課文紀昌學射教案

引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會紀昌的決心、毅力、恒心及堅持不懈、認真刻苦，豐滿人物形象。一起看看課文紀昌學射教案!歡迎查閱!

課文紀昌學射教案1

教學目標：

1、指導學生學會把文中的關鍵詞串聯起來概括故事的主要內容的方法;

2、引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會紀昌的決心、毅力、恒心及堅持不懈、認真刻苦，豐滿人物形象。

3、引導學生從不同的角度感悟理解寓意。

設計理念：

1、如何讓學生感受到故事的魅力?

2、感性的人文內涵的把握與理性的表達方法如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇，用詞用語有所明晰?

3、寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成?

教學過程：

一、談話導入 揭示課題

1、出示詞語：拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 守株待兔

2、師述：這些都是寫寓言故事的詞語，通過以前的學習咱們知道寓言故事有個共同的特點：短小甚至有點可笑的小故事里卻說明一個大道理。能從一個小故事里讀出大道理，可不是件容易的事。今天，我們就來共同學習一則新的寓言故事，它又告訴我們什么道理呢?

3、板書課題：揭示“紀”作姓氏的時候讀三聲“ji”

二、初讀課文 整體把握

1、自由讀課文，要求：A.把字音讀準，故事讀通順;B.想一想：這則寓言故事主要講了什么?

2、出示兩組詞語：

A.妻子 梭子 虱子

B.請教 練眼力 開弓 射箭 百發(fā)百中

提示第一組的“子”讀輕聲，要求用第二組的五個詞語串聯起來概括故事的主要內容。 師總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的關鍵詞串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也可以試一試。

3、請學生找出文章中分別寫開弓、射箭及練眼力的段落，質疑：題目明明是射箭，而文章中卻用大量的段落寫練眼力，這是為什么?

4、生讀文中二、三兩段，想一想：這兩段在寫法上有什么相似之處?

交流：先寫飛衛(wèi)對紀昌的要求(師父對徒弟的要求)

再寫紀昌怎樣做的 (紀昌練習的經過)

最后寫紀昌練得怎樣 (紀昌練習的結果)

三、層層剝筍樹形象——抓關鍵 品詞語 讀中感悟

1.飛衛(wèi)怎么說的?設想師父說話時的語氣，指導朗讀。(飛衛(wèi)老師的話說得明明白白，毫不含糊)

2.紀昌是怎么練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

● “注視”是怎么樣地看?(多提問幾個)

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!

● 紀昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)

體驗：下面我們也來練練眼力，老師手中的筆是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它。你的眼睛不能眨一眨，咱們來30秒， 你有什么感覺?(苦、累、眼花)

你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

● 可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!

當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他快要支持不住的時候，他想：_________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。 ●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?

(板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認真)

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀。

四、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

2.找出第三自然段中寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?

3.學生匯報：

4.補充古文：旬日之間，浸[jìn]大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。(生跟著老師讀，后師解釋大概意思)

五、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解

功夫不負有心人!五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。

1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛(wèi)為什么讓紀昌先練眼力呢?

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。

2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎?

(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細!)

3.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和大家交流你的收獲嗎?交流后，師小結：同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收獲。

六、拓展

最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的老師，出示(齊讀)：

1. 成功來自恒心、毅力，來自扎實的基本功。

2. 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

3. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

板書設計：

紀昌學射

練眼力 睜大眼睛注視 堅持不懈

聚精會神地盯 認真刻苦

無論學什么本領，都要練好基本功。

課文紀昌學射教案2

教材分析:

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學習射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一?！?二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

教學目標:

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

教學重難點

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

教學預設:

一、 談話激趣

教師介紹自己，與學生談心里話:你最擅長什么?聽說過射箭能手嗎?你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人?今天我們一起去認識兩位射箭能手。

二、 故事導入，引出課題

老師先給大家講一個故事:古時候，……他決定向飛衛(wèi)學習射術。

引出寓言故事-《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

三、 初讀課文，整體感知。

1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事?

2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣?他為什么能取得成功?

四、 研讀課文，體會情感

1、 學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的?

③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。

④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發(fā)生什么事情?

⑥ 練習朗讀。

⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

2、 學習第二次練眼力。

① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

五、 總結寓意，升華情感

1、 回顧課文，進行小結:飛衛(wèi)為什么讓紀昌這樣做?

2、 講《紀昌貫虱》的故事。

3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

4、 教師小結，布置作業(yè)。

課文紀昌學射教案3

《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手:

一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我?guī)ьI孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

三、 故事鏈接，激發(fā)學生學習寓言的興趣

古人云:學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑-理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性;二是將對學生學習方法的培養(yǎng)由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。發(fā)揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

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