雙語(yǔ)漢語(yǔ)五年級(jí)買(mǎi)花的教案

《鮮花》是一篇頗有新意的記敘文。文章寫(xiě)一個(gè)出國(guó)參加比賽的女運(yùn)動(dòng)員，因腳傷發(fā)作而失敗，她以為這次回國(guó)不可能像以往那樣有人獻(xiàn)花。然而，在她十分失意的時(shí)候，機(jī)場(chǎng)一位女服務(wù)員仍然熱情地把一束五彩繽紛的鮮花捧到她面前。一起看看雙語(yǔ)漢語(yǔ)五年級(jí)買(mǎi)花的教案!歡迎查閱!

雙語(yǔ)漢語(yǔ)五年級(jí)買(mǎi)花的教案1

本文是按事件發(fā)展順序記敘的，共11個(gè)自然段，可分為三部分。

第一部分(第1自然段)，寫(xiě)鮮花應(yīng)獻(xiàn)給英雄。

第二部分(第2~5自然段)，寫(xiě)一個(gè)女體操運(yùn)動(dòng)員因出國(guó)比賽失敗，回國(guó)下飛機(jī)后沮喪、愧疚而垂著頭走在隊(duì)伍后面。這部分交代了她曾拿過(guò)兩項(xiàng)冠軍而接受鮮花，又交代了這次比賽失敗是腳傷發(fā)作造成的，還交代了她因失敗而沮喪、愧疚、怕見(jiàn)崇拜者的心理。

第三部分(第6～11自然段)，寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員接受機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員獻(xiàn)上的一束鮮花，她抬起頭。這部分著重寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員與女服務(wù)員的對(duì)話，寫(xiě)獻(xiàn)上鮮花的神奇力量。

〔語(yǔ)意理解〕

“鮮花，理應(yīng)贈(zèng)送給凱旋的英雄，難道能獻(xiàn)給一個(gè)失敗者嗎?”

一句話自成一段，用反問(wèn)句的形式，強(qiáng)調(diào)鮮花不可能獻(xiàn)給失敗者。獻(xiàn)花是一種禮儀形式，表示人們對(duì)成功者、英雄、先進(jìn)模范人物的肯定與鼓勵(lì)，表達(dá)人們對(duì)他們的崇敬、熱愛(ài)的情感?？隙?、鼓勵(lì)、崇敬都針對(duì)成功而言，不可能針對(duì)失敗，這是常理。本文用這句開(kāi)頭，為下文作了鋪墊，暗示下文會(huì)有一個(gè)打破常規(guī)的事發(fā)生，可能有人把鮮花獻(xiàn)給失敗者。這樣開(kāi)頭，極新穎，也極具吸引力?！皠P旋”，勝利歸來(lái)。

“由于她怕見(jiàn)人，就走在隊(duì)伍最后面，可是當(dāng)她發(fā)現(xiàn)很少有人招呼自己，記者好像有意避開(kāi)她時(shí)，她明顯地感覺(jué)到受到了冷落，這些都加重了她心中的沮喪和愧疚。是啊，誰(shuí)愿意與失敗者站在一起呢?”

這兩句話描述她下飛機(jī)后的境遇與心態(tài)。第1句描述她的境遇。這句很長(zhǎng)，有6個(gè)分句。前5個(gè)分句與第6個(gè)分句是因果關(guān)系，寫(xiě)人們對(duì)她這個(gè)失敗者的態(tài)度是冷淡的，這是第6分句的原因，即加重沮喪與愧疚的原因。原本就覺(jué)得失敗辜負(fù)了人們的期望，愧對(duì)父老鄉(xiāng)親，現(xiàn)在人們又冷落、淡然，這就更使失敗者無(wú)地自容了?！昂苌儆腥苏泻簟?、“有意避開(kāi)”，是“冷落”的表現(xiàn)。人們敬愛(ài)英雄、成功者，鄙視、冷落失敗者，這很正常，是她意料中的，所以，她“走在隊(duì)伍最后面”。第2句是反問(wèn)句，是她的心里話，表示她理解大家的冷落態(tài)度，同時(shí)，這句話也是深深的自責(zé)，責(zé)備自己辜負(fù)了大家的期望，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)為國(guó)爭(zhēng)光的共同心愿。“沮喪”，灰心失望?！袄⒕巍保瑧M愧不安。

“誰(shuí)都不能避免失敗。我相信，失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過(guò)去，勝利屬于未來(lái)?！?/p>

這是機(jī)場(chǎng)女服務(wù)員對(duì)女運(yùn)動(dòng)員說(shuō)的話，是本文的中心句。這3句話闡述了人生的一個(gè)哲理，啟發(fā)人們應(yīng)正確對(duì)待失敗。對(duì)待失敗的態(tài)度歷來(lái)有兩種：一種是消極回避性態(tài)度，害怕失敗，回避失敗，一旦失敗，便“一回被蛇咬，十年怕井繩”，從此萎靡不振，不思進(jìn)取。另一種是積極建設(shè)性態(tài)度。女服務(wù)員的話恰好講明積極建設(shè)性態(tài)度的三個(gè)方面：第一，承認(rèn)失敗是不可避免的。做任何事情，特別是體育競(jìng)技活動(dòng)，都有風(fēng)險(xiǎn)，一帆風(fēng)順只是人們美好的愿望而已。第二，承認(rèn)失敗對(duì)人的重要性。失敗可以鍛煉人的意志，提高人的抗挫折能力，還可以發(fā)現(xiàn)行不通的路，進(jìn)而找到實(shí)現(xiàn)成功之路，所以，“失敗和勝利”“同樣重要”。第三，保持發(fā)揚(yáng)樂(lè)觀向上、奮斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始終敢于挑戰(zhàn)，具有不到黃河不死心的意志與信心。要接受失敗教訓(xùn)，謹(jǐn)慎地考慮風(fēng)險(xiǎn)，運(yùn)用智慧和勇氣去平衡風(fēng)險(xiǎn)，努力追求成功，即“讓失敗屬于過(guò)去，勝利屬于未來(lái)”。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.從一個(gè)小場(chǎng)面中揭示中心。

本文描繪了一個(gè)小場(chǎng)面：運(yùn)動(dòng)員回國(guó)剛下飛機(jī)受到迎接的場(chǎng)面。在這個(gè)場(chǎng)面中，作者采取電影特寫(xiě)的手法，把鏡頭搖到失敗的女運(yùn)動(dòng)員身上，聚集筆力寫(xiě)她垂著頭走下飛機(jī)，走在隊(duì)伍最后面，神情沮喪?？吹綑C(jī)場(chǎng)女服務(wù)員手捧鮮花站在她面前，她抬起頭，眼睛充溢著淚花。最后言簡(jiǎn)意賅地揭示了本文中心———正確地面對(duì)失敗，在失敗中奮起，也是英雄，也應(yīng)受到敬重。

2.情節(jié)絲絲入扣，增強(qiáng)了文章的感染力。

文章對(duì)情節(jié)的交代絲絲入扣，比如，先寫(xiě)她曾經(jīng)獲得過(guò)成功，這次失敗了所以她面部表情及表現(xiàn)畏縮不前，再寫(xiě)她意外地發(fā)現(xiàn)有人給她獻(xiàn)花。經(jīng)過(guò)談話受到鼓舞，完成了一個(gè)從失敗陰影走出來(lái)的過(guò)程。文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分成功，如，寫(xiě)女服務(wù)員獻(xiàn)花，不直寫(xiě)她跑過(guò)來(lái)熱情獻(xiàn)花，而是用女運(yùn)動(dòng)員的眼睛移動(dòng)去表現(xiàn)：先看見(jiàn)“一雙腳”，再看見(jiàn)腿、套裙、銅衣扣，最后看到白凈的臉。這正是女運(yùn)動(dòng)員一點(diǎn)一點(diǎn)地抬起頭來(lái)所見(jiàn)到的，十分細(xì)膩。開(kāi)頭寫(xiě)女運(yùn)動(dòng)員“垂著頭”，文章結(jié)尾句寫(xiě)她“抬起了頭”，首尾呼應(yīng)，這一“垂”一“抬”，表現(xiàn)出“鮮花”的力量。另外，為失敗者獻(xiàn)花，這一構(gòu)思極巧妙，這一反常態(tài)的描繪，實(shí)在令人叫絕。

雙語(yǔ)漢語(yǔ)五年級(jí)買(mǎi)花的教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄海”、“桑田”、“秀姿天成”等詞語(yǔ)在文中的含義。

2、通過(guò)品讀課文，了解作者的選材特點(diǎn)。

3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫(xiě)郁金香的語(yǔ)段，體會(huì)比喻的精準(zhǔn)。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的勤勞，對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師;制作多媒體課件

學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文

【預(yù)習(xí)要求】

1、查字典解釋下列詞語(yǔ)

滄海：

桑田：

秀姿天成：

心馳神往：

洼地：

靜謐：

出落：

2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。

3、用直線劃出文中一句最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的句子。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 回顧舊知，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系

1、復(fù)習(xí)引入

2、揭示課題：今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文也有這樣的特點(diǎn)——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫(xiě)花，而是——要通過(guò)荷蘭的花寫(xiě)荷蘭的人。

(1)齊讀課題

(2)板書(shū)—— 荷蘭人

過(guò)渡：作者是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關(guān)系的呢?

二、 根據(jù)提示，理清脈絡(luò)，了解作者選擇的三部分內(nèi)容

1、預(yù)習(xí)反饋，了解荷蘭的花和人之間的關(guān)系。

師：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，找到了文中最能體現(xiàn)荷蘭的花和人之間的關(guān)系的一句句子。打開(kāi)書(shū)，誰(shuí)愿意和大家交流一下。

(1) 指名交流，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

(2) 讀句子，理解“心馳神往”。

(3) 小結(jié)過(guò)渡：這是文章最后一句話，點(diǎn)明了花和人之間的關(guān)系——齊讀句子。

(4) 欣賞荷蘭美景。

(5) 出示，引讀：流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。

板書(shū)：神奇的手

2、根據(jù)第5小節(jié)的提示，梳理作者選擇的三部分內(nèi)容

師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙神奇的手的呢?首先要了解一下作者選了哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的?老師提示大家課文寫(xiě)了三部分的內(nèi)容，要弄清楚這三部分的具體內(nèi)容，我們要特別關(guān)注第五小節(jié)。

(1) 預(yù)習(xí)檢查，指名讀正確、讀通順第五小節(jié)。正音：滄海、桑田、柔弱。

(2) 根據(jù)提示句，理清文章三部分內(nèi)容。

出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發(fā)現(xiàn)，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過(guò)去了，人們?cè)僖脖嬲J(rèn)不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、典雅。

(3) 交流，隨機(jī)點(diǎn)撥并板書(shū)：

變滄海為桑田

讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅

用鮮花裝飾城市

4、小結(jié)梳理：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者選了哪些內(nèi)容讓我們感受到了荷蘭人有雙神奇的手。作者是這樣安排選擇的材料的，先簡(jiǎn)略地介紹了(板書(shū)：略)—— 荷蘭人用神奇的手變滄海為桑田，再詳細(xì)地介紹了(板書(shū)：詳)——荷蘭人用這雙神奇的手讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅;接著概要敘述了(板書(shū)：概)——他們用鮮花裝飾城市。

三、深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，感受荷蘭人的性格特點(diǎn)

(一)學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對(duì)土地的熱愛(ài)

1、輕聲讀1、2小節(jié)，找到相關(guān)的內(nèi)容，把句中帶點(diǎn)詞的意思說(shuō)清楚?？醋罡鼌柡?

出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。

2、交流。

a、 指名交流第一句。(2人)

出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無(wú)際的洼地。海風(fēng)輕鼓起波浪，海水就會(huì)漫過(guò)淺灘 。

b、理解“洼地”在文中的意思。

c、 指名交流第二句。

d、出示答案：如今這里變成了桑田，到處種滿了花兒，郁金香、風(fēng)信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開(kāi)時(shí)，像一片靜謐的五彩海 。

3、他們是怎么做到的呢?

3、補(bǔ)充資料：荷蘭人的圍海造田工程。

4、交流;學(xué)到這兒，你覺(jué)得荷蘭人怎么樣?板書(shū)：了不起、堅(jiān)持不懈、勤勞……

5、小結(jié)：從第一部分的內(nèi)容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅(jiān)持……

(二)學(xué)習(xí)3—5小節(jié)，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關(guān)系，體會(huì)比喻的精準(zhǔn)

過(guò)渡：讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分，你又會(huì)對(duì)荷蘭人又有哪些了解呢?作者用三小節(jié)介紹了他們最癡迷的郁金香。

1、默讀3、4、5小節(jié)，用一個(gè)詞或短語(yǔ)作批注，三小節(jié)各寫(xiě)了什么?

2、交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

(板書(shū)：善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美)

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)，體會(huì)比喻的精準(zhǔn)。

(1) 自讀，交流其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：熾熱、鑲。

(2) 明確修辭手法。(排比、比喻)

(3) 體會(huì)比喻的精準(zhǔn)。你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?你有什么問(wèn)題嗎?(質(zhì)疑：人和花的名字有什么關(guān)系?)

(4) 指導(dǎo)理解，尋找人物與花名的聯(lián)系點(diǎn)。

(5) 補(bǔ)充資料：斯巴達(dá)克：古羅馬時(shí)代的起義領(lǐng)袖。 馬克思稱他是“偉大的統(tǒng)帥?！保袑幰操澴u(yù)他為“一次奴隸起義最杰出的英雄”。(讀了這段話，你知道斯巴達(dá)克是個(gè)怎樣的人?——勇敢、熱情、英雄)現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)為什么把烈焰般熾熱鮮紅的比作——“斯巴達(dá)克”?

(6) 小結(jié)：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!

板書(shū)：有想象力

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)，感受郁金香在荷蘭的地位

(1)指名分別讀兩個(gè)例子。

(2)小結(jié)：為了一支罕見(jiàn)的郁金香，荷蘭人愿意……郁金香真是——價(jià)值不菲、價(jià)值連成。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我們對(duì)荷蘭人有了進(jìn)一步地了解，他們富有想象力，充滿著生活的情趣。

(三)學(xué)習(xí)6-10小節(jié)，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍

過(guò)渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美?？础?/p>

1、配樂(lè)欣賞圖片。

2、自讀6—10小節(jié)。

3、師生配合讀，理清順序。

4、小結(jié)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們感受了荷蘭人對(duì)美的追求，讓生活充滿了情趣。

四、總結(jié)提升，了解寫(xiě)作特色，明確荷蘭的花和人之間的關(guān)系

1、總結(jié)：作者在文章結(jié)尾用一句話點(diǎn)明了荷蘭的花和人之間的關(guān)系

(1)出示句子：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

(2)齊讀。

2、寫(xiě)話。

師：作者用“荷蘭人”開(kāi)頭總結(jié)了全文，你能用“荷蘭的花”開(kāi)頭，結(jié)合板書(shū)或課文內(nèi)容寫(xiě)一句總結(jié)的話嗎?

參考答案：荷蘭的花在荷蘭人精心培育，悉心呵護(hù)下出落得如此美麗，它們把荷蘭裝扮城花園城市，讓荷蘭人的生活充滿令人心馳神往的美。

……

3、總結(jié)：今天，我們又學(xué)習(xí)了一篇課文——荷蘭的花。課文不僅僅寫(xiě)花，透過(guò)花寫(xiě)人，讓我們對(duì)荷蘭人有了進(jìn)一步地了解。今后我們讀這類文章要邊讀邊思，雖然課題是寫(xiě)景，但是文章內(nèi)容是不是僅僅寫(xiě)景，對(duì)你讀懂文章有很大的幫助。

五、布置作業(yè)，落實(shí)表達(dá)訓(xùn)練

1、從文中找到相關(guān)內(nèi)容，把句中加點(diǎn)字的意思寫(xiě)具體。

荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海， 。如今這里變成了桑田， 。

2、用“荷蘭的花”開(kāi)頭寫(xiě)一段話，寫(xiě)一寫(xiě)荷蘭人和荷蘭的花之間的關(guān)系。

荷蘭的花

3、收集資料，了解一種“中國(guó)的花”的特點(diǎn)。

(如有“中國(guó)國(guó)花”之稱的“牡丹”，“上海市市花”之稱的“白玉蘭”的有關(guān)資料，頌揚(yáng)它們的詩(shī)句)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、荷蘭的花

(1、2)變滄海為桑田 勤勞、堅(jiān)持不懈

略

荷蘭人 (3——5)讓郁金香出落得驚人的莊重、典雅 善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美

(神奇的手) 詳 有想象力

(6—10) 用鮮花裝飾城市 ……

雙語(yǔ)漢語(yǔ)五年級(jí)買(mǎi)花的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解句意的方法。

2、通過(guò)變換句式的練習(xí)，體會(huì)使用反問(wèn)句可以使語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，感情更加真摯。

3、能仿照課文第三或第四節(jié)的寫(xiě)法介紹一種中國(guó)的花。

教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“熾熱、秀姿天成、心馳神往”的意思。并能積累描寫(xiě)郁金香形狀與顏色的好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：

能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解，從中感受到荷蘭人對(duì)土地的摯愛(ài)、對(duì)花的執(zhí)著以及花在荷蘭人生活中的重要性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

今天老師將帶大家去一個(gè)有著“歐洲花園”美稱的位于歐洲中部的國(guó)家——荷蘭，去瀏覽那兒的城市風(fēng)光，去欣賞那兒特有的鮮花，去呼吸一下異國(guó)風(fēng)情所帶給我們的氣息吧!

二、學(xué)習(xí)課文。

1、師：打開(kāi)書(shū)，翻到課文，聽(tīng)老師讀課文，你了解到課文主要寫(xiě)了些什么?

(師范讀課文)音樂(lè)

2、學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)：最愛(ài)郁金香 鮮花裝飾生活

3、輕聲讀課文，課文哪幾小節(jié)寫(xiě)了荷蘭人最愛(ài)郁金香?

4、師：拿起書(shū)，我們一起來(lái)讀一讀3到5節(jié)，每一節(jié)各寫(xiě)了什么?(齊讀3——5節(jié))

交流：第3節(jié)寫(xiě)了郁金香的形狀和顏色。

5、教師出示第3節(jié)，師：誰(shuí)能給大家讀一讀這一節(jié)? 一生讀第3節(jié)， 師：你有什么感受?學(xué)生交流;

師：作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻和排比的修辭手法，將郁金香的典雅描繪得有聲有色!誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓大家深有同感呢?(指名有感情的朗讀課文。)展示圖片)齊讀第3節(jié)。

師：課文的第4、5節(jié)又向我們介紹了什么?

學(xué)生交流：第4節(jié)運(yùn)用兩個(gè)具體的事例寫(xiě)了荷蘭人癡迷郁金香，并把郁金香定為國(guó)花。 第5節(jié)寫(xiě)了郁金香的由來(lái)以及荷蘭人對(duì)它的精心栽培。

師：從這些字里行間你能體會(huì)出荷蘭人對(duì)郁金香的癡迷嗎?找一找讓你感受最深的句子來(lái)交流一下吧!學(xué)生交流。

師：讓我們每一個(gè)人都融入進(jìn)荷蘭人的生活中一起去癡迷這典雅、高貴的郁金香吧!請(qǐng)男生讀第4節(jié)，女生讀第5節(jié)，讀出這份癡迷!

過(guò)渡：是呀，荷蘭人用他們的手創(chuàng)造了美。流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這一雙雙神奇的手所創(chuàng)造的美。請(qǐng)你快速讀讀課文6—10節(jié)，完成下面的填空。 出示填空： 在城市高高的電線桿上，你一眼就能看見(jiàn)( )花籃，里面插滿( )，( )。橫跨江河的橋頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)( )。窗口放滿了( )，( )，( )。 指名回答。

師：讓我們?cè)僮屑?xì)看看——(出示圖文) 再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這不就是精美絕倫的窗簾嗎?指名讀，說(shuō)說(shuō)它的意思。 (出示意思)再仔細(xì)看看，窗口放滿了粉紅的百合花、白色的慈姑花和蒼翠碧綠的蕨草，這就是精美絕倫的窗簾。 (指導(dǎo)朗讀反問(wèn)句和陳述句，體會(huì)荷蘭人窗戶上不掛窗簾，他們用鮮花做窗簾，真不可思議。)

師：你能用反問(wèn)句式將下面這句話換種說(shuō)法嗎? (出示句子：流連荷蘭，你會(huì)覺(jué)得到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美。)指名回答。

10、多美的國(guó)家啊!多浪漫的荷蘭人啊!讓我們一邊讀課文的6——10節(jié)，一邊走入這個(gè)美麗的國(guó)家吧!(齊讀課文的6——10節(jié))出示圖片

師：荷蘭人是那么的喜歡鮮花，你知道其中的原因嗎? 對(duì)，課文的第1、2節(jié)就告訴了我們，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。 (齊讀第1、2節(jié)) 師敘述補(bǔ)充資料： “荷蘭”在日耳曼語(yǔ)中叫尼德蘭，意思為“低地之國(guó)”，因其國(guó)土有一半以上低于或幾乎水平與海平面而得名。為了生存和發(fā)展，荷蘭人竭力保護(hù)原本不大的國(guó)土，避免在海水漲潮時(shí)遭到“滅頂之災(zāi)”。他們長(zhǎng)期與海搏斗，為海造田。早在13世紀(jì)就筑堤壩攔住海水，再用風(fēng)車(chē)抽干圍堰內(nèi)的水。幾百年來(lái)，荷蘭修筑的攔海堤壩長(zhǎng)達(dá)1800公里，增加土地面積60多萬(wàn)公里，如今荷蘭國(guó)土的20%是人工填海造出來(lái)的。(有關(guān)圖片)

11、師做小結(jié)： 荷蘭人不僅愛(ài)花，而且更熱愛(ài)他們生活的土地，他們用那雙能變滄海為桑田的手神奇的在荷蘭這片土地上創(chuàng)造了美，從風(fēng)車(chē)搖曳、木屐深深的低洼地，荷蘭人翻天覆地將其演變成馨香四溢的“歐洲花園”，創(chuàng)造了一個(gè)令世人矚目的荷蘭。讓我們一起走進(jìn)荷蘭，再一次去感受那份神奇的力量吧! (全班有感情的朗讀全文。)(音樂(lè)、圖片)

師：多美的荷蘭啊，你還知道這個(gè)國(guó)家的其他資料嗎? 學(xué)生進(jìn)行交流，教師在多媒體出示有關(guān)資料。

三、讀寫(xiě)結(jié)合

師：在茫?；êＶ校商m人最癡迷的是郁金香，那么你呢?是否也能用你的筆將你最喜歡的一種花介紹給大家呢?

出示要求：讀寫(xiě)結(jié)合：學(xué)習(xí)課文第3或4節(jié)的寫(xiě)法，介紹一種你最喜歡的花。 學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷蘭的花

最愛(ài)郁金香　　鮮花裝飾城市

裝飾生活　　國(guó)花

形狀、顏色、來(lái)歷