托福閱讀高頻詞匯題5個(gè)實(shí)用提分思路實(shí)例分析

在托福閱讀的10大題型中，托福詞匯題要求考生在語(yǔ)境中理解詞匯。今天給大家?guī)?lái)了托福閱讀高頻詞匯題5個(gè)實(shí)用提分思路實(shí)例分析,希望能夠幫助到大家在托?？荚囍心酶叻?，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

托福閱讀高頻詞匯題5個(gè)實(shí)用提分思路實(shí)例分析

1. 從反義詞中尋找線索

托福閱讀中有很多直接反義詞，這些詞的前或后出現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)是很明顯的反義關(guān)系。大家如果不理解的話可以先看一個(gè)中文例子：小王是個(gè)____的人，相反她是一個(gè)內(nèi)向的人。從后面的內(nèi)向可以推出前面應(yīng)該是個(gè)外向之類的詞。所以我們要關(guān)注的就是類似例子中“相反”這樣的直接反義詞，英文里比較常見(jiàn)的有：

rather than, instead, unlike, contrast , on the contrary 等等。

實(shí)例： The main conflict in the novel is between a mother who places a high value on hard work and honor and a son who repudiates his mother’s values instead preferring the easier path to fortune and celebrity

問(wèn)題： the word repudiates in the passage in closest in meaning to __

A. refuses to accept B. lives up to C. tries to understand D. makes the best of

假如repudiates這個(gè)詞大家不認(rèn)識(shí)，那么完全可以從后面的小詞instead這個(gè)詞判定兒子和媽媽的價(jià)值觀念是相反的，根據(jù)這一判斷再看四個(gè)選項(xiàng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)只有A選項(xiàng)帶有否定的意味，這道詞匯題就輕松做出來(lái)了。

2. 句式并列關(guān)系詞是提示

托福閱讀中表示并列關(guān)系的常用詞匯有：

and, not only...but also, as…as, both, either...or..., neither...nor...等等。

實(shí)例：She embarked on her career by working as a newspaper reporter in Wisconsin and soon began writing novels.

問(wèn)題: The phrase embarked on in this sentence is closest in meaning to

A. took a trip to B. started out on C. improved upon D. had a opinion about

我們可以從前后關(guān)系判定,首先我們看到一個(gè)詞career職業(yè)生涯。我們?cè)谶@句中看到關(guān)健詞and其后出現(xiàn)soon began告訴我們前后方向是一致的，前面也必然和began有關(guān)，所以本題目的正確答案是B。

3. 結(jié)合解釋詞語(yǔ)進(jìn)行推斷

所謂解釋詞匯，也就是后面的句子或短語(yǔ)詞匯來(lái)解釋前面的詞，常見(jiàn)的標(biāo)志詞有:

contribute to, be responsible for, account for, since, therefore, because, in which

實(shí)例：His big break came with the novel So big(1924) ,which was awarded the Pulitzer in literature.

問(wèn)題： the word break in this sentence could best be replaced by ___

A. rupture B. revelation C. opportunity D. rest

which was awarded the Pulitzer in Literature告訴我們一定考查的是正態(tài)度，所以答案不可能是A或D，應(yīng)該選C Opportunity，代表一種有利的狀態(tài)或合適的時(shí)機(jī)。

4. 分析句子動(dòng)詞賓語(yǔ)搭配

托福閱讀詞匯題還有這種做法，就是看看賓語(yǔ)能否和動(dòng)詞搭配，考生可以從動(dòng)詞短語(yǔ)搭配去做判斷。

實(shí)例：The oxidation of exhaust gases is one of primary sources of the world’s pollutions. The brown haze that is poised over some of the world’s largest cities is properly called photochemical smog.

The word poised in this sentence is closest in meaning to__

A. interacting B. sitting C. blowing D. poisoning

首先從搭配關(guān)系上可以排除interacting ,因?yàn)閕nteract的搭配是with。然后可以從上下文關(guān)系排除blowing，因?yàn)閎low over就吹走了不會(huì)有smog。同時(shí)D選項(xiàng)的poisoning在作為及物動(dòng)詞的時(shí)候才有pollute的含義，替換到本句中式不及物的用法只有一種含義表示投毒也不符合，所以選B。

5. 找對(duì)應(yīng)修飾類形容詞來(lái)判斷

不是每個(gè)形容詞都可以修飾所有的名詞。這就好比很少會(huì)有人去說(shuō)一個(gè)隊(duì)伍排得很粗，而一般都隊(duì)伍排得很長(zhǎng)，哪怕有很多人插隊(duì)造成了隊(duì)伍看上去很粗的感覺(jué)。

實(shí)例：When the gas reaches the air, it comes into contact with available oxygen from atmosphere and combines with the oxygen to produce nitrogen dioxide (No2),which is a gas with a brownish hue.

The word hue in this sentence is closest in meaning to

A. color B. odor C. thickness D. smoke

對(duì)于本題你會(huì)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小詞brownish呈褐色的，首先從形容詞修飾名詞關(guān)系可以直接排除B odor和C thickness，其次可以通過(guò)a gas with brownish hue前面的gas排除D選項(xiàng)smoke，用詞重復(fù)。所以正確答案是A。

備考階段，如何精讀托福閱讀文章?

精讀之詞

單詞量不夠一直是很多考生閱讀時(shí)遇到的障礙之一?？忌送ㄟ^(guò)背詞匯書提高詞匯量之外，也可以利用托福閱讀文章來(lái)積累新詞匯。具體該如何操作呢?首先，考生將一篇托福閱讀文章中不認(rèn)識(shí)的單詞劃出來(lái)，標(biāo)上序號(hào)，然后整理到筆記本上。整理完成后，很多考生自然會(huì)想到通過(guò)查閱詞典來(lái)記錄單詞的意思。事實(shí)上，考生在精讀時(shí)，不要過(guò)分依賴詞典，而是多嘗試練習(xí)猜詞的方法，這樣真正上考場(chǎng)時(shí)，考生遇到生詞不會(huì)過(guò)分緊張。具體來(lái)說(shuō)，在查閱詞典之前，考生應(yīng)該先根據(jù)單詞所在的上下文語(yǔ)境猜測(cè)單詞的含義，然后再通過(guò)查閱詞典來(lái)進(jìn)行核實(shí)，最后將正確含義記錄在筆記本上。

是不是所有自己不認(rèn)識(shí)的單詞都需要仔細(xì)背誦呢?當(dāng)然不是。托福閱讀文章具有多學(xué)科的特點(diǎn)，所以，勢(shì)必會(huì)有很多學(xué)科詞匯是考生所不認(rèn)識(shí)的，對(duì)于專業(yè)的學(xué)科詞匯，考生只要做到識(shí)記含義即可，比如，perennial (多年生植物)、biennial (兩年生植物)、annual (一年生植物)等植物學(xué)詞匯。那么，哪些詞匯是必須認(rèn)真背誦與掌握的呢?簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是那些影響考生理解句子的單詞。以下面這個(gè)例句為例。

Papermaking spread quickly to Egypt—and eventually to Sicily and Spain—but it was several centuries before paper supplantedparchment for copies of the Koran, probably because of the conservative nature of religious art and its practitioners. (TPO 34 “Islamic Art and the Book”)

大部分考生在精讀這句話時(shí)會(huì)查閱這四個(gè)劃線的單詞，其中Koran表示伊斯蘭教中的《古蘭經(jīng)》，這一專有名詞考生只作基本了解即可，因?yàn)榭忌词共徽J(rèn)識(shí)這個(gè)單詞，也不會(huì)干擾對(duì)句子的理解。而其余的三個(gè)單詞supplant (取代)、parchment (羊皮卷)、conservative (保守的)都會(huì)妨礙考生對(duì)原句的理解，如果考生不認(rèn)識(shí)這些單詞，就會(huì)很難理解出句子的意思為“經(jīng)過(guò)多個(gè)世紀(jì)之后，紙張才取代羊皮卷用來(lái)抄寫某個(gè)東西”這個(gè)關(guān)鍵信息，也會(huì)不明白because of后面提及的原因究竟是什么。從詞性的角度來(lái)說(shuō)，影響句子理解的單詞一般是動(dòng)詞和形容詞，因?yàn)樗鼈兺ǔＭ嘎吨涞闹匾?xì)節(jié)。從托福閱讀考試來(lái)說(shuō)，動(dòng)詞和形容詞也是詞匯題比較“青睞”的考查對(duì)象。

此外，考生還可以從托福閱讀文章中積累寫作中可以用到的單詞或詞組。以下面例句為例。

In the wake of the Roman Empire’s conquest of Britain in the first century A.D., a large number of troops stayed in the new province, and these troopshad a considerable impact on Britain with their camps, fortifications (碉堡), and participation in the local economy. (TPO 19 “The Roman Army’s Impact on Britain”)

考生可能不認(rèn)識(shí)considerable，查閱后會(huì)知道它意為“相當(dāng)大的;重要的”，那么have a considerable on sth.就表示“對(duì)……產(chǎn)生重大影響”，這個(gè)詞組在很多寫作話題中都可以使用，考生可以將其作為寫作表達(dá)積累起來(lái)，比如，考生要表達(dá)“閱讀對(duì)人的性格產(chǎn)生著重大影響”的含義，則可以說(shuō)：“Reading books has a considerable impact on people’s characters.”

精讀詞匯的最后一步就是在筆記本上把那些需要重點(diǎn)記憶的單詞用熒光筆再次強(qiáng)調(diào)突出，然后多花時(shí)間進(jìn)行重點(diǎn)背誦和記憶。

精讀之句

看不懂長(zhǎng)難句是很多考生在閱讀時(shí)一直感到困擾的問(wèn)題，大家在精讀時(shí)一定要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)難句的理解練習(xí)。考生可以先把每一段中最長(zhǎng)的句子或者成分比較復(fù)雜的句子摘抄下來(lái)。對(duì)于托福閱讀考試來(lái)說(shuō)，每篇托福閱讀文章幾乎都會(huì)考查句子簡(jiǎn)化題，而句子簡(jiǎn)化題的原句一般都是長(zhǎng)難句，非常值得考生摘抄下來(lái)學(xué)習(xí)?？忌昃渥雍缶鸵獙?duì)句子進(jìn)行基本的句法分析。此時(shí)，首要的一點(diǎn)是找出句子的主干，理解句子的主要意思。何謂句子主干?一般指的是主句的“主-謂”、“主-謂-賓”或“主-系-表”等結(jié)構(gòu)?？忌梢允紫日业街骶涞闹^語(yǔ)動(dòng)詞，因?yàn)槿魏沃骶湟欢ㄓ兄^語(yǔ)動(dòng)詞，它是句子的靈魂，決定了主干的基本結(jié)構(gòu)和主要意思。而長(zhǎng)難句除了主干，一般還會(huì)有諸多修飾成分，比如介詞短語(yǔ)、不定式、分詞結(jié)構(gòu)、從句等。一般來(lái)說(shuō)，多個(gè)從句的出現(xiàn)會(huì)讓句子變得特別長(zhǎng)，更加難以理解，因此考生在劃出主干后，可以先劃出從句，并思考從句的類別和在句中充當(dāng)?shù)某煞趾妥饔?，之后再理解句子的其他修飾成分。最后，考生再?duì)整個(gè)句子進(jìn)行翻譯，以確保自己真正理解了它的意思。當(dāng)你堅(jiān)持做這樣精讀句子后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在考場(chǎng)上遇到長(zhǎng)難句不再那么恐慌了，理解句子的效率也會(huì)有明顯的提高。這里給考生做一個(gè)精讀句子的示例。

However, what is astonishing about this is not that Dutch agriculture was affected by critical phenomena such as a decrease in sales and production, but the fact that the crisis appeared only relatively late in Dutch agriculture. (TPO 23 “Seventeenth-Century Dutch Agriculture”)

考生首先在筆記本上抄下這句話，然后再進(jìn)行句法分析，可以通過(guò)劃線等方式來(lái)體現(xiàn)?？忌日页鲋鞲?，通過(guò)分析可知，本句主句的謂語(yǔ)為is，句子的主干結(jié)構(gòu)為A (what從句) is not B, but C (the fact)。再來(lái)看本句有哪些從句導(dǎo)致句子變長(zhǎng)了呢?

首先，What引導(dǎo)的名詞從句作主語(yǔ)，也就是主語(yǔ)從句;第一個(gè)that引導(dǎo)的從句作be動(dòng)詞的表語(yǔ)，這樣的從句是表語(yǔ)從句;第二個(gè)that引導(dǎo)的從句則是同位語(yǔ)從句，用來(lái)補(bǔ)充解釋前面的名詞the fact。這是一個(gè)典型的由多個(gè)從句構(gòu)成的長(zhǎng)難句。做完句法分析后，考生可以嘗試翻譯句子，如果有不認(rèn)識(shí)的單詞，先猜猜詞義，然后借助詞典進(jìn)行核實(shí)，最后完成整句的翻譯。這句話可以翻譯成：“然而，對(duì)此，令人感到吃驚的并不是荷蘭的農(nóng)業(yè)受到銷量和產(chǎn)量下降等危險(xiǎn)現(xiàn)象的影響，而是這個(gè)危機(jī)在荷蘭農(nóng)業(yè)中出現(xiàn)地相對(duì)比較晚這個(gè)事實(shí)?！?/p>

精讀之段

當(dāng)考生把詞和句逐一攻克以后，下一個(gè)精讀的對(duì)象就是段落了。精讀段落可以幫助考生了解托福閱讀文章段落的結(jié)構(gòu)規(guī)律，捕捉含特殊邏輯關(guān)系的結(jié)構(gòu)的可能出題點(diǎn)。

段落精讀的第一個(gè)要點(diǎn)就是要快速找出并理解各段落的中心句。如果是首段，一般關(guān)注它的首句或尾句;如果是中間段，一般也是閱讀首尾句，但也可能會(huì)出現(xiàn)“非常規(guī)”的情況，即中心句在段落的中間出現(xiàn)。以下面這個(gè)段落為例。

Psychological researchers generally recognize that facial expressions reflect emotional states. In fact, various emotional states give rise to certain patterns of electrical activity in the facial muscles and in the brain. The facial-feedback hypothesis argues, however, that the causal relationship between emotions and facial expressions can also work in the opposite direction. According to this hypothesis, signals from the facial muscles (“feedback”) are sent back to emotion centers of the brain, and so a person’s facial expression can influence that person’s emotional state. Consider Darwin’s words: “The free expression by outward signs of an emotion intensifies it. On the other hand, the repression, as far as possible, of all outward signs softens our emotions.”Can smiling give rise to feelings of good will, for example, and frowning to anger? (OG “The Expression of Emotions”)

乍一看，你會(huì)覺(jué)得本段落的中心句就是第一句，其實(shí)第一句只是交代了一個(gè)普遍的(generally)看法，第二句是基于這個(gè)看法作進(jìn)一步的解釋(in fact)。而真正的中心句應(yīng)該是第三句(由however引出)，它提出了另一個(gè)新的看法，叫“面部反饋的假設(shè)”，這個(gè)新的看法才是本段接著要展開(kāi)的重點(diǎn)對(duì)象。大家在精讀段落時(shí)，應(yīng)該特別留意類似“非常規(guī)”的情況，充分理解這種段落的寫作邏輯。

段落精讀的第二個(gè)要點(diǎn)就是關(guān)注段落中含邏輯關(guān)系詞的結(jié)構(gòu)，比如轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)、因果結(jié)構(gòu)、平行結(jié)構(gòu)、連續(xù)列舉結(jié)構(gòu)等，這些結(jié)構(gòu)往往都是托福閱讀考試的出題點(diǎn)。筆者建議考生在精讀時(shí)用記號(hào)標(biāo)出這些結(jié)構(gòu)的信號(hào)詞，對(duì)其前后的文字加以研讀，并與后面的題目進(jìn)行對(duì)照，摸索閱讀出題的規(guī)律。這里以“轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)”為例作為示范。

According to conventional theory, yawning takes place when people are bored or sleepy and serves the function of increasing alertness by reversing, through deeper breathing, the drop in blood oxygen levels that are caused by the shallow breathing that accompanies lack of sleep or boredom.Unfortunately, the few scientific investigations of yawning have failed to find any connection between how often someone yawns and how much sleep they have had or how tired they are. About the closest any research has come to supporting the tiredness theory is to confirm that adults yawn more often on weekdays than at weekends, and that school children yawn more frequently in their first year at primary school than they do in kindergarten. (TPO 18 “The Mystery of Yawning”)

考生在精讀本段落時(shí)，要特別注意本段中的Unfortunately，它是轉(zhuǎn)折的信號(hào)詞之一，引起了前后信息的轉(zhuǎn)折，后面的句子對(duì)本段開(kāi)頭的傳統(tǒng)理論(conventional theory)作出了反駁，意思是“但遺憾的是，關(guān)于打哈欠的僅有的幾項(xiàng)科學(xué)研究并沒(méi)有找到打哈欠的頻率與個(gè)人睡眠時(shí)長(zhǎng)或者疲勞程度之間的任何關(guān)聯(lián)?！笨忌梢詣澇鲞@個(gè)轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)的句子，然后再跟后面的題目進(jìn)行對(duì)照，看看是否針對(duì)這句話出題。對(duì)照之后，考生會(huì)發(fā)現(xiàn)有一道事實(shí)信息題與這句話有密切的關(guān)系。之后，考生還可以在腦海里再回憶下轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)的信號(hào)詞除了unfortunately還有哪些，比如還有but、however、yet、nevertheless、while、whereas等，以后讀段落或做題時(shí)可以多注意這些地方。

精讀之題

很多考生覺(jué)得，對(duì)托福閱讀文章進(jìn)行精讀只需研究文章就可以了，事實(shí)上，托福閱讀文章后面的題目也有很大的學(xué)習(xí)價(jià)值。在精讀的最后階段，你可以再次仔細(xì)閱讀各道題目，掃除之前“蒙答案”的情況。具體來(lái)說(shuō)，考生可以從三個(gè)方面精讀題目?？忌紫瓤匆幌伦约菏欠裾娴淖x懂了每道題的題干和選項(xiàng)，如果題干和選項(xiàng)中出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的單詞，應(yīng)進(jìn)行查閱并記錄到筆記本中;其次，考生再把每道題和原文的關(guān)系作一次確認(rèn)，比如，托福閱讀題目中常出現(xiàn)同義替換的關(guān)系，這里的同義替換包括兩層含義：首先是題干中的詞匯和原文所對(duì)應(yīng)的替換點(diǎn)，也就是考生是如何找到該題的定位句的;其次是正確答案和原文所對(duì)應(yīng)的替換點(diǎn)，也就是ETS是怎么寫出這個(gè)答案的。精讀題目時(shí)，你可以找到這些替換點(diǎn)并逐一把它們記錄下來(lái)，多次總結(jié)后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)托福閱讀中的同義替換會(huì)有一些常見(jiàn)的套路。比如，有些替換通過(guò)詞性的變化來(lái)實(shí)現(xiàn)，有些替換則靠同義詞改寫，而有些替換則可能是變換句型。最后，考生可單獨(dú)整理出錯(cuò)題，整理錯(cuò)題可以讓考生看出自己哪些題型是比較薄弱的，考前再做一些針對(duì)性的練習(xí)。整理出來(lái)的錯(cuò)題也可以放到考前幾天作為再次回顧復(fù)習(xí)的材料。

總結(jié)

以上筆者從詞、句、段、題四個(gè)角度和大家分享了托福閱讀精讀的過(guò)程。當(dāng)然，由于每個(gè)考生的英語(yǔ)能力不同，所以選擇托福閱讀文章進(jìn)行精讀時(shí)要根據(jù)自己的情況來(lái)定。英語(yǔ)能力薄弱的考生可以先選擇簡(jiǎn)單的托福閱讀文章展開(kāi)精讀。英語(yǔ)能力較強(qiáng)的同學(xué)則可以直接挑戰(zhàn)高難度的文章。此外需要提醒考生的是，需要保證精讀的文章數(shù)量，建議嚴(yán)格按照上述步驟堅(jiān)持精讀30~40篇的托福閱讀文章。

托福寫作中的中的“黑天鵝”謬誤

丨定義

歸納推理，即induction，是最基礎(chǔ)的三種邏輯推理方式之一。歸納推理不僅僅被人類大量運(yùn)用于積累生活經(jīng)驗(yàn)中，在科學(xué)研究中也是不可或缺的一種獲得新知識(shí)的方式。

以下是一個(gè)比較常見(jiàn)的歸納推理的樣例：

Every windstorm in this area comes from the north.

I can see a big cloud of dust caused by the windstorm slowly moving towards me.

So, a new windstorm is coming from the north.

歸納推理的核心是利用大量preconditions(即前提)和conclusion組成的combination的例子去學(xué)習(xí)規(guī)則。

在上面的例子中，由于在這片區(qū)域之前所有出現(xiàn)的windstorm都是來(lái)自于北方的。即當(dāng)precondition為新的windstorm出現(xiàn)，之前所有的conclusion都是windstorm來(lái)自北方。所以當(dāng)我們看到一個(gè)新的windstorm形成的時(shí)候，我們會(huì)本能地認(rèn)為它是來(lái)自北方的。

但因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候很難窮盡所有可能出現(xiàn)的例子去學(xué)習(xí)一個(gè)最普遍的規(guī)則，而人類又是一種很懶的生物，不喜歡太復(fù)雜、無(wú)普適性的規(guī)則，所以歸納推理常常會(huì)出錯(cuò)。

一個(gè)經(jīng)典的錯(cuò)誤是這樣的：

All the swans we see are white.

All swans are white.

直到1697年一位荷蘭探險(xiǎn)者在澳大利亞發(fā)現(xiàn)了黑天鵝，人們才知道這個(gè)歸納推理大錯(cuò)特錯(cuò)。

在生活中還有很多錯(cuò)誤的歸納推理，比如：

我聽(tīng)到的偷井蓋的例子都發(fā)生在河南。

所以，所有河南人都偷井蓋。

又或者：

我知道的法國(guó)人都喜歡出軌。

所以，所有法國(guó)人都喜歡出軌。

雖然經(jīng)過(guò)了上文的分析，各位讀者不難發(fā)現(xiàn)以上例子中的問(wèn)題，但是不得不承認(rèn)的是在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的論調(diào)還是十分有市場(chǎng)的，地域歧視、民族歧視、國(guó)家歧視者大有人在。

如果我們拋開(kāi)概念不談，回到托福作文里來(lái)，我們同樣需要意識(shí)到，托福作文對(duì)于邏輯的考察相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低限度。尤其是當(dāng)我們需要用個(gè)人事例去論證自己觀點(diǎn)的時(shí)候，事實(shí)上我們就是在做一個(gè)很不完全的歸納。

那么，托福寫作中的錯(cuò)誤歸納又是什么呢?

丨具體案例分析以及解決方案

眾所周知，《托福官方指南》上的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中Development一欄提到了三個(gè)關(guān)鍵的要素：Explanation,Exemplification, and/or details。也就是說(shuō)，在一個(gè)分論點(diǎn)段當(dāng)中，你不僅需要有一個(gè)能夠有效支持核心論點(diǎn)的分論點(diǎn)，你還需要由解釋和舉例這兩部分內(nèi)容(細(xì)節(jié)與這兩者的關(guān)系是另外一個(gè)話題，由于篇幅有限在這里就不過(guò)多贅述了)。

錯(cuò)誤歸納這個(gè)問(wèn)題，不僅僅容易出現(xiàn)在解釋，即說(shuō)理部分當(dāng)中，也容易出現(xiàn)在舉例當(dāng)中，接下來(lái)，就讓我們來(lái)看看在托福寫作中錯(cuò)誤歸納的一些具體案例。

首先是舉例部分：

According to my experience, sentence-making exercises let me memorize words a lot better.Therefore, we should all use sentence-making exercises to memorize words.

相信大部分同學(xué)看到之后都會(huì)覺(jué)得這段話是有問(wèn)題的。那么這里的問(wèn)題是不是出在樣本容量太小上面呢?

答案是，是又不是。

由于這個(gè)例子使用了個(gè)人事例論證法，所以的確，它的樣本容量比較小。但是托福允許我們使用個(gè)人事例論證法，事實(shí)上，《官方指南》中的一篇滿分作文使用的就是個(gè)人事例論證法。所以，這個(gè)例子的錯(cuò)誤其實(shí)并不是邏輯，而是——語(yǔ)言太絕對(duì)。

由于語(yǔ)言太絕對(duì)，從個(gè)人推廣到一般的這個(gè)過(guò)程就十分得不順滑，以至于大部分人看到之后都會(huì)出現(xiàn)本能的反對(duì)。

那么怎么解決呢?

有一招叫做：Cautious tone.

具體操作方法是：避免絕對(duì)詞，使用相對(duì)詞。

其實(shí)這招使用起來(lái)極其簡(jiǎn)單，只需要你避免將一些關(guān)鍵詞替換一下就好了。比如上面這一段，用Cautioustone去修改，效果是下面這樣的：

According to my experience, sentence-making exercises let me memorize words a lot better.Therefore, it is reasonable to assume that sentence-making exercises could also be an effective vocabulary practice to other people.

或者：

According to my experience, sentence-making exercises let me memorize words a lot better.Therefore, it is relatively possible that sentence-making exercises are also aviable vocabulary practice to people other than me.

其次是說(shuō)理部分：

If you do not have any dream, you would become a loser in your life.

這句話以及這句話所體現(xiàn)出來(lái)的思考方式在同學(xué)們的作文當(dāng)中是很常見(jiàn)的，如果我們把它給按照第一部分的方式分析一下，這個(gè)statement的完整形式應(yīng)該是這樣子的：

Many losers I know do not have any dream.

So, if you do not have any dream, you would become a loser.

雖然我們的常識(shí)告訴我們，很多l(xiāng)oser的確是沒(méi)有dream的，同樣，如果一個(gè)人沒(méi)有dream，感覺(jué)好像成功的可能性似乎會(huì)低一些，但是這些全都是我們根據(jù)我們的常識(shí)所得出來(lái)的結(jié)論，很明顯樣本容量太小，是一個(gè)錯(cuò)誤的歸納。

但我們很難找到樣本容量很大的理由和例子啊，那是不是我們都不能使用歸納推理了呢?

并不是，我在前文當(dāng)中也說(shuō)了，托福不是GRE或者GMAT，它對(duì)于大家的邏輯能力的考察并不是很嚴(yán)苛。所以針對(duì)上面這個(gè)錯(cuò)誤歸納，我們有一招可以解決：補(bǔ)充論證步驟。

我們不妨問(wèn)問(wèn)自己，為什么losers通常沒(méi)有夢(mèng)想呢?

原因其實(shí)可以有很多，我們選擇最普遍的那種拿來(lái)講講其實(shí)就可以了。

比如你可以說(shuō)：

If you do not have any dream, you would not be motivated to do things.

If you are not motivated to do things, you would not be able to do them well.

If you are not able to do things well, you could not succeed.

If you could not succeed, you would become a loser.

雖然邏輯好的同學(xué)不難發(fā)現(xiàn)這四句話當(dāng)中的邏輯關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)是很弱的，是一個(gè)純粹模仿了演繹推理的歸納推理，但是它們能夠做到的事情是“言之有理”。而事實(shí)上能做到“言之有理”，我們就達(dá)到托福的要求了。

所以上文中的錯(cuò)誤歸納我們?nèi)绻阉膶?duì)，可以這么改：

If you do not have any dream, it would be hard for you to be motivated to do anything. As a result, you might find it hard to do things well and succeed. Therefore, it is more likely for you to become a loser.

雖然邏輯仍然不嚴(yán)密，但是我們把邏輯不嚴(yán)密攤在了臺(tái)面上，告訴我們的評(píng)分者，我們其實(shí)只是在單純討論一種可能性，同時(shí)由于我們也使用了上文中說(shuō)的Cautious tone，所以這幾句話雖然并不能做到像演繹推理一樣嚴(yán)絲合縫，但是至少我們做到了客觀和言之有理，那么這事實(shí)上就達(dá)到了托福寫作的要求。

丨總結(jié)

標(biāo)準(zhǔn)化考試對(duì)于邏輯的要求有簡(jiǎn)單有難，簡(jiǎn)單如托福，難如LSAT。但是無(wú)論我們需要準(zhǔn)備什么樣的考試，基礎(chǔ)的邏輯推理能力是不可或缺的，它對(duì)于我們更好地工作和生活同樣有著不可替代的作用。