GRE備考3個(gè)方法快速看懂復(fù)雜句式
GRE閱讀之所以會(huì)讓很多覺(jué)得有難度看不懂文章，除了文章本身主題內(nèi)容比較復(fù)雜多變，另一個(gè)主要原因是文章里存在大量長(zhǎng)難句，下面小編就和大家分享了GRE備考3個(gè)方法快速看懂復(fù)雜句式，來(lái)欣賞一下吧。
GRE備考3個(gè)方法快速看懂復(fù)雜句式
GRE閱讀長(zhǎng)難句看不懂有哪些危害?
在學(xué)習(xí)提升長(zhǎng)難句理解能力方法之前，小編首先要為大家分析一下長(zhǎng)難句在GRE閱讀中的危險(xiǎn)性，讓大家明確這個(gè)問(wèn)題可能會(huì)給考生造成哪些困難。
1. 干擾閱讀速度和對(duì)文章的理解
長(zhǎng)難句對(duì)考生造成的危害主要集中在閱讀部分，特別是長(zhǎng)篇閱讀中往往混雜了大量長(zhǎng)難句，有時(shí)候一個(gè)文章段落甚至就是長(zhǎng)難句組成的。這種情況下考生的閱讀速度和對(duì)文章的理解能力都會(huì)受到嚴(yán)重干擾。閱讀速度上大家想要快速看文章就會(huì)發(fā)現(xiàn)繞不開(kāi)長(zhǎng)難句，畢竟整個(gè)句子完全不看的話說(shuō)不定會(huì)缺少掉很多內(nèi)容。而長(zhǎng)難句因?yàn)閺?fù)雜的句式構(gòu)成也會(huì)讓考生找不到核心所在，讀完這么個(gè)句子不知道到底重點(diǎn)在哪里，降低考生對(duì)文章的整體理解和把握。而假如閱讀題目的問(wèn)題正好出在長(zhǎng)難句上，那么考生就更是難以應(yīng)對(duì)了，畢竟看不懂句子文章做題也無(wú)從談起。
2. 無(wú)法理清文章邏輯關(guān)系
GRE閱讀中有不少考察考生邏輯分析和推理判斷能力的題目，也就是俗稱的邏輯題。這類題目的解答要求考生能夠先理清楚文章中的具體邏輯關(guān)系鏈，知道哪個(gè)部分是前提，哪些又是推論和結(jié)論。這類題目本來(lái)就對(duì)大家有比較高的思維上的要求，如果再加上長(zhǎng)難句簡(jiǎn)直可以說(shuō)是難上加難，考生在邏輯題上扣分較多，其實(shí)也和長(zhǎng)難句有很大關(guān)系。
3. 填空題也存在長(zhǎng)難句現(xiàn)象
另外，除了GRE閱讀外，在填空題中其實(shí)也存在不少長(zhǎng)難句，比如雙空或者三空題中就常會(huì)出現(xiàn)整個(gè)句子就是長(zhǎng)難句的情況，這也會(huì)讓考生更難找到填空的解題線索，無(wú)法正確分辨前后句的邏輯關(guān)系，從而影響大家的理解和對(duì)空格詞匯的選擇。
GRE備考如何訓(xùn)練提升長(zhǎng)難句理解力?
知道了長(zhǎng)難句的危害性，下面小編就來(lái)具體講解考生應(yīng)該如何通過(guò)備考來(lái)提升應(yīng)對(duì)長(zhǎng)難句的能力，下面三個(gè)方法大家可以嘗試一下。
1. 理解長(zhǎng)難句多練少看
其實(shí)現(xiàn)在市面上有關(guān)提升GRE閱讀長(zhǎng)難句理解力的備考資料有很多，有些教材甚至專門就是為了針對(duì)長(zhǎng)難句問(wèn)題而出版的?？忌胧诌@些教材后也會(huì)花不少心思去研究，但這里有一個(gè)比較大的問(wèn)題，那就是很多同學(xué)對(duì)這類教材基本都是以看為主，看看題目，再看一下教材上講解的應(yīng)對(duì)方法，然后就覺(jué)得自己也學(xué)到了這種技巧。然而實(shí)際情況是大家根本沒(méi)有真正掌握應(yīng)對(duì)方法，只是被教材上的思路帶著走，而這種紙上談兵的學(xué)習(xí)方式對(duì)于提升自身能力是沒(méi)有太大幫助的。因此，小編建議大家學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)長(zhǎng)難句的技巧，還是應(yīng)該以練習(xí)為主。教材上的方法可以學(xué)，但記住之后還要通過(guò)一定的練習(xí)量來(lái)實(shí)際掌握，積累第一手的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，這樣你對(duì)長(zhǎng)難句的快速了解能力和各種技巧才能有所提升。
2. 面對(duì)長(zhǎng)難句先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化句式
應(yīng)對(duì)長(zhǎng)難句的方法有很多，但其實(shí)最基礎(chǔ)也是最容易掌握的方法就是簡(jiǎn)化句式，哪怕句式寫得再?gòu)?fù)雜，只要能把句子核心部分分離出來(lái)保留基本框架，那么考生還是能夠做到順利理解句子的。當(dāng)然想要做到對(duì)長(zhǎng)難句的庖丁解牛和精準(zhǔn)簡(jiǎn)化也需要一定的訓(xùn)練，但這種方法比起一些花里胡哨看似很有道理實(shí)際缺乏操作性的所謂技巧來(lái)說(shuō)雖然還是要更加簡(jiǎn)單上手的，小編希望大家能夠在備考過(guò)程中多從基本句式入手，學(xué)習(xí)一下應(yīng)對(duì)長(zhǎng)難句的簡(jiǎn)化技巧。
3. 長(zhǎng)難句提速也需要專門訓(xùn)練
光有應(yīng)對(duì)長(zhǎng)難句的技巧還不夠，考生還需要訓(xùn)練在限時(shí)內(nèi)看懂長(zhǎng)難句。這是因?yàn)镚RE考試的時(shí)間比較有限，閱讀時(shí)間尤其緊張，考生不可能把大量時(shí)間花在慢慢分析解構(gòu)長(zhǎng)難句上，快速看懂長(zhǎng)難句才是大家需要切實(shí)掌握的技能。小編建議大家可以先進(jìn)行一些單獨(dú)的長(zhǎng)難句限時(shí)訓(xùn)練，比如10秒看懂一個(gè)長(zhǎng)難句之類的練習(xí)。初期大家可能會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)難度，但通過(guò)持續(xù)累積的練習(xí)小編相信大家都能學(xué)會(huì)火眼金睛快速分辨看懂長(zhǎng)難句。而在完成了單句的限時(shí)訓(xùn)練之后，接下來(lái)大家就要結(jié)合實(shí)際做長(zhǎng)閱讀題來(lái)進(jìn)一步練習(xí)，對(duì)于長(zhǎng)難句不僅要有正面理解的能力，也需要第一時(shí)間知道哪些長(zhǎng)難句不影響閱讀理解可以直接跳過(guò)，哪些長(zhǎng)難句要花時(shí)間仔細(xì)看懂。這樣一來(lái)大家應(yīng)對(duì)長(zhǎng)難句也會(huì)更加輕松，閱讀題的解題速度也能有比較明顯的提升了。
總而言之，GRE閱讀中的長(zhǎng)難句問(wèn)題是需要考生在備考中重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題。而快速準(zhǔn)確理解長(zhǎng)難句的能力也將會(huì)幫助大家在GRE閱讀甚至整個(gè)VERBAL部分中獲得更好的成績(jī)，希望大家能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)本文內(nèi)容，早日搞定長(zhǎng)難句拿到GRE高分
GRE長(zhǎng)難句練習(xí)及解析：出版的書信全集
But those of us who hoped， with Kolb， that Kolb’s newly published complete edition of Proust’s correspondence for 1909 would document the process in greater detail are disappointed.
譯文：但是我們當(dāng)中的那些希望(也算上Kolb本人)Kolb新出版的1909年書信的全集能夠更加詳細(xì)的記錄下這一過(guò)程的人都大失所望。
解釋：該句考察的也是復(fù)雜修飾和插入語(yǔ)。首先是受who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句的影響，主語(yǔ)those of us與謂語(yǔ)的距離很遠(yuǎn)是造成該句子你難以讀懂的原因之一;修飾主語(yǔ)those of us的定語(yǔ)從句who hoped之中又套了一個(gè)of引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句的主語(yǔ)complete edition又被一前一后的兩個(gè)定語(yǔ)所修飾，讓整個(gè)句子顯得錯(cuò)綜復(fù)雜難以理解是造成句子難懂的原因之二;再者，本就是從句套從句的句子當(dāng)中又加入了一個(gè)小小的插入語(yǔ)with Kolb，這個(gè)句子雖小，但是卻打斷了定語(yǔ)從句前后完整的連接，這可謂是造成整個(gè)句子難理解的原因之三。
解法：放眼一望，不難看出本句是從句中套從句，還連帶有插入語(yǔ)。為了避免干擾，考試可以直接跳過(guò)who引導(dǎo)的定于從句和with引導(dǎo)的成對(duì)出現(xiàn)逗號(hào)的插入語(yǔ)，直接定位到后面的句子謂語(yǔ)部分，化繁為簡(jiǎn)：But those of us are disappointed. 如此以來(lái)，此題志在必得。
GRE閱讀真題
In Raisin in the Sun, Lorraine Hansberry does not reject integration or the economic and moral promise of the American dream; rather, she remains loyal to this dream while looking, realistically, at its incomplete realization. Once we recognize this dual vision, we can accept the play’s ironic nuances as deliberate social commentaries by Hansberry rather than as the “unintentional” irony that Bigsby attributes to the work. Indeed, a curiously persistent refusal to credit Hansberry with a capacity for intentional irony has led some critics to interpret the play’s thematic conflicts as mere confusion, contradiction, or eclecticism. Isaacs, for example, cannot easily reconcile Hansberry’s intense concern for her race with her ideal of human reconciliation. But the play’s complex view of Black self-esteem and human solidarity as compatible is no more “contradictory” than Du Bois’ famous, well-considered ideal of ethnic self-awareness coexisting with human unity, or Fanon’s emphasis on an ideal internationalism that also accommodates national identities and roles.
1. The author of the passage would probably consider which of the following judgments to be most similar to the reasoning of the critics mentioned in line 11?
A. The world is certainly flat; therefore, the person proposing to sail around it is unquestionably foolhardy.
B. Radioactivity cannot be directly perceived; therefore, a scientist could not possibly control it in a laboratory.
C. The painter of this picture could not intend it to be funny; therefore, its humor must result from a lack of skill.
D. Traditional social mores are beneficial to culture; therefore, anyone who deviates from them acts destructively.
E. Filmmakers who produce documentaries deal exclusively with facts; therefore, a filmmaker who reinterprets particular events is misleading us.
2. In which sentence of the passage does the author provide examples that reinforce an argument against a critical response cited earlier in the passage?
A. The first sentence (“In Raisin…realization”)
B. The second sentence ( Once we…work”)
C. The third sentence (“Indeed…eclecticism”)
D. The fourth sentence (“Isaacs…reconciliation”)
E. The fifth sentence (“But the…roles”)
3. In the context in which it appears, “realization” (line 5) most nearly means
A. understanding
B. accomplishment
C. depiction
D. recognition
E. discovery
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