初三物理電阻教案
電阻是電學中一個重要的物理量，通過學習學生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。一起看看初三物理電阻教案!歡迎查閱!
初三物理電阻教案1
一、設計思路：
1、指導思想：物理教學不僅僅是傳授知識，更重要的是要讓學生經歷知識的獲得過程，親身體驗，注重知識的形成過程。同時物理教學中更要注重培養(yǎng)學生的學科發(fā)展能力，最終目的培養(yǎng)學生終身的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
2、教材地位作用分析：本節(jié)課處于蘇科版九年級物理上冊第十二章第四節(jié)。本章整體學習能量知識，前面學習了《機械能》、《內能》。這一節(jié)是將機械能與內能進行結合，學習兩種能量的轉化及生活應用。同時本節(jié)也是對改變內能的方式的補充，所以學好前三節(jié)知識是前提，學好本節(jié)知識是對前面知識的提升和應用。
3、教學目標：
知識技能目標：
1、通過探究實驗，知道做功是改變物體內能的另一種方式
2、通過視頻了解熱機基本結構和工作原理
3、知道四沖程內燃機工作過程中的能量轉化
過程方法目標：
體驗科學探究過程，了解科學探究的基本特征，提高探究能力、思維能力及合作學習能力。
情感態(tài)度價值目標：
1、了解內能的利用在社會發(fā)展的意義
2、通過探索性實驗，提高觀察能力、實驗操作能力和比較、分析、概括的能力，培養(yǎng)和實事求是的科學態(tài)度。
4、重難點及突破方法：
本節(jié)重點為：認識到做功是改變物體內能的一種方式，是其他形式能向內能的轉化過程。難點是：通過觀察、分析內能轉化為機械能的實例，知道熱機的工作原理。學生在學習過程中對實驗現(xiàn)象的分析不會時，教師要為學生搭建一些問題臺階，幫助學生逐步通過現(xiàn)象分析到本質。在對做功改變物體內能的兩種情況分析時(外界對物體做功時內能增加;物體對外界做功時內能減小)通過實驗歸類，進行突破。對熱機的工作原理這個重難點突破方法上，我采用多種方式對學生進行刺激：有視頻、有自主學習課本、有問題引導合作討論、有模具針對點觀察(曲軸的轉動情況)。調動學生的各種學習機能來主動學習。
5、教法設計：
實驗探究法、視頻輔助法、指導讀書法、問題引導法。運用實驗探究法能更好的讓學生經歷知識的獲得過程，同時還能讓學生親身體驗。視頻輔助法把不容易展現(xiàn)的汽油機工作過程全方面多角度的展示給學生，彌補了模具小、可視性差的缺陷。指導讀書法是為了培養(yǎng)學生自主學習能力、在閱讀課本時教師通過問題引導，使自主學習更具指向性，目標性更強。對學生不容易理解的知識點教師通過針對點專門突破講解。
6、學法設計：實驗法、觀察法、閱讀法、討論法。這些方法的應用都是為了讓學生限度的參與教學，做學習的主人，自己參與，自己解決。
二、教學準備：利用鐵絲、鉛筆、圖釘?shù)入S手可得的器材讓學生動手體驗做功可以改變物體內能。演示兩個實驗空氣壓縮引火儀、電子式火花發(fā)生器、酒精、小瓶，學生體會歸納內能與機械能的轉化。利用汽油機模型、觀看汽油機工作視頻，物體與視頻資源結合，學生通過多種方法學習。
教 學 過程
教學步驟
教 師 活動
學生活動
設計意圖
一、新課引入
ppt圖片導入提問：通過前面的學習，我們知道了改變物體內能的一種方式是什么?
圖片情境導入：為什么汽車高速行駛時，輪胎的溫度會升得很高?
火箭上天，能量是如何轉化的?
尋找圖片中改變內能的方式，復習回顧舊知
復習舊知，引出新課題。
二、新課教學
1、做功——改變物體內能的另一種方式
活動與演示：
(1)把圖釘按在鉛筆的一端，手握鉛筆使圖釘在粗糙的硬紙板上來回摩擦，用手觸摸一下摩擦的地方，有何感覺?圖釘?shù)膬饶茏兓藛?
(2)小組活動：彎折鐵絲十余次，用手指觸摸一下彎折處，有何感覺?鐵絲的內能變化了嗎?
(3)學生演示：空氣壓縮引火儀，你看到了什么現(xiàn)象?
提問：在剛才的活動中，物體增加的內能從何而來的?能量是如何轉化的?(在克服摩擦做功時，物體的機械能減少，內能增加，即機械能轉化為內能。)
板書：改變物體內能的另一種方式：做功
提問：(1)采用哪些辦法可以使鐵絲溫度升高內能增大?這些方法中，哪些是采用熱傳遞的方式改變物體的內能的?哪些是通過做功改變物體的內能的?
學生舉例，如：放在太陽下曬;在石頭上摩擦;放在熱水中燙;放在火上燒;用錘子敲;用力反復彎折等。
(2)僅憑鐵絲溫度升高內能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式來實現(xiàn)的?(做功與熱傳遞的等效性)
(3)你能再舉一些通過做過來改變物體內能的實例嗎?(鉆木取火;飛船自由下落時溫度升高;)
區(qū)別：熱傳遞方式是內能的轉移過程，能的形式沒有變;而做功方式是機械能向內能的轉化過程，能的形式已經發(fā)生改變。
2、熱機
(1)熱機中的能量轉化情況
演示：演示點火爆炸實驗。
初三物理電阻教案2
一、教學目標
1、知識與技能
了解噪聲的來源和危害
知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。
2、過程與方法
通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習，培養(yǎng)熱愛、保護我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識
二、教學重難點
重點：噪聲控制的途徑難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識
三、教法與學法：分組討論法、閱讀法
四、教學過程：
放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。
然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產生的?它對人有沒有危害?怎樣才能有效地防止這些聲音的產生和或者削弱它呢?
1、噪聲的來源(學生討論)
總結學生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音(物理角度)
凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音。(環(huán)境保護角度)
2、噪聲的等級和危害(學生討論)
總結學生的分析，得出三條界線：
>90dB，會破壞聽力;
>70dB，會影響學習和工作;
>50dB，會影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復習人耳聽到聲音的過程：
聲源的振動產生聲音——空氣等介質的傳播——引起鼓膜的振動
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過程)(人耳)
演示實驗：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過一段時間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學生比較前后聲音的不同。
綜合實驗和學生活動內容，總結得出控制噪聲的途徑：
在聲源處減弱噪聲、在傳播過程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結：
1、噪聲的來源和危害有哪些?
2、怎樣防治噪聲?
六、布置作業(yè)：
調查學校周圍有哪些噪聲源，學校應該采取哪些合理的措施?
七、教學后記：
這節(jié)課的教學內容不多，在強調一兩個主要內容的同時，可以安排一定的課外練習讓學生在課堂完成。
初三物理電阻教案3
教學目標
1.初步認識質量的概念。
2.知道質量是物體的基本屬性。
3.能對質量單位形成感性認識，會粗略估計常見物體的質量。
4.會正確使用托盤天平測量固體和液體的質量。
重、難點
教學重點：質量的概念，質量單位，用天平測量質量。
教學難點：質量的概念和質量是物體的屬性比較抽象;
托盤天平的使用方法和注意事項。
器材準備
托盤天平、砝碼等
教學過程
一、新課引入：
明確兩個概念：物體和物質。
物體：我們常見的一個個具體的實物都是物體;
物質：則是指組成這些物體的材料。
例如：一把椅子和一張桌子。
1.椅子是一個物體，桌子也是一個物體，它們都是由木材組成的。
2.椅子、桌子都叫做物體，木材就是組成它們的物質。
那么下面我們再來觀察幾組物體，請同學們注意比較(課本插圖)。
二、新課教學
(一)物體的質量
1.質量的概念
通過圖片展示至少3組物體，每組都是由同種物質組成的，每組
的兩個物體含有的物質多少明顯不同。
比較：
(1)兩個物體都是由同種物質組成，有什么不同?
(所含物質的多少不同)
(2)再將3組物體綜合起來，能得到什么結論?
(組成物體的物質有多有少)
質量的概念：物體所含物質的多少。
2.質量是物體的一種屬性
通過教材三個物理事實說明質量是物體的一種屬性。
(抽象概念的方法)
(二)質量的單位：
要衡量質量的大小，首先要規(guī)定一個標準——單位。
閱讀有關千克的規(guī)定和單位換算關系。
1.質量的主單位：千克(kg)
2.介紹它的由來：最初的規(guī)定
3.千克原器
4.質量單位的感性化：
通過學生較熟悉的一些實物的質量與一些質量單位近似比較，來
幫助學生形成較為具體的認識。
(三)學習使用托盤天平
1.認識托盤天平的結構及各部分的作用。
認真觀察天平結構，弄清楚各主要部件的作用。
活動：每桌一套托盤天平和砝碼，對照課本圖示，讓學生觀察托盤
天平，認識各主要部件的名稱。
利用投影，讓學生指認各部件，并試著說出其作用。
2.學習使用托盤天平的方法和注意事項。
(1)對照托盤天平實物，閱讀《托盤天平使用說明書(摘要)》。
(2)嘗試調節(jié)天平的橫梁平衡。
(3)練習：用多媒體展示一些錯誤操作，讓學生判斷錯誤所在，
并提出正確操作方法。如：
① 天平沒有放在水平臺上;
② 調節(jié)天平平衡時，游碼未歸零;
③ 加減砝碼用手拿取;
④ 超過量程;
⑤ 物體放在右盤，砝碼放在左盤。
⑶使用托盤天平測量固體和液體的質量。
活動1：測固體的質量
活動2：測液體的質量
(4)交流，了解學生對托盤天平的掌握程度。
①使用托盤天平時，關鍵的步驟有哪些?
如果天平的指針偏向分度盤中線的左側，應如何調節(jié)平衡螺母?
如果指針偏右呢?
②判斷天平橫梁是否平衡時，是否一定要等指針靜止下來?
怎樣快速判斷橫梁是否平衡呢?
③你是怎樣安排測量一杯水的質量的操作程序的?
④你是怎樣讀取待測物體質量的?
(四)其它一些測量質量工具：
課后調查這些測量工具的使用方法，學習通過互聯(lián)網或產品說明書
獲取相關信息。
五、信息瀏覽：
物體的速度接近光速時質量會變得極大的。
小結
1.質量的概念。
2.質量是物體的基本屬性。
3.質量單位。
4.正確使用托盤天平測質量。
練習設計
1.調查各種球類的標準質量，填寫在下表中。
乒乓球 羽毛球 網球 壘球 排球 籃球 足球
2.填上合適的單位：
(1)你同學的質量大約為60 。
(2)我們所用的物理課本的質量約為200 。
(3)體育課上，我們投擲的鉛球的質量約為4000 。
(4)一桶標有“5L”字樣的花生油的質量約為4.2 。
3.如圖所示，甲為商店里使用的臺秤，其工作原理與天平相同?，F(xiàn)用該臺秤
稱某物體的質量，通過在砝碼盤中添加槽碼，移動游碼使秤桿平衡，所加
的槽碼和游碼的位置如圖乙所示，該物體的質量為 ㎏。若把該物
體帶到太空，它的質量將 (選擇“變大”、“變小”或“不變”)。
4.在“用天平稱物體質量”的實驗中，張強同學用已調節(jié)好的天平在稱物體
質量時，通過增、減砝碼后指針指在分度盤中線左邊一點，這時應該( )
A.把橫梁右端螺母向右旋出一些
B.把橫梁右端螺母向左旋進一些
C.把天平右盤的砝碼減少一些
D.向右移動游碼
5.一架托盤天平，由于更換了其中一個托盤，稱量前無法把天平調節(jié)平衡，
即使把平衡螺母旋到最右端，指針最終也只能指著分度盤中央左邊一個
分度的地方?，F(xiàn)要使用這架天平測量物體的質量，請你設計兩種應急的
使用方案。
方案一： 。
方案二： 。
6.學習了“質量”后，小明有一個疑問：物體的質量與其形狀是否有關呢?
為此，他設計了一個實驗來探究這個問題：用一塊橡皮泥作為被研究的
物體，將橡皮泥捏成各種形狀，用天平分別稱出其質量，并記錄數(shù)據(jù)于
下表中。
橡皮泥形狀 長方體 圓柱體 圓環(huán)形 碎塊
橡皮泥質量m/g 28 28 28 28
(1)小明實驗時選用橡皮泥作為實驗的材料，你認為選用這種材料對
他的實驗操作有什么好處?
(2)由小明的實驗，你得出的結論是 。
(3)表格中，并沒有也不可能將橡皮泥所能捏出的形狀都列出，但仍然
能由此得出結論，這種研究問題得出結論的方法叫做( )
A.類比法 B.綜合法 C.歸納法 D.等效法
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