā)他們的參與興趣，又提高語言表達能力和想象能力，為下面的品讀人物，理解主旨作鋪墊。)

　?、?、品讀，讀懂人物，突出重點。

　　用圈點批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個怎樣的人?然后用句式說話：從 中，我讀出了一個 的宋濂。