小學五年級語文教案(五篇)

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況。下面是小編給大家整理的小學五年級語文教案(最新五篇)，歡迎大家來閱讀。

小學五年級語文教案篇1

教學目標：

1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。

3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。

教學難點：

以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，

教學過程：

第一課時

一、導入，激發(fā)學生興趣

1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎?你見過其他顏色的樹林嗎?激發(fā)學生興趣。

2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》(板題，生齊讀課題)

二、初讀全文、整體感知

1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、檢查讀詞及課文的情況。

3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎?

4、小結(jié)。

三、學習課文，理解重點部分。

1.指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的?請你把有關的句子畫下來。

2.重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎?

3.練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。(適時板書)

4.指導朗讀：美讀

四、總結(jié)全文

1、學完課文你想說點什么嗎?

2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。

六、布置作業(yè)

作業(yè)超市：

1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。

2、課外閱讀

第二課時

一、總體把握：

1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。

2、結(jié)合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。

二、內(nèi)容探討：

你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎?為什么?

作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的?試著寫出課文的提綱。

三、聽寫生字生詞，糾錯

四、小練筆：描寫自己見過的奇觀

板書設計：

紅樹林

神奇

美麗

奉獻

小學五年級語文教案篇2

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

教學重點

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在文中的作用。

教學難點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具準備

課件。

教學設計

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)

同學們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現(xiàn)代小說家、散文家、“五四”時期新文學 運動先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(出示課件4)

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結(jié)：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節(jié)，并定下過節(jié)的地點。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

2.匯報交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預習課文的第三部分。

第二課時

教學目標

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內(nèi)容。學習對比手法在表達中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習引入，交代探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。(出示課件9)

(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

(板書：默默無聞地奉獻最可貴)

(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

d.學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)

種花生→(　　)→(　　)→(　　)

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

小學五年級語文教案篇3

一、教材分析

《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。

結(jié)合本單元“走進西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學生對獻身于西部的建設者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是要培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高能力。

二、教學目標

1、掌握生字詞，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點)3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

4、體會借物喻人的寫作特點。(難點)

5、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設的崇高理想。

三、教學方法

本課的教學以遵循三個原則為指導思想來設計教法、學法和教學程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導，學生為主體，以語言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學習課文時，教育學生學習邊疆者的遠大志向和奉獻精神，增強其愛國主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運用誘思探究法和引疑推導法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學生始終處于積極思考的學習狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在實踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構(gòu)建知識的過程。因此在本節(jié)課中，教法學法體現(xiàn)了以下特點：

(一)、情景教學法。采用各種辦法激發(fā)學生學習的興趣。

(二)、朗讀品悟法。讓學生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

(三)、合作交流法。在教學活動中，通過教師的組織引導，幫助學生們在自主學習基礎上合作、交流，完成本課學習目標。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情景，激情導入。

1、出示反應戈壁灘風光的圖片，課堂放給學生看。

師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們再來了解充滿西域風情的戈壁，請同學們欣賞圖片。

2、師：請你談談對戈壁灘的感受，同學們從課本中找出描寫戈壁的句子讀一讀。

3、師過渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只是滿地的沙石，大風一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長著一種美麗的植物，那是什么?

4、生答師板書課題《白楊》，請同學們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇課文。

(二)練讀，了解白楊的外形特點。

1、師：請同學們?nèi)齻€人一小組分角色朗讀課文3至10自然段，并從相關語句中畫出白楊的外形特點。

2、出示一張白楊樹的圖片(ppt)

3、師：那么現(xiàn)在請同學們從文章中找出描寫白楊的相關句子。你來讀一讀。(體會白楊的外形美。學生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語。)

4、師過渡：生長在貧瘠的戈壁上的白楊長得怎樣?

5、生答后，師問：生長在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱頌，僅僅是因為它長得美嗎?直奔課文重點。

(三)品讀，理解白楊品格特征。

1、師：接下來請同學們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹的三句話，并從中畫出讓你感受深刻的詞語，并在組內(nèi)交流感受。

2、生答師出示課件：白楊樹從來就這么直。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?/p>

3、師：請同學們再讀第一個句子，看看從中體會到了什么?“從來”什么意思：一直以來。說明直是白楊的一種(本性)所以說白楊具有什么特點?生答師板書(本性正直)去掉“從來”朗讀比較，說出自己的體會。再帶著自己的體會反復讀，展示讀。學生齊讀。

4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學生通過讀，抓重點詞語，談體會，作交流，再回讀。師板書(體會到白楊樹生命力頑強的特點)師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀!

5、讓學生自主完成第三句的理解體會。學生自讀寫體會。師：這句話贊揚了白楊樹什么特點，從哪些詞語體會到?生展示師板書(堅強不屈的特點)(從不管—不管—總是這些詞語中體會到)讓學生帶著自己的體會回讀這句話。

6、師總：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅定，這就是(白楊堅強不屈)的品格。

7、讓學生再帶著自己的體會有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問：讀這三句話應怎樣讀，應帶著怎樣的語氣來讀?(重讀找出的重讀詞語，同時應帶著對白楊樹的贊美之情來讀)

8、師過渡：白楊樹堅強不屈的品格確實讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹嗎?

(四)悟讀，領會爸爸的心愿，由物及人。

1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹，那爸爸為什么臉色嚴肅的像孩子們介紹白楊樹呢?請同學們齊讀第13自然段。

2、師：文章運用了一個設問句做了回答，原來他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮一下，談談自己的看法。(生答)。老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

你們知道嗎?(學生自由回答)老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學生自由回答)

4、師小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?請同學們自學15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習：

出示課件：①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難)，還是(寒冷、困苦)，他總是那么(堅強)，那么(執(zhí)著)，不(拋棄)也(不放棄)。②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。邊疆需要(建設者、保衛(wèi)者)，(建設者、保衛(wèi)者)就在這里扎根。

完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆的工作者。

5、師問：這是一種什么寫法?以前我們學習過《落花生》的一種寫法，叫“借物喻人”的寫法，就是以寫白楊樹來贊美新疆建設者們。然后重點討論：

6、師：爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見解)

7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強的生活下去。同時作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。

8、學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。

9、師總：這時我想起邊疆建設者中流傳的一句話：“獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫”提問這是一種什么樣的精神?板書(無私奉獻)。

師：正是因為有了這些無私奉獻的一批又一批邊疆建設者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)

(五)總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生。

1、師：同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會茁壯成長，成為有用之材，到祖國需要他的地方去，建設祖國。

2、師：對于象征著無私奉獻精神的邊疆建設者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫進文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

小學五年級語文教案篇4

教學目的：

1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，初步了解鯨的特點和生活習性。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣。

教學重點：

學會本課7個生字，了解鯨的特點和生活習性。

教學過程：

一、談話導入

海洋里有一種動物，單是一條舌頭，就有十幾頭大肥豬那么重，它是什么動物?——對，就是鯨。(板書課題)

二、下面誰來給大家介紹一下你了解的有關鯨的資料?(學生通過預習時查找的資料進行簡單的介紹)

三、檢查生字的預習

1、出示本課的生詞讀一讀：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。(指名讀、齊讀)

2、學生互相提示易書寫錯的字：濾肺(最后一筆是豎)

3、學生互相解詞：

上腭：口腔的上頂部，也稱上頜。

退化：生物體在進化過程中某一部分器官變小，構(gòu)造簡化，機能減退甚至完全消失。

壽命：生存的年限。

四、學生默讀課文，想想課文是從哪幾個方面介紹鯨的?

1、畫出相關的語句讀一讀。

2、從鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面來認識鯨的特點。

教師根據(jù)學生的回答板書：

四方面：(1)大(2)不是魚(3)種類(4—7)習性

3、讓學生聯(lián)系上下文，結(jié)合有關內(nèi)容，用自己的話簡要地介紹這些特點。

板書設計

鯨

四方面：

(1)大

(2)不是魚

(3)種類

(4—7)習性

小學五年級語文教案篇5

一、素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1.讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。

2.通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。

3.有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點

l.繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。

2.培養(yǎng)學生的朗讀能力。

(三)德育滲透點

通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。

(四)美育滲透點

諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。

二、學法引導

(一)教師教法

課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人;課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。

(二)學生學法

自學、自悟、討論、交流。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。

(二)難點

了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。

(三)解決辦法

通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。

四、師生互動活動設計

教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。

五、教學步驟

(一)創(chuàng)設情境，揭示課題

同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了?

(教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。)

教師總結(jié)并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻?(揭示課題并板題)

(二)初讀課文.整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?要求讀準字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。

2.小組內(nèi)討論交流。

3.全班交流。

(1)拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。

(2)課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。

(三)再讀課文，深入探究

1.快速瀏覽課文，思考：

(1)“最后的輝煌”指的是什么?

(2)課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的?這兩件事有什么聯(lián)系?

2.小組討論交流。

3.全班議答。

(l)“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。

(2)課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn);二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。

這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。

(學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。)

4.你覺得諾貝爾是一個怎樣的人?是從哪兒體會出來的?

(l)學生默讀勾畫理解。

(2)小組討論交流。

(3)全班交流。

(學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。)

(4)指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。

(四)學生質(zhì)疑，談感受

學了課文，你有什么啟發(fā)?

(學生談感受后，教師總結(jié)。)