人教版初中曹劌論戰(zhàn)教案優(yōu)秀文案

　　曹劌對戰(zhàn)爭勝利的總結(jié)是針對魯莊公的疑惑而發(fā)的，魯莊公的疑惑就是在戰(zhàn)爭中他兩次要下令搶先反擊進(jìn)攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。于是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，并以此總結(jié)打勝仗的經(jīng)驗。下面是小編為大家收集了曹劌論戰(zhàn)教案，希望你們能喜歡，

　　人教版初中曹劌論戰(zhàn)教案優(yōu)秀文案一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　能力目標(biāo)

　　1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清行文思路。背誦課文。

　　2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法 、品讀法

　　課時安排

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　二 、解題

　?、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它

　　又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

　?、?關(guān)于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

　　編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

　?、壅n文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

　　三、整體感知

　　1、給下面的字注音：

　　劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)

　　夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

　　2、重點(diǎn)詞句

　　(1)加點(diǎn)詞的古今義：

　?、偃馐痴弑?/p>

　?、谟趾伍g焉

　?、蹱奚癫?/p>

　?、艽笮≈z

　　(2)判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“„„是什么”和“„„不是什么”。

　　例如：忠之屬也

　　(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。

　　例如：可以一戰(zhàn)

　　(4)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

　　例如：“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長勺(倒裝)

　　3、重點(diǎn)句子：

　?、偃馐痴咧\，未能遠(yuǎn)謀。

　　②小信未孚，神弗福也。

　?、坌〈笾z，雖不能察，必以情。

　　④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(1)這篇文章有幾條線索?

　　(2)本文可以分為幾個部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?/p>

　　第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。

　　第二層(從“問：‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

　　第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>

　　第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層(從“夫大國”到段末)以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

　　五、分角色朗讀

　　六、布置作業(yè)

　　人教版初中曹劌論戰(zhàn)教案優(yōu)秀文案二

　　一、課前檢查

　　二、朗讀導(dǎo)入

　　三、分析課文

　　(一)第一段

　　1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?

　　補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

　　2、曹劌的身分怎樣?

　　明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。

　　3、“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?

　　明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費(fèi)供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。

　　4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?

　　明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。

　　5、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?

　　明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;

　?、凇盃奚癫?，弗敢加也，必以信”;

　?、邸靶〈笾z，雖不能察，必以情”。

　　6、對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的?為什么第三個準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?

　　明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。 本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。

　　_小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

　　(二)第2段

　　1、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里?

　　明確：長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句)，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。

　　2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢?

　　明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

　　小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。

　　(三)第3段

　　1、魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?

　　明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

　　2、曹劌是如何回答的?

　　明確：有兩層意思：

　　一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機(jī)進(jìn)行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個字高度概括了進(jìn)攻時的戰(zhàn)機(jī)。

　　一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義)?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。

　　3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。

　　三、歸納總結(jié)全文

　　1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

　　2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

　　明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

　　四、作業(yè)布置

　　1、背誦全文

　　2、熟記本課所講重點(diǎn)實(shí)詞。

　　3、體會本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)

　　人教版初中曹劌論戰(zhàn)教案優(yōu)秀文案三

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

　　2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

　　能力目標(biāo)

　　1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清行文思路。背誦課文。

　　2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法 、品讀法

　　課時安排

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　二 、解題

　　①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它

　　又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

　?、?關(guān)于歷史散文體例

　　歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

　　國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

　　編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。

　　紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。

　　③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

　　三、整體感知

　　1、給下面的字注音：

　　劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)

　　夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)

　　2、重點(diǎn)詞句

　　(1)加點(diǎn)詞的古今義：

　?、偃馐痴弑?/p>

　?、谟趾伍g焉

　?、蹱奚癫?/p>

　?、艽笮≈z

　　(2)判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“„„是什么”和“„„不是什么”。

　　例如：忠之屬也

　　(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。

　　例如：可以一戰(zhàn)

　　(4)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。

　　例如：“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長勺(倒裝)

　　3、重點(diǎn)句子：

　　①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。

　?、谛⌒盼存?，神弗福也。

　?、坌〈笾z，雖不能察，必以情。

　?、芊驊?zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　(1)這篇文章有幾條線索?

　　(2)本文可以分為幾個部分?

　　明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。

　　(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

　　第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。可分兩層：

　　第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。

　　第二層(從“問：‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

　　第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

　　第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。可分兩層：

　　第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

　　第二層(從“夫大國”到段末)以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

　　五、分角色朗讀

　　六、布置作業(yè)