落棋有聲現(xiàn)代文閱讀答案
從長遠角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐。下面是小編整理的落棋有聲現(xiàn)代文閱讀答案，僅供參考希望能夠幫助到大家。
落棋有聲現(xiàn)代文閱讀答案
鑄造車間主任的人選，通過民意測驗、調(diào)查座談，集中在大黃和小李兩個人名下。要說工作能力、群眾關(guān)系，兩位各有千秋，不分上下。這可把干部科汪科長難住了。幾經(jīng)斟酌，決定不下來，他打算聽聽新廠長的意見，
廠長略一沉思，問道：“還能告訴我一些題外的細節(jié)嗎?”
“關(guān)于他倆?”科長疑惑了。他理了理額前的亂發(fā)，突然想了起來：“哦，這兩位都是象棋高手，大黃連續(xù)三年蟬聯(lián)全廠冠軍;小李呢，雖沒有大黃穩(wěn)定，但去年也得了第三名……”
廠長頗感興趣地站起身來：“好哇，我找他倆賽幾盤!”原來廠長也是個棋迷。
為了知己知彼，廠長親自找不少工人了解情況，最后正式下了戰(zhàn)表。昨晚與大黃下了三局棋。大黃一向出手穩(wěn)健，素有“以柔克剛，后發(fā)制人”的美譽，但昨天他下得不很順手， 接連三局都握手言和。廠長拱拱手，說：“真太過意不去，讓你連讓三局?！?/p>
今天上場的是小李，棋友們給他的外號是“程咬金”，據(jù)說他既有開局的“三斧頭”，在
遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出qí( )不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老兄，十步之內(nèi)，解決戰(zhàn)斗?！?/p>
“唔?”廠長不買帳，“要是贏不了呢?”
“這輩子不下棋!”
“一言為定?”
“當然!”
廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰(zhàn)，幾起幾落，終于和了這一局.他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤?！?/p>
“不是說這輩子不下棋了么?”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。
小李不服氣地說：“不行!剛才漏了一著，不補回來睡不著?！?/p>
廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了?！?/p>
他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……
1、根據(jù)拼音寫漢字(2分)
出qí( )不意
2、(中國)象棋、圍棋在我國都源遠流長，深受人民群眾喜愛，由此也產(chǎn)生了不少與下棋
有關(guān)的成語，請舉出兩個這樣的成語來：(2分)
(1) __________________ (2) __________________
3、下列理解錯誤的一項是( )(3分)
A、文章第一段交待了故事發(fā)生的背景，為后文的下棋埋下伏筆。
B、第二段所說的“題外的細節(jié)”不包括第一段中所說的“工作能力”和“群眾關(guān)系”。
C、作者在刻畫大黃和小李這兩個人物時運用了對比。
D、作者描寫大黃和小李的目的是為了突出廠長的形象。
4、根據(jù)文意，說說題目“落棋有聲”有什么含義?(3分)
5、請根據(jù)對文章的理解，并結(jié)合提示語，為本文續(xù)寫一個結(jié)尾。(80字右右)(8分)
廠長來到汪科長家，
參考答案：
1.(2分)其
2.(2分。答出1個給1分)舉棋不定;棋逢對/敵手;丟/舍卒保車;棋高一著;當局者迷，旁觀者清(分開答亦可，但只算作1個);星羅棋布;一著不慎，滿/全盤皆輸?shù)取?/p>
3.(3分)D
4.(3分)“落棋有聲”含義是：廠長根據(jù)大黃和小李與自己下棋時的不同表現(xiàn)看出了兩人的不同個性(從而做出了自己的選擇)。
5.續(xù)寫內(nèi)容要寫出廠長的選擇和原因，符合文章的自然邏輯(4分)，運用一定的描寫手段，如語言、動作等(2分)，語言表達(2分)。選擇對象是“大黃”還是“小李”不影響得分，只要言之有理即可。(大黃處事老練，沉穩(wěn)周到，缺點是世故、圓滑，沒有闖勁;小李直率坦蕩，不服輸，有闖勁，敢作敢為，缺點是冒失)
閱讀理解如何概括“說明文中的信息”
類型：概括提煉相關(guān)信息。
對策：(1)提取要點，直接找到有關(guān)中心句。這種方法適用于中心明確、論述簡潔鮮明的文章。
(2)抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內(nèi)容進行揭示。這種方法適用于評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關(guān)鍵在于全面把握文章內(nèi)容，抓住本質(zhì)。
(3)綜合歸納，這種方法適用于有復雜內(nèi)容的文章。它要求首先明確有關(guān)的若干要點，然后再把幾個要點歸納起來進行整合。
閱讀理解閱讀方法
精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。
因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預測，有效推理。教師可以靈活的設計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。
要進一步的檢測學生對課文的理解，可以在做完閱讀題之后，讓學生用語文口頭復述課文的大體內(nèi)容。復述看似容易，其實對于小學生來說是難度比較高的，因為涉及到人稱的轉(zhuǎn)換，和一些相關(guān)的語法知識，是對學生的較高要求。
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