九年級下冊語文《陳涉世家》教案
《史記》共130篇，敘述了從黃帝開始到漢武帝長達3000多年的歷史，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共526500字。今天小編在這給大家整理了一些九年級下冊語文《陳涉世家》教案，我們一起來看看吧!
九年級下冊語文《陳涉世家》教案
教學目的
1.了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2.領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
課時安排
3課時
第一課時
教學內容：
解題，了解課文的內容結構，分析課文第1段。
教學步驟
1.導入新課：
在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學習了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
2.解題。學生閱讀注釋①，教師可作如下補充。
①司馬遷的父親司馬談，學識淵博，在漢武帝時就任太史令(史官)，掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
(2)〈史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”(記歷代帝王政跡)，十“表”(大事年表)、八“書”(記各種典章制度)、三十“世家”(記諸侯國興亡)、七十二“列傳”(記重要歷史人物的言行事跡)。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
③秦始皇統(tǒng)一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略?！疤煜驴嗲鼐靡印?，簡明而又準確地概括了當時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結果在士卒中很快得到反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。
3.學生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。
本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。
三、分析課文第3段
1.教師領讀或由學生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：
吳廣素愛人：一向。向來。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來。十六七：十個里面有六、七個。從民欲也;順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東;率領。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應陳涉：虛詞“來”。
2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權的情況。可討論如下問題：
①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的?
陳勝、吳廣發(fā)動起義通過王個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領導系統(tǒng)?！安晌尽边x擇了“將尉醉”的適宜時機，又設下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領袖的機智。殺尉后陳勝當即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來了。
②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權?
起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農(nóng)民政權——張楚。究其原因，除起義領袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當外，還有九百徒后的熱烈響應，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡印?，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基礎。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農(nóng)民政權也建立起來了。
3.學生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點?
材料安排上的特點是洋略結合。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結合起來，讓起義領袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護。
(四)概括課文內容和中心思想：
課文記敘了陳勝、吳廣領導的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
(五)課后練習與思考：
1.在下邊句中的通假字下面加點，并在句后括號里寫上它所通假的那個字。
①小惠未徧，民弗從也。()
②詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。()
③得魚腹中書，固以怪之矣。()
④將軍身被堅執(zhí)銳。()
2把下邊句子中加點詞的意思寫在后面的括號里;
①今亡()亦死，舉大計亦死，等()死，死國可手?
②上()使外將()兵。
③大楚興，陳勝王()。
④借()第令毋斬，而成死者固十六七()。
⑤將軍身被堅()執(zhí)銳()。
③皆刑()其長吏。
3.復習課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。
第三課時
教學內容
領會課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。
教學步驟
1.導入新課：
前二課時我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢?本課時我們先來討論這一問題。
2.學生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的育行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的?？梢娮R文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領袖形象?？梢姳Ｎ木褪峭ㄟ^人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現(xiàn)出來了。
3.選讀課文中有關陳勝參與對話的內容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有
;1)茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領袖。
4.文言文在表達上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點詞的
義和用法：
①項燕為楚將( 【大將，名詞〕上使外將( )兵【率領，動詞」公將( )鼓之【將要，副詞】
③以數(shù)諫故[ 因為，連詞」殺之以應陳涉【虛詞“來”，連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕
以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應該根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，(吾)弗敢專也，必以(之)分人。主語 介賓短語中的賓語
②一鼓作氣，再(鼓)而(土氣)衰，三(鼓)而(士氣)竭。謂語 主語 謂語 主語
③扶蘇以數(shù)諫(上)故，上使(之)外將兵。賓語賓語
④獨守丞與(之)戰(zhàn)(于)譙門中。賓語 介詞 由以上4個例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應根據(jù)上下文意思補出。
5.課后練習：①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。
A公問其故()B.廣故()數(shù)言欲亡 C.故(-)逐之D.以數(shù)諫故()
②“為”的用法有：a.作為 b.認為. c.做，擔任 d.是 e.向.替 f.因為 g.被。下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號填在后面的括號里。
A若為()傭耕，何富貴也。 B.陳勝、吳廣皆次當行，為()屯長。
C.為()天下唱，宜多應者。 D.吳廣素愛人，士卒多為()用者。
E為()壇而盟。F.自立為()將軍。
③在下邊句中括號里補上適當?shù)某煞郑?/p>
A.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，()又何間焉?”
B夫大國，難測也，懼()有伏焉。
C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其眾。
D.乃詐稱公子扶蘇、項燕()。E.守丞死，()乃入據(jù)陳
《陳涉世家》重點字詞解釋和課文重點語句分析
第一節(jié)重點字詞：少：年輕。時：時候。嘗：曾經(jīng)。與：和，同。傭：被雇傭。 輟：停止。之：去，到，往，到……去。壟：田埂。悵：失落，失望。恨：嘆恨，遺憾。久：很久。(久)之：助詞，無義，起調節(jié)音節(jié)的作用。茍：倘使，假使，如果。若：你。為：是。何：哪能，怎能。太息：深深地嘆息。燕雀：比喻見識短淺的人。安：怎么、哪里。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。之：的。
第一節(jié)分析：該部分主要寫陳勝、吳廣的出身以及陳勝年輕時候的遠大抱負。點明起義的階級和思想基礎。
“傭耕”交代陳勝的雇農(nóng)身份，點明他領導的起義的階級性質。“悵恨久之”，神態(tài)描寫，細節(jié)描寫，生動形象地表現(xiàn)了陳勝對所處貧困地位的不滿、痛苦、失望的心理?！捌埜毁F，無相忘。”語言描寫，充分表現(xiàn)他不滿現(xiàn)狀、渴求改變命運、向往富貴生活和有福同享的平等的思想意識?！班岛酰嗳赴仓欩](hónghú)之志哉!”比喻，反問，既表達了陳勝對鼠目寸光、安于現(xiàn)狀者的惋惜和蔑視，又充分表現(xiàn)了陳勝強烈要求改變現(xiàn)狀、創(chuàng)造偉業(yè)的雄心壯志、非凡個性及遠大抱負。
第二節(jié)重點字詞：發(fā)：征發(fā)。閭左：指代貧民人民。適：通“謫”，被發(fā)配，被流放。戍：守衛(wèi)。屯(大澤鄉(xiāng))：停駐。皆：都。次：被編次。當行：當在征發(fā)之列。為：擔任，當，做。雨：下雨。會：適逢，正趕上，恰巧遇到。度：估計，推測。已：已經(jīng)。失期：誤期，誤了期限。法：按照法律。斬：被殺頭。乃：于是，就。謀：謀劃，商量。亡：逃跑，逃亡。亦：也。舉：發(fā)動。舉大計：發(fā)動大事，指起義，發(fā)動起義。等：一樣、同樣。死(國)：為……而死?？啵嚎嘤冢瑸椤?，被……所苦。(當立者)乃：是。(扶蘇)以：因為。數(shù)(shuò)：屢次，多次。諫：勸戒，直言勸戒，古代下對上直言勸戒。故：緣故，原因。上：皇上，皇帝。使：派，派遣。外：在外面，到外面。將：帶領，率領。今：現(xiàn)在?；颍河腥耍械娜?。(殺)之：他，指扶蘇。賢：賢明。(項燕)為：是。憐：愛憐，愛戴。之：他，指項燕?；颍河腥?，有的人。以為：認為。誠：果真。以：把。詐：假冒、冒充。為：作為;替。唱：通“倡”，倡導。宜：應當，應該。應：響應。以為：認為。然：對，正確。指：同“旨”，用意，意圖。意：意圖。念：考慮，思考。威：威服，使……威服。耳：罷了。乃：于是，就。丹：用丹砂。書：寫。帛：綢子。(陳勝)王：稱王，為王。置：放，放置。罾：用網(wǎng)捕。得：發(fā)現(xiàn)。書：字條，綢子上寫的字。固：本來。以：通“已”，已經(jīng)。怪：以……為怪，對……感到奇怪。之：這件事。矣：了。間：暗中，私下里。令：使，派，指使。(吳廣)之：到，去。次所：軍隊駐扎的地方。次：旅行或行軍在途中停留。叢祠：樹木蔭蔽的神廟。夜：在夜里。篝：用籠子罩著。狐：像狐貍一樣，學著狐貍，假裝狐貍。鳴：叫。旦日：第二天。往往：到處。語：談論。皆：都。指：用手指點。目：用眼睛注視著。
第二節(jié)分析：第2節(jié)主要寫陳勝、吳廣起義的原因和策劃的經(jīng)過。
【二世元年七月……失期，法皆斬。】是第一層，寫起義的原因。同時，交代了起義的時間、地點、人物。
“二世元年七月，發(fā)閭(lǘ)左適(zhé)戍(shù)漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長?！秉c出派遣貧民戍邊的情況，交代起義的時間、地點、人物。
“會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬?！苯衣读饲赝醭塘P的嚴酷和統(tǒng)治的殘暴，反映了“官逼民反”的客觀現(xiàn)實，交代了陳勝起義的直接原因;在結構上為下文做鋪墊。
【陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然。】是第二層，突出“謀”字,重點寫陳勝對形勢的分析?！爸\”的第一個重要內容是決定了“舉大計”的方針，表現(xiàn)陳勝偉大的抱負和起義的決心。
“天下苦秦久矣”說明當時全國人民對秦王朝的憤恨之多之久，處處都積蓄著反抗的力量，揭示當時階級矛盾的尖銳和農(nóng)民起義的根本原因。
“吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)(shuò)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)(shuò)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡?！标悇俜治銮赝醭膬炔棵?，深刻準確。
“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！标悇偬岢霭l(fā)動群眾的策略。表明陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現(xiàn)陳勝非凡的洞察時局的能力。
【乃行卜……皆指目陳勝?！渴堑谌龑?，寫陳勝、吳廣在準備起義過程中制造輿論，以號召、發(fā)動群眾。
“此教我先威眾耳”中“威眾”統(tǒng)攝下文“置書魚腹”和“篝火狐鳴”兩件事。
“置書魚腹”(或：丹書魚腹)“篝火狐鳴”方式樹立陳勝在群眾心中的領袖地位，再次表現(xiàn)陳勝善于斗爭和卓越的領導才干。
“卒皆夜驚恐”“旦日，卒中往往語，皆指目陳勝”，神態(tài)描寫，動作描寫，細節(jié)描寫，生動形象地表現(xiàn)了士兵們敬畏陳勝的樣子，也反映了起義爆發(fā)前夕人心躁動、緊張而又興奮的情況。
第三節(jié)重點字詞：素：平素、向來。為：被，替。故：故意，特意。數(shù)：多次，屢次。欲：想要，打算。亡：逃亡，逃跑。忿恙：使……惱怒。令：讓。辱：侮辱，責辱。之：他，指吳廣。以：用來。果：果真，果然。笞：用竹板打。挺：拔，拔出。(奪)而(殺)：表示承接關系。佐：協(xié)助，幫助。并：一齊，一同。召：召集。令：號令。借：即使、假如。第：僅。令：使。而：可是。固：本來。十六七：十分之六七。且：況且。已：算了，罷了。舉：成就。名：名聲。寧：難道。受：聽從。命：命令。詐稱：假稱。從：依從，順從。(民)欲：意愿，愿望。稱：號稱。為：建筑，建造，修筑。盟：宣誓，盟誓。以：用。攻：攻下，攻克。收：收集。攻(蘄)：攻打。下：攻下，攻克。乃：于是，就。令：派，讓。將：率領，帶領。徇：攻取(土地)，指率軍巡行，使人降服。收：收納。比：等，等到。至：到，到達。獨：只有。據(jù)：占據(jù)，占領。號令：傳令。召：召集。會：集會。計：商量。計事：議事。被：通“披”，穿著。堅：堅硬，指堅硬的鐵甲。執(zhí)：拿。銳：銳利，指銳利的武器。伐：討伐。誅：誅滅。復立：重新建立。社稷：國家。功：按照功勞。宜：應當，應該。為：當，做。號：定國號。為：是，叫。諸：各個，許多。刑：懲罰。其：他們的。(殺之)以：來，用來。應：響應。
第三節(jié)分析：主要寫陳勝、吳廣領導起義的發(fā)動、過程和取得的偉大勝利。
【吳廣素愛人……】是第一層，寫起義的發(fā)動，計劃周密。抓住“將尉醉”的機會，刺激軍官責打吳廣，激怒眾人，取得人心;當機立斷“并殺兩尉”，搬掉起義的絆腳石，使士卒無退路;陳勝鼓動動員，說明走投無路的處境，指明死里逃生的前途?！扒覊咽坎凰兰匆眩兰磁e大名耳，王侯將相寧(nìng)有種乎!”語言描寫，充分表現(xiàn)了陳勝的遠大抱負、堅定的反抗決心和不向命運屈服的叛逆性格及其卓越的宣傳、組織才能。
“尉果笞(chī)廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。”動作描寫，細節(jié)描寫，準確、生動地表現(xiàn)了格斗場面的激烈和陳勝、吳廣兩人的果斷與機智。
【攻大澤鄉(xiāng)……殺之以應陳涉】是第二層，主要寫起義軍勢如破竹的勝利進軍和迅速壯大的形勢?！爱敶藭r，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉?！闭諔衔牡摹疤煜驴嗲鼐靡印焙汀耙硕鄳摺?，進一步說明該農(nóng)民起義爆發(fā)的必然性。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等動詞，充分既表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力，又表現(xiàn)了陳勝卓越的領導才能和深刻的洞察力。
《陳涉世家》教學反思
陳勝率領義軍攻下大澤鄉(xiāng)，以后的戰(zhàn)爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵?！戎陵?，……及入據(jù)陳?！蔽?guī)ьI同學們逐句疏通文意，“……于是命令符離人葛嬰帶兵攻占蘄以東的地區(qū)。攻打郅、苦、譙……都攻下了……于是進兵駐扎在陳?！闭f到這里，突然一名學生舉手提問了：
“老師，怎么這次起義仿佛是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎么還沒說到陳涉作戰(zhàn)的事?這篇課文明明是寫陳涉的呀?”
教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個疑問，并且我也一下子就發(fā)現(xiàn)了其中定有問題。
我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，說：“問得好!那么我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎?”趁大家看書討論時，我趕緊看“蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發(fā)現(xiàn)“蘄”是現(xiàn)在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。于是我又立即查閱教學參考書，四分鐘后，終于明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。
于是，我立即表揚了提問者的細心，再略加分析，讓學生明白了。并以“剛才老師是特意看看有沒有人會發(fā)現(xiàn)這個問題”為由，給自已一個臺階下了。
有了這次“有驚無險”的經(jīng)歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書
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