初中物理公開課教案

張林1875由分享時(shí)間：2022-07-11 09:54:34

公開課是有組織、有計(jì)劃、有目的一種面向特定人群公開課程講授形式的活動(dòng)。公開課除了學(xué)生參加聽課外，一般還有領(lǐng)導(dǎo)及其他老師參加，是老師展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次研究活動(dòng)。下面是小編為大家整理的初中物理公開課教案5篇，希望大家能有所收獲!

初中物理公開課教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位;

2.會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間;

3.知道測(cè)量有誤差及減小誤差的方法.

過(guò)程與方法

1.體驗(yàn)通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估計(jì)長(zhǎng)度和時(shí)間的方法;

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)刻度尺和停表的正確使用方法.

3. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，了解長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的測(cè)量知識(shí)，體會(huì)測(cè)量在物理學(xué)中的重要性，養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣;

2.認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài).

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度、使用停表測(cè)量時(shí)間.

【教學(xué)難點(diǎn)】

測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)讀取估計(jì)值.

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師用：習(xí)題及圖形(事先寫或畫在后黑板上)、刻度尺(量程0～1m,分度值1cm)、鋼卷尺(量程0～2m,分度值1mm)、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、石英鐘、電子手表、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

學(xué)生用：刻度尺(量程0～15cm或0～20cm,分度值1mm)、鉛筆、金屬塊、J1202機(jī)械停表(精確度0.1s)、J1202電子停表(精確度0.01s)等.

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、課件導(dǎo)入

【展示課件】展示幾個(gè)有趣的“視覺(jué)錯(cuò)視”實(shí)例.

1.圖甲中兩根紫色的線是直的嗎?

2.圖乙中紅色的線哪根長(zhǎng)?

【過(guò)渡語(yǔ)】靠我們的感覺(jué)器官去判斷，很難精確，而且有時(shí)會(huì)出錯(cuò).所以，要作出準(zhǔn)確的判斷，得到精確的數(shù)據(jù)，必須用測(cè)量?jī)x器來(lái)測(cè)量.

【設(shè)疑引題】尺、秤、鐘表、溫度計(jì)等是我們熟悉的測(cè)量工具或儀器.它們都有刻度，測(cè)量時(shí)需要正確使用它們，正確記錄測(cè)量結(jié)果. 那么如何進(jìn)行長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量呢?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，測(cè)量有必要，從而引出課題.)

1.學(xué)生相互談?wù)勛约旱母杏X(jué)，并請(qǐng)2~3名同學(xué)回答感覺(jué)的結(jié)果.

2.去掉背景后，再次觀察，發(fā)現(xiàn):

甲圖中兩根紫色線都是直的;乙圖中紅色線一樣長(zhǎng).

3.認(rèn)識(shí)到感覺(jué)不可靠，要想獲得準(zhǔn)確結(jié)果，應(yīng)該進(jìn)行測(cè)量.

二、新課講授

1.長(zhǎng)度的單位

(1)長(zhǎng)度單位的符號(hào)

(2)長(zhǎng)度單位間的換算關(guān)系

(3) 了解一些物體的長(zhǎng)度

2.長(zhǎng)度的測(cè)量

(2)實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度【過(guò)渡】測(cè)量任何物理量都必須首先規(guī)定它的單位，在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m).

【布置自學(xué)】

1.閱讀P15科學(xué)世界“國(guó)際單位制”.

2.閱讀“長(zhǎng)度的單位”部分(P10-P11).

(時(shí)間2分鐘)

【提出問(wèn)題】

1.在小學(xué)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.現(xiàn)在又知道長(zhǎng)度有哪些新的單位?它們同米的換算關(guān)系是怎樣的?

【反饋練習(xí)一】

指導(dǎo)學(xué)生完成下列問(wèn)題：

1. 在下列橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝唬?/p>

①中學(xué)生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

2、完成單位換算：

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m= μm

④一張紙的厚度約10-4m= nm

【溫馨提示】要注意換算格式，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換，示范如下：

7×10-5m= 7×10-5×106μm=70μm。

(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)一些物體的長(zhǎng)度，形成感性認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行單位之間換算)

【過(guò)渡】為了準(zhǔn)確測(cè)量長(zhǎng)度，人們?cè)O(shè)計(jì)制造了各種測(cè)量工具，你都知道哪些常用的測(cè)量工具?

1.了解“國(guó)際單位制”.

2.帶著問(wèn)題閱讀，并交流歸納：長(zhǎng)度的單位有米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm).換算關(guān)系：1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m

1mm=10-3m

1μm=10-6m 1nm=10-9m

思考回答：

①中學(xué)生身高大約15.7

②一支鉛筆直徑約為10

③人頭發(fā)直徑約7×10-5m=

70 μm

④一張紙的厚度約10-4m=

105 nm

(1)長(zhǎng)度的測(cè)量工具

(2)觀察刻度尺

【展示實(shí)物】

【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度的常用工具——刻度尺

【提出問(wèn)題】觀察下圖刻度尺(或?qū)W生常用的刻度尺)的外形回答下列問(wèn)題：

(1)它的零刻度線在哪里，是否磨損?

(2)它的量程是多少?

(3)它的分度值是多少?

【強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)】1.刻度尺的零刻度線如果磨損，要從一個(gè)清晰的整數(shù)刻度線量起.

2.量程是一個(gè)測(cè)量范圍，而不是測(cè)量的值.

3.分度值是相鄰兩格間的距離，反映了刻度尺的精確程度.

(設(shè)計(jì)意圖：使用任何測(cè)量工具時(shí)，首先觀察它的零刻度線、量程和分度值，鍛煉學(xué)生觀察能力.)

根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀課本

P11-P12回答：刻度尺、卷尺、三角尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器等.

觀察圖示的刻度尺回答：

在圖示的刻度尺中，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒(méi)有磨損，它的量程為0~8cm，它的分度值是1mm.

(3)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度、物理課本的長(zhǎng)和寬等，暴露出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生能正確使用刻度尺.

【出示問(wèn)題】在測(cè)量的過(guò)程中，注意思考以下問(wèn)題：

1.要測(cè)量以上長(zhǎng)度需要選擇什么樣的刻尺?

2.怎樣放置刻度尺?

3.讀數(shù)時(shí)要注意什么?

4.記錄數(shù)據(jù)時(shí)要注意什么?

【歸納總結(jié)】正確使用刻度尺的方法可用四個(gè)字加以概括，即“選、放、讀、記”.

各組按要求測(cè)量，體會(huì)測(cè)量的過(guò)程和方法，并總結(jié)出測(cè)量步驟和注意事項(xiàng)：

(1)選：在實(shí)際的測(cè)量中,首先估測(cè)被測(cè)物體的長(zhǎng)度不能超過(guò)刻度尺的量程.其次根據(jù)實(shí)際情況確定需要達(dá)到的精確程度,選擇合適的分度值.

(2)放：即刻度尺的位置應(yīng)放正，零刻度線對(duì)齊被測(cè)物體的一端，有刻度線的一邊要緊貼被測(cè)物體且與被測(cè)物體保持平行(如圖甲所示)，不能歪斜(如圖乙所示).

(3)讀：即讀數(shù)，視線要正對(duì)刻度線(如圖丙所示);要估讀出分度值的下一位數(shù)值，圖中鉛筆長(zhǎng)度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估計(jì)值.

(4)正確讀取估計(jì)值

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)親身測(cè)量長(zhǎng)度，感受正確使用刻度尺的方法)

【以例代講突破難點(diǎn)】

如圖所示，被測(cè)物體長(zhǎng)度分別為 cm

【難點(diǎn)剖析】在測(cè)物體長(zhǎng)度時(shí)，被測(cè)物體末端

正好落在刻度線上時(shí)，我們讀的估計(jì)值為零，

記錄時(shí)也不能省略.如圖所示，物體長(zhǎng)度的準(zhǔn)

確值是1.3cm,估計(jì)值是0.00cm，因此讀數(shù)應(yīng)為1.30 cm，不能讀作1.3cm.

(設(shè)計(jì)意圖：利用練習(xí)，進(jìn)一步突破估讀這個(gè)難點(diǎn))

【反饋練習(xí)二】

1.如圖所示，用A、B兩刻度尺測(cè)同一木塊的邊長(zhǎng)，就分度值而言，尺精確些，就使用方法而言，不正確.用A尺測(cè)量出的物體長(zhǎng)度是 .

(4)記：指記錄，記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)字和單位.丁圖中木塊長(zhǎng)度為2.77cm.

小組內(nèi)討論交流，得出答案：(有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.3cm，也有的同學(xué)可能會(huì)讀成1.30cm.)

講解并在小組內(nèi)討論交流，深化認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)出答案：1.30cm

討論交流：刻度尺A分度值是1mm，刻度尺B分度值是0.2mm，因此刻度尺A精確些.刻度尺B有刻度的一側(cè)沒(méi)有靠近被測(cè)木塊，使用方法錯(cuò)誤.被測(cè)木塊的末端恰好落在短刻度線上，此時(shí)長(zhǎng)度準(zhǔn)確值為2.2cm，估讀值為0.00cm，所以木塊長(zhǎng)為2.20cm.

答案：A; B; 2.20cm(或22.0mm)

(5)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法

3. 時(shí)間的測(cè)量

(1)時(shí)間的單位及換算關(guān)系

(2)計(jì)時(shí)工具

【知識(shí)拓展】

1. 為了測(cè)出細(xì)銅絲的直徑，某同學(xué)把銅絲在鉛筆上緊密排繞32圈，如圖所示，用分度值是1 mm的刻度尺測(cè)得這32圈的總寬度為________cm，可算出細(xì)銅絲的直徑約為________mm.

2. 給你如圖所示的一段曲線，你能想辦法測(cè)出這段曲線的長(zhǎng)度嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：滲透測(cè)長(zhǎng)度的特殊方法累積法、

替代法、化曲為直法.)

【過(guò)渡】在日常生活中，除了經(jīng)常進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量外，也經(jīng)常需要對(duì)時(shí)間進(jìn)行測(cè)量.

【提出問(wèn)題】

1.你知道的時(shí)間單位有哪些?時(shí)間單位之間的換算關(guān)系是怎樣的?

2.測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

簡(jiǎn)單介紹，在古代人們測(cè)量時(shí)間的工具有哪些?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到我國(guó)古代人民的智慧，了解時(shí)間測(cè)量工具的發(fā)展歷程。)

思考交流：圖中刻度尺的分度值是是1mm，所以其準(zhǔn)確值是5.0cm;估計(jì)值是0. 00cm;細(xì)銅絲的總長(zhǎng)度為是:5.0cm+0.00cm

=5.00cm，然后除以32圈，得到細(xì)銅絲的直徑為1.6mm

答案： 5.00;1.6

討論交流：先找一段柔軟的棉線，讓棉線沿著曲線的形狀附著在曲線上，在曲線兩端處的棉線上做記號(hào).然后將棉線取下，伸直.最后用刻度尺測(cè)出棉線上兩個(gè)記號(hào)間的長(zhǎng)度，就是曲線的長(zhǎng)度.

學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)談?wù)摶卮穑?/p>

1.在國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位是秒(s)，常用單位有時(shí)(h)、分(min)。

1h=60min

1min=60s

2.測(cè)量時(shí)間的工具有：石英鐘、電子表、機(jī)械停表、電子停表等

(3)實(shí)驗(yàn)：用停表測(cè)量時(shí)間

【指出】今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)機(jī)械停表的使用

【示范停表的使用】以實(shí)驗(yàn)室J1202機(jī)械停表為例.

【引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】組織學(xué)生按課本步驟進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)暴露出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)糾正.

閱讀“知識(shí)加油站”，熟悉機(jī)械停表的使用方法.

小組內(nèi)同學(xué)相互幫助，在“知識(shí)加油站”的基礎(chǔ)上,熟悉按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù).

【反饋練習(xí)三】

如圖所示機(jī)械停表讀數(shù)是 min s.

答案：3min38.3s

討論回答：

機(jī)械停表的大圈1整圈是30s，1大格是1s，每大格又均勻分成10個(gè)小格，所以每一小格是0.1s.小圈1整圈是15min，每一小格是0.5min.小圈指針指示時(shí)間超過(guò)3.5min，大圈指針指示是38.3s，因此讀數(shù)是3min38.3s.

【問(wèn)題過(guò)渡】在剛才測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的過(guò)程中，我們測(cè)量的結(jié)果一定等于物體的真實(shí)值嗎?如果不等，是因?yàn)槭裁丛蛟斐傻哪?

【布置自學(xué)】閱讀課本P14“誤差”部分，時(shí)間2分鐘.

【提出問(wèn)題】

1.為什么測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別?

2.減小誤差有哪些方法?

3.錯(cuò)誤與誤差有什么不同?

【反饋練習(xí)四】

有五位同學(xué)，使用同一把刻度尺測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，他們測(cè)量的結(jié)果分別是：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;④187.65㎜;

⑤187.7㎜.則下列說(shuō)法中正確的有(　　)

A.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.0㎜

B.測(cè)得這個(gè)物體的長(zhǎng)度應(yīng)為188.7㎜

C.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第③次

D.這五次測(cè)量結(jié)果中誤差最小的是第⑤次

【強(qiáng)調(diào)】多次測(cè)量求平均值時(shí)，平均值小數(shù)點(diǎn)后保留與原題中相同的位數(shù)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用反饋練習(xí)鞏固減小誤差的方法以及對(duì)錯(cuò)誤測(cè)量結(jié)果的判斷) 學(xué)生閱讀思考課本P14“誤差”，交流討論并回答問(wèn)題：

1.由于受所用的儀器和測(cè)量者的不同，所以測(cè)量值和真實(shí)值之間必然存在差別，這個(gè)差別叫做誤差，誤差是不可避免的.

2. 減小誤差的方法：多次測(cè)量求平均值，選用精密的測(cè)量工具，改進(jìn)測(cè)量方法.

3.錯(cuò)誤與誤差不同：錯(cuò)誤是指不按實(shí)驗(yàn)、操作的有關(guān)規(guī)定的做法.所以只要嚴(yán)格按要求去做，錯(cuò)誤是可以避免的，而誤差是不可避免的.

思考交流：題中所用刻度尺最小分度為mm，第④四個(gè)讀數(shù)187. 65㎜錯(cuò)誤.其它四個(gè)讀數(shù)分別為：①187.6㎜;②187.5㎜;③187.8㎜;⑤187.7㎜，它們的平均數(shù)為187.65mm，在這里只平均值有效數(shù)字個(gè)數(shù)應(yīng)該與測(cè)量值有效數(shù)字個(gè)數(shù)相同，則物體的長(zhǎng)度應(yīng)為187.7mm，綜上所述，應(yīng)選D.

三、課堂小結(jié)

回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”. 學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，見附件1.

四、課堂檢測(cè) 老師巡視、講評(píng). 完成檢測(cè)題，見附件2.

五、布置作業(yè) 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、 4. 課后完成.

【板書設(shè)計(jì)】

§1.1長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量

一、長(zhǎng)度的單位及換算

1km=103m 1dm=10-1m 1cm=10-2m 1mm=10-3m 1μm=10-6m 1nm=10-9m

二、長(zhǎng)度的測(cè)量

1、基本工具：刻度尺

2、使用刻度尺的方法：選、放、讀、記

三、時(shí)間的測(cè)量

1、單位及換算：1 h=60 min 1 min=60 s

2、停表的使用：一啟動(dòng);二按停;三讀數(shù);四歸零。

四、誤差：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差別

1、減小誤差的方法：

2、誤差與錯(cuò)誤的區(qū)別：是否可以避免

初中物理公開課教案2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.知道機(jī)械運(yùn)動(dòng);知道運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

2.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，理解勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

4.知道平均速度。

【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

運(yùn)動(dòng)圖像：有兩物體正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度分別為2米/秒、4米/秒，請(qǐng)分別畫出它們的圖像

一、熱身訓(xùn)練：

1.運(yùn)動(dòng)員在跳傘過(guò)程中,選擇地面為參照物時(shí)他是_________的, 選擇降落傘作參照物時(shí)他是_____________的。

2.飛機(jī)作俯沖飛行時(shí),飛行員說(shuō):“大地迎面而來(lái)”，這是以______________作參照物的。

3. 5米/秒=_____________千米/時(shí)

4. 54千米/時(shí)=______________米/秒

二、典型例題：

1.在勻速直線運(yùn)動(dòng)中,下列關(guān)于公式v=S/t的說(shuō)法中正確的是: ( )

A.速度v與路程S成正比

B.速度v的大小與路程S、時(shí)間t都沒(méi)有關(guān)系

C.當(dāng)速度v一定時(shí),路程S與時(shí)間t成反比

D.速度v與時(shí)間t成反比

2.小紅在路上騎自行車，若說(shuō)她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )

A.迎面走來(lái)的行人 B.路旁的樹木

C.小紅騎的自行車 D.從身邊超越的汽車

3.一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內(nèi)經(jīng)過(guò)1米，在二秒內(nèi)經(jīng)過(guò)2米，在3秒內(nèi)經(jīng)過(guò)3米,在4秒內(nèi)經(jīng)過(guò)4米，則對(duì)此摩托車運(yùn)動(dòng)情況的說(shuō)法中正確的是: ( )

A.一定是勻速直線運(yùn)動(dòng)

B.一定是變速直線運(yùn)動(dòng)

C.可能是勻速直線運(yùn)動(dòng)也可能是變速直線運(yùn)動(dòng)

D.以上說(shuō)法都不對(duì)

4.小明為了探究物體運(yùn)動(dòng)速度與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、路程之間的關(guān)系，在課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，選用了兩輛不同規(guī)格的四輪驅(qū)動(dòng)模型車A和B，在實(shí)驗(yàn)室做了探究實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中記錄數(shù)據(jù)如下表所示：

運(yùn)動(dòng)路程 S/m 汽車A 0.1 0.2 0.3 0.4

汽徹B 0.2 0.4 0.8 1.2

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t/s 汽車A 1 2 3 4

汽車B 0.5 1 2 3

(1)試根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)在右圖5-11坐標(biāo)系內(nèi)分別畫出兩車的路程與時(shí)間關(guān)系圖像，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，比較出汽車A和汽車B的快慢程度.

(2)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)可分析出兩車處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

(3)在相同時(shí)間內(nèi)，汽車A和汽車B誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)?

三、課堂鞏固：

1.兩個(gè)同學(xué)并肩走在林蔭路上，若相對(duì)于路面或路旁的樹木來(lái)說(shuō)兩人都是____________的;而相對(duì)于其中的一個(gè)同學(xué)另一個(gè)同學(xué)是_________的。

2.坐在行駛汽車上的人說(shuō)路旁的樹在向后退，他是以_________ 為參照物的;他又說(shuō)旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______ 為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過(guò)的路程是0.9千米，則此人步行時(shí)的速度為______米/秒，合_____________千米/時(shí)。若以這樣的速度行走半小時(shí)可以通過(guò)____________米的路程。

4.下面是比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的三種方法：(1)比較相同時(shí)間內(nèi)通過(guò)路程的多少;(2)比較通過(guò)相同路程所用時(shí)間的多少;(3)比較單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程的多少.我們?cè)谟^看百米賽跑時(shí)，認(rèn)為跑在前面的運(yùn)動(dòng)員跑得快，這是采用上述第_________種方法，而裁判員認(rèn)為，到達(dá)終點(diǎn)化時(shí)少的運(yùn)動(dòng)員跑得快，這是采用上述第________種方法.若要比較滑翔機(jī)與賽車運(yùn)動(dòng)的快慢，則需采用上述第__________種方法比較方便.

5.下列說(shuō)法中，正確的是 ( )

A.運(yùn)動(dòng)路程越長(zhǎng)的物體，速度越大

B.運(yùn)動(dòng)時(shí)間越少的物體，速度越大

C.在相同的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)的路程越長(zhǎng)的物體，速度越大

D.運(yùn)動(dòng)路程相同，所用時(shí)間越多的物體，速度越大

6.一物體做直線運(yùn)動(dòng),它在前2秒的平均速度是6米/秒,后4秒內(nèi)的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內(nèi)的平均速度是: ( )

A.3.5米/秒 B.3.75米/秒 C.4米/秒 D.4.5米/秒

7.如圖5-17所示，用來(lái)表示同一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律的是( )

A.a b B. b c C. b d D. a d

8.南京長(zhǎng)江大橋，下層鐵路橋全長(zhǎng)6772米,其中江面正橋長(zhǎng)1577米。一列

長(zhǎng)300米的火車通過(guò)江面正橋用了2分鐘，求：⑴ 這列火車的速度是多少米/秒?

⑵ 以這個(gè)速度行駛,通過(guò)整個(gè)鐵路橋要多長(zhǎng)時(shí)間?

四、課后提升：

一、選擇題

1下列說(shuō)法中正確的是 ( )

A.宇宙間的一切物體都是運(yùn)動(dòng)的 B.只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

C.運(yùn)動(dòng)快慢不變的物體，一定在做勻速直線運(yùn)動(dòng) D.以上說(shuō)法都不對(duì)

2 在2008北京奧運(yùn)圣火傳遞活動(dòng)中，現(xiàn)場(chǎng)某記者同時(shí)拍下了固定在地面上隨風(fēng)飄動(dòng)的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。根據(jù)它們的飄動(dòng)方向，可以判斷下列說(shuō)法正確的是 ( )

A.甲火炬一定靜止 B.甲火炬一定向右運(yùn)動(dòng)

C.乙火炬一定靜止 D.乙火炬一定向左運(yùn)動(dòng)

3. A、B兩輛車各自作勻速直線運(yùn)動(dòng)，它們速度之比為3：2，當(dāng)它們各自運(yùn)動(dòng)時(shí)間之比為3：4時(shí)，它們通過(guò)的路程之比是 ( )

A.9:8 B.2:1 C.8:9 D.1:2新課標(biāo) 第一網(wǎng)

4.關(guān)于速度下列說(shuō)法中，正確的是 ( )

A.速度是表示物體通過(guò)路程長(zhǎng)短的物理量 B.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)時(shí)間的物理量

C.速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量 D.物體通過(guò)的路程越長(zhǎng)，速度就越大

5小明和小華進(jìn)行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達(dá)終點(diǎn)，若小明將起點(diǎn)向后遠(yuǎn)離原起點(diǎn)5m, 小華仍在起點(diǎn)處與小明同時(shí)起跑，他們?nèi)园丛瓉?lái)的平均速度奔跑，則( )

A.小明先到終點(diǎn) B.小華先到終點(diǎn)

C.兩人同時(shí)到達(dá)終點(diǎn) D.條件不足，無(wú)法判斷

6. 在新型飛機(jī)的研制中，將飛機(jī)模型放在風(fēng)洞中固定不動(dòng)，讓風(fēng)(高速流動(dòng)的空氣)迎面吹來(lái)，可以模擬飛機(jī)在空中的飛行情況.在此情境中下列說(shuō)法正確的是 ( )

A.飛機(jī)模型相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的 B.飛機(jī)模型相對(duì)于空氣是運(yùn)動(dòng)的

C.空氣相對(duì)于地面是靜止的 D.空氣相對(duì)于飛機(jī)模型是靜止的

7.人正常行走的速度最接近 ( )

A.1米/秒 B.5米/秒 C.20千米/時(shí) D.40千米/時(shí)

8 汽車在平直公路上勻速行駛，下面四個(gè)圖象中能正確表示汽車速度與時(shí)間關(guān)系的是( )

二、填空題

1 2008年1月1日，常州市快速公交一號(hào)線正式開通運(yùn)行.快速公交一號(hào)線全程24km，北起新北公交中心站，南至武進(jìn)公交中心站，全程運(yùn)行時(shí)間為40min,快速公交車行駛的平均速度是 km/h.

3 右圖是世界上最長(zhǎng)的跨海大橋——我國(guó)杭州灣跨海大橋的一部分。2008年5月1日大橋正式通車，該橋全長(zhǎng)36km某車剛行駛到橋面時(shí)，車內(nèi)顯示速度的表盤示數(shù)如圖甲，那么該車此時(shí)的運(yùn)動(dòng)速度為 km/h= m/s，車輛勻速通過(guò)整個(gè)大橋需 h。

4.如圖5-16所示是某同學(xué)在研究汽車和蘋果運(yùn)動(dòng)的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做_______直線運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)速度大小為 m/s;觀察乙圖蘋果下落時(shí)的頻閃照片，可知蘋果做________直線運(yùn)動(dòng).

三、實(shí)驗(yàn),探究題

(1)如圖2l所示，在“研究充水玻璃管中氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，(1)氣泡上升過(guò)程中，若以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是 (選填“運(yùn)動(dòng)”或“靜止”)的;

(2)若測(cè)得氣泡從管子的底端運(yùn)動(dòng)到頂端的路程為56cm，所用的時(shí)間為7s則在這個(gè)過(guò)程中氣泡的平均速度為

(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運(yùn)動(dòng)，需要測(cè)量氣泡運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間，為便于測(cè)量，應(yīng)使氣泡在管內(nèi)運(yùn)動(dòng)得較 (選填”快”或“慢”).

2 探究物體運(yùn)動(dòng)快慢，可以將物體將要通過(guò)的路程分成若干段，再分別測(cè)量物體通過(guò)每段路程所需的時(shí)間.如圖所示，將運(yùn)動(dòng)員跑步的路程分成長(zhǎng)度相同的三段，由圖中秒表可知運(yùn)動(dòng)員通過(guò)每段路程所需時(shí)間，從圖中可見運(yùn)動(dòng)員在此運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的速度是A.不變 B.變大

C.變小 D.先減小后增大

四、計(jì)算題

1 地震波是一種由地震震源發(fā)出，在地球內(nèi)部傳播的波.地震波分為主波、次波和表面波，縱向震動(dòng)的地震波稱為主波，橫向震動(dòng)的地震波稱為次波.主波比其它地震波運(yùn)動(dòng)得更快，主波的傳播速度是6km/s，次波傳播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震發(fā)生時(shí)，我市也有震感. 已知汶川到我市的直線距離約為1440km，則該地震波主波比次波早多長(zhǎng)時(shí)間傳到我市?

2.某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛，圖為他乘車到達(dá)目的地時(shí)的車費(fèi)發(fā)票.求：

TAXI

車費(fèi)發(fā)票

車號(hào)碼 E.U-8888

日期 02-05-28

上車 10∶00

下車 10∶05

單價(jià) 2.00元

里程 6.0km

金額 16.00元

(1)出租車行駛的時(shí)間.

(2)出租車行駛的速度.

3.如圖5-25是一個(gè)跑步的人和一個(gè)騎自行車的人的路程時(shí)間圖像,由圖像你可以得到哪些信息?

信息1:他們兩個(gè)人是同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)的.

信息2:

信息3:

試在一張圖中畫出兩人的速度圖像

初中物理公開課教案3

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量

2、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

3、會(huì)運(yùn)用速度公式解決生活問(wèn)題

二、【重點(diǎn)】1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 2、研究物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、運(yùn)動(dòng)的快慢

【難點(diǎn)】1、參照物的概念 2、理解物體運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 3、應(yīng)用知識(shí)解決具體問(wèn)題。

自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥

(一)自學(xué)互動(dòng)一長(zhǎng)度時(shí)間及其測(cè)量

一.知識(shí)回顧

1、長(zhǎng)度單位國(guó)際單位為______，1nm= m，1微米= 米;時(shí)間的國(guó)際單位為________，其它的單位有________ _____。

2、正確使用刻度尺方法：(1)選：觀察刻度尺的和，根據(jù)測(cè)量的選擇合適的刻度尺。測(cè)量所能達(dá)到的準(zhǔn)確的程度是由__ ____決定的。(2)放：在使用厚刻度尺時(shí),刻度尺要與被測(cè)長(zhǎng)度___ ____,且尺的______要對(duì)準(zhǔn)被測(cè)物體的一端。(3)讀：讀數(shù)時(shí)，視線要與尺面，要估讀到分度值的 ?！?4)記：測(cè)量值分為_______、_______兩部分，如測(cè)得結(jié)果為23.32cm，則此刻度尺分度值為_____________。

3、減小誤差的方法有______________和___ ______。

4、運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)于所選擇的______而言的。物體相對(duì)于參照物有的變化，就說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于參照物的變化，就說(shuō)它是靜止的。

5、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法：(1) ;(2) .

6、速度：(1)定義：速度是表示物體________的物理量。在勻速直線運(yùn)動(dòng)中，物體在叫做速度;(2)計(jì)算公式：速度= ，用符號(hào)表示 ;(3)單位：在國(guó)際單位制中速度的單位是，物理意義是。1km/h= m/s.

7、勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢______、經(jīng)過(guò)的路線是______的運(yùn)動(dòng)。

8、平均速度：物體通過(guò)某段路程的平均速度等于________與___ __的比值。

二.考點(diǎn)點(diǎn)擊

考點(diǎn)1：時(shí)間和長(zhǎng)度的估計(jì)與單位

1.下列各過(guò)程經(jīng)歷的時(shí)間最接近1s的是 ( )

A 人眼睛迅速一眨 B 人心臟跳動(dòng)一次 C 人正常呼吸一次 D 人打一個(gè)哈欠

2.在橫線上填上合適的單位(1)教室每層樓高約32____;(2)課桌高度大約70________;

(3)一張紙厚度約75_________;⑷脈搏跳動(dòng)一次所需的時(shí)間約為0.015_________。

3.某物體直徑為125nm，該物體可能是

A一個(gè)籃球 B一個(gè)乒乓球 C 一根頭發(fā) D一種病毒

考點(diǎn)2：刻度尺的使用

4.某同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)度的方法如圖所示。他在測(cè)量中的錯(cuò)誤有：

1)_______________;

2)_______________;

3)_______________。

5.在學(xué)校“運(yùn)用物理技術(shù)破案”趣味游戲活動(dòng)中，小明根據(jù)“通常情況下，人站立時(shí)身高大約是腳長(zhǎng)的7倍”這一常識(shí)，可知留下圖中腳印的“犯罪嫌疑人”的身高約為()

A.1.65m B.1.75m C.1.85m D.1.95m

6.用A、B兩把刻度尺分別測(cè)量同一木塊，你能讀出測(cè)量值嗎?

總結(jié)：正確使用刻度尺

考點(diǎn)3：誤差與減小誤差

7.下列關(guān)于誤差的說(shuō)法，正確的是( )

A.誤差是未遵守操作規(guī)則產(chǎn)生的 B.多次測(cè)量取平均值可減小誤差

C.誤差就是實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤 D.只要選用精密測(cè)量?jī)x器，認(rèn)真測(cè)量，可避免誤差

8.一位同學(xué)用刻度尺先后三次測(cè)量一物體長(zhǎng)度,各次測(cè)量結(jié)果分別是5.43cm、5.45cm、5.46cm、5.44cm，則此物長(zhǎng)應(yīng)是( )

A、5.44cm B、5.45cm C、5.46cm D、5. 445cm

總結(jié)：

考點(diǎn)4：長(zhǎng)度的特殊測(cè)量

9.要測(cè)量1分硬幣的厚度，使測(cè)量結(jié)果的誤差較小，下列方法中的選項(xiàng)是 ( )

A.用刻度尺仔細(xì)地測(cè)量硬幣的厚度

B.用刻度尺多次測(cè)量硬幣的厚度，求平均值

C.用刻度尺分別測(cè)出10個(gè)1分硬幣的厚度，求平均值

D.用刻度尺測(cè)出10個(gè)1分硬幣疊加起來(lái)的總厚度，再除以10，求得一個(gè)1分硬幣的厚度

10.如圖2-2-3所示的方法常用于測(cè)量圓柱體直徑，則圖中圓柱體的直徑應(yīng)為 cm。一根細(xì)銅絲如圖纏繞

在鉛筆上，該銅絲直徑為 mm.

總結(jié)：

考點(diǎn)5：靜止與運(yùn)動(dòng)的判斷

11、小紅在路上騎自行車，若說(shuō)她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )

A.迎面走來(lái)的行人 B.路旁的樹木 C.小紅騎的自行車 D.從身邊超越的汽車

12.坐在長(zhǎng)途汽車上的乘客，看見前面的卡車與他的距離保持不變，后面的自行車離他越來(lái)越遠(yuǎn).若以卡車為參照物，自行車是_______的，長(zhǎng)途汽車是_________的.

13.在《刻舟求劍》的故事中，行船時(shí)，乘船的人在船上刻下了劍落水時(shí)的位置;當(dāng)船?？康桨哆吅螅谒逃浱?hào)下方的水中尋找劍，卻找不到，這說(shuō)明。

14、通過(guò)電視，我們看到“神舟七號(hào)”飛船中的一個(gè)情景：翟志剛放開了手中的飛行手冊(cè)。綠色的封面和白色的書頁(yè)，在失重的太空中飄浮起來(lái)并懸停在空中。這時(shí)的飛行手冊(cè)相對(duì)于______是靜止的，相對(duì)于______是運(yùn)動(dòng)的.

15.位于市中心的商業(yè)大樓建有觀光電梯，乘客在隨電梯豎直上升的過(guò)程中，可透過(guò)玻璃欣賞到樓外美麗的城市景色.分析這一過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是( )

A.以地面為參照物，乘客是靜止的 B.以電梯為參照物，乘客是靜止的

C.以地面為參照物，電梯是靜止的 D.以乘客為參照物，地面是靜止的

總結(jié)：判斷物體運(yùn)動(dòng)還是靜止，首先選擇，然后看研究對(duì)象相對(duì)于是否有變化。同一研究對(duì)象，由于選擇的不同，判斷的結(jié)果也不相同，叫做運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。

考點(diǎn)6：物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較

16.《龜兔賽跑》的寓言故事，說(shuō)的是兔子瞧不起烏龜.它們同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)后，途中兔子睡了一覺(jué)，醒來(lái)時(shí)發(fā)現(xiàn)烏龜已到了終點(diǎn).整個(gè)賽程中 ( )

A.兔子始終比烏龜跑得慢 B.烏龜始終比兔子跑得慢

C.比賽采用相同時(shí)間比路程的方法 D.比賽采用相同路程比時(shí)間的方法

考點(diǎn)7：速度的計(jì)算

17.單位換算：20m/s=__________km/h;

108km/h=___________m/s.

18.為宣傳“綠色出行，低碳生活”理念，三個(gè)好朋友在某景點(diǎn)進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的運(yùn)動(dòng)比賽。小張駕駛電瓶車以36km/h的速度前進(jìn)，小王以10m/s的速度跑步前進(jìn)，小李騎自行車，每分鐘通過(guò)的路程是0.6km。則：( )

A.小張速度 B.小王速度 C.小李速度 D.三人速度一樣大

19.下列運(yùn)動(dòng)物體中，平均速度有可能為20m/s的是( )。

A.在平直公路上行駛的汽車 B.正在快速爬行的螞蟻

C.正在進(jìn)行比賽的短跑運(yùn)動(dòng)員 D.在高空中正常飛行的波音747飛機(jī)

20.圖2所示的是一輛桑塔納小轎車的速度表，從表中可知該汽車此時(shí)的速

度為______km/h，按照這個(gè)速度走完255km的路程需要______h.

21.觀察如圖3所示的出租車票，可知：乘車人在乘坐該車的時(shí)間內(nèi)，該出租車運(yùn)行的平均速度是米/秒(車票中里程的單位是千米)。

22.從哈爾濱東站開往北京的K18次列車，全程運(yùn)行1288千米，列車運(yùn)行時(shí)刻表如下：由表可知，K18次列車從哈爾濱東到北京需要多少小時(shí)?列車全程的平均速度是多少千米/時(shí)?

考點(diǎn)8：勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速運(yùn)動(dòng)

23.由勻速直線運(yùn)動(dòng)公式V=s/t可知,勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度 ( )

A.與路程成正比 B.與時(shí)間成正比

C.隨路程和時(shí)間的變化而變化 D.與路程和時(shí)間無(wú)關(guān)

24.為了探究小球自由下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)，某物理實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用照相機(jī)每隔相等的時(shí)間自動(dòng)拍照一次，拍下小球下落時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，如圖4所示。

(1)可以看出小球在做直線運(yùn)動(dòng)(選填“勻速”或“變速”)，其理由是。

(2)圖中四個(gè)速度隨時(shí)間的關(guān)系圖象，能反映出該小球下落運(yùn)動(dòng)的是。(選填圖中的選項(xiàng)字母)

25.運(yùn)動(dòng)會(huì)上，100m決賽，中間過(guò)程張明落后于王亮，沖刺階段張明加速追趕，結(jié)果他們同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)。關(guān)于全過(guò)程中的平均速度，下列說(shuō)法中正確的是( )

A.張明的平均速度比王亮的平均速度大 B.張明的平均速度比王亮的平均速度小

C.二者的平均速度相等 D.不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，無(wú)法比較

26.甲、乙、丙三輛小車同時(shí)、同地向同一方向運(yùn)動(dòng)，它們運(yùn)動(dòng)的圖像如圖所示，由圖像可知：運(yùn)動(dòng)速度相同的小車是______和______;經(jīng)過(guò)5s，跑在最前面的小車是______。

27.物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，路程與時(shí)間的關(guān)系，如圖所示，甲、乙兩直線分別是兩運(yùn)動(dòng)物體的路程s和時(shí)間t關(guān)系的圖象，從圖可知兩運(yùn)動(dòng)物體的速度大小關(guān)系是 ( )

A.v甲大于 v乙 B.v甲小于v乙 C.v甲等于 v乙 D.條件不足，無(wú)法確定

28.在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小明參加的項(xiàng)目是百米賽跑。起跑后，小明越跑越快，最終以12.5 s的優(yōu)異成績(jī)獲得冠軍。關(guān)于上述小明的百米賽跑過(guò)程，下列說(shuō)法正確的是

A.小明在前50 m-定用了6.25 s B.小明每秒鐘通過(guò)的路程都是8m

C.小明的平均速度是8 m/s D.小明的平均速度是8 km/h

20.斜面小車平均速度的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。試按圖填寫下列表格(1)由此可知，物理學(xué)里所說(shuō)的平均速度必須指明是在內(nèi)的平均速度。

(2)實(shí)驗(yàn)時(shí)，斜面的坡度應(yīng)很小，其原因是為了 ·

30.一輛小汽車在平直的水平公路上行駛，在這條公路上任意取如圖所示的5段路程，并將小汽車通過(guò)的各段路程及對(duì)應(yīng)的時(shí)間記錄下來(lái)。據(jù)此可判斷：小汽車在這5段路程中做運(yùn)動(dòng)，速度大小是 m/s。

初中物理公開課教案4

一、基本說(shuō)明

1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

2、教學(xué)內(nèi)容

1)所用教材出版單位：人民教育出版社

2)年級(jí)或模塊：九年級(jí)

3)所屬的章節(jié)：第十六章第三節(jié)

4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。

過(guò)程與方法：通過(guò)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：利用探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2、內(nèi)容分析

教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

3、學(xué)情分析

從學(xué)生角度看，學(xué)生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

4、設(shè)計(jì)思路

主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比

熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

方案一：多媒體展示：炎熱夏季的一天傍晚，甲、乙兩人在湖邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到湖中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見對(duì)?

學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有，到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢 ?從而引入新課。

方案二：

出示圖片，夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，你有這種感覺(jué)嗎?你想不想知道為什么?

推進(jìn)新課

一)探究物質(zhì)的吸、放熱性能

探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一，設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大，需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說(shuō)明。

(1)提出問(wèn)題

從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同，這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問(wèn)題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問(wèn)題。教師可以予以引導(dǎo)：如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子，質(zhì)量相同，升高的溫度也相等，顯然，它們吸收的熱量必定相等。那么，不同物質(zhì)(如水和砂子)，在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí)，它們吸收的熱量也相等嗎?

這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問(wèn)題，其中包含限制條件，如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等，這些都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測(cè)量，為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。

(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

要比較不同物質(zhì)的吸熱性能，需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已，還要具體設(shè)計(jì)怎樣實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是：不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱量;升高的溫度通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量出來(lái);水和砂子吸收熱量的多少通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)判斷，因此要用兩個(gè)相同的加熱源(如相同的酒精燈，但從安全性考慮，盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外，裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。通過(guò)觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來(lái)驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。

此外，砂子需要不停攪拌，否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行研究，可以省去攪拌的麻煩。但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來(lái)，本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。

記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的，也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種，教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義，包括其中的單位等，這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。茲舉一例，僅供參考：①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示，用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;②用天平分別稱取100 g水和砂子，分別倒入兩個(gè)燒杯中;③記錄水和砂子開始時(shí)的溫度;④同時(shí)對(duì)水和砂子加熱，記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。

本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度，需要同組學(xué)生互相配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過(guò)于追求完美，只要能得出定性結(jié)論即可。

(3)分析與論證

學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析：質(zhì)量相同的水和砂子，升高相同溫度時(shí)，加熱的時(shí)間長(zhǎng)短是否相同?這說(shuō)明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí)，初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確，只要能大致地將問(wèn)題表達(dá)清楚，就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質(zhì)吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。

二)比熱容

比熱容的定義可以直接給出，但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”，這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼?lái)定義的，而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來(lái)定義的物理概念，教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難，把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。

對(duì)于比熱容的單位，要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”，明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒(méi)有要求，教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式，不引入相關(guān)計(jì)算，而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。

通過(guò)閱讀數(shù)據(jù)表，要求學(xué)生知道水的比熱容，會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng)：日常生活中為什么常用熱水來(lái)取暖?汽車中為什么用水來(lái)做冷卻劑?這些問(wèn)題對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流，然后匯報(bào)辨析，教師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大，教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義：質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)吸收的熱量多，所以用來(lái)作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí)，水比其他物質(zhì)放出的熱量多，所以冬季常用熱水來(lái)取暖。

三)熱量的計(jì)算

展示問(wèn)題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?

學(xué)生很容易即可得出：吸收的熱量Q1=4.2×103 J。

展示問(wèn)題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q2=2×4.2×103 J=8.4×103 J。

展示問(wèn)題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少?

學(xué)生討論得出：吸收的熱量Q3=50×8.4×103 J=4.2×105 J。

展示問(wèn)題4：物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?

學(xué)生討論得出：物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比，與升高的溫度成正比，與物質(zhì)的比熱容成正比，計(jì)算公式：Q吸=cm(t-t0)。

學(xué)生自己推導(dǎo)得出：物體放出熱量計(jì)算公式：Q放=cm(t0-t)。

四)課堂小結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過(guò)程。