二年級語文優(yōu)秀教案
當中華民族到了最危險的時候，音樂也是戰(zhàn)斗的武器。幾十年來,人們吟唱著誕生在抗日烽火中的《黃河大合唱》、《我們在太行山上》等激昂旋律的時候，可能并不知道這些優(yōu)秀作品是人民音樂家冼星海在全延安沒有一架鋼琴的情況下譜寫出來的。一起看看二年級語文優(yōu)秀教案!歡迎查閱!
二年級語文優(yōu)秀教案1
教學準備：
1、各種大小不同的瓷器、筷子、細鐵棍。
2、自己敲擊不同的瓷器，聽聽聲音，試試能不能敲出好聽的樂曲來。
3、課件：鋼琴聲、由生字組成的詞語、課文插圖。
4、7-8套生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
1、課件播放鋼琴按鍵聲，老師用筷子敲擊瓷器，聽聽聲音。比較兩種聲音，說說自己的感受。
2、引入：我國有一位非常了不起的音樂家就是用敲瓷器這種方法創(chuàng)作了許多有名的曲子。今天，我們就來學習他用瓷器幫助作曲的故事。
板書：奇特的鋼琴
二、初讀課文，自學生字。
1、選擇你最喜歡的方式讀通全文，畫出生字詞，讀準字音。
2、小組合作自學生字。
每個小組發(fā)一套生字卡片，由小組長帶領(lǐng)自學生字，每個組員說說自己是怎樣記住這些生字的。
三、檢查自學情況。
1、課件出示生字詞，指名認讀，說說你是怎么記住它的。
2、指名分段朗讀課文，糾正字音和不正確的斷句。
3、說說本文講了一件什么事。
四、指導書寫生字。
“軍、揮”進行比較來記憶。
“指、揮、拉、舊”都是左窄右寬，注意占格位置。
“飯”的第五筆寫在豎中線上。
五、在生字本上各寫三個生字。
第二課時
一、復(fù)習：
1、出示生字，指名認讀。
2、指名讀課文。
二、細讀課文，品味課文。
1、自讀第一自然段。
(1)說說你從這一段中知道了什么?
(2)你從“攢”字能感覺到什么?
(3)品讀第二句，體會這些瓷器的來之不易。
2、指名讀第二自然段。
說說你從這一段中知道了什么?
3、自由讀第三自然段。
(1)課件出示插圖：仔細看圖，用自己的話說說畫面內(nèi)容。
再引導學生仔細看圖畫上冼星海的面部表情，說說自己的感受。
(2)再讀第二自然段，把描寫這幅插圖的句子找出來畫一畫。
(3)指名讀有關(guān)句子，想象冼星海讓“丁丁當當?shù)捻懧暋弊兂伞耙淮淮畡勇牭囊舴睍r的情景。在想象的基礎(chǔ)上再讀課文。
(4)模仿冼星海的樣子敲一敲準備好的瓷器，愿意把自己課前試好的音樂敲給大家聽的就到講臺前敲。
(5)再讀這一段課文，說說你從“拉一會兒，他就趴在桌上寫一會兒，寫完后又接著敲啊，拉啊。”這句話中體會到什么?
4、齊讀課文第四自然段。
結(jié)合自己課前敲瓷器的體會，說說你對“誕生”的理解。
三、談感受。
說說你對冼星海了解多少?讀了這篇課文，你覺得冼星海是個什么樣的人?
四、學過樂器的同學準備一首自己最喜愛的曲子，我們利用一節(jié)活動課時間請你演奏給大家聽，并談?wù)勛约簩W樂器的苦和樂。
二年級語文優(yōu)秀教案2
教學目標：
1、會寫本課8個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會小英雄于連的機智與愛國情懷。
教學重點：
了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)。
教學難點：
了解于連，感受他熱愛祖國的高貴品質(zhì)。
教具準備：
課件
板書設(shè)計：
小英雄于連
教學過程：
第一課時
一、導入
1、播放學生的收集資料、圖片。
2、學生介紹自己的收集資料和圖片。
3、說一說自己的感受。
4、過渡
師：于連是這座城市的英雄，下面我們問就來讀一讀于連的故事。
二、學文
(一)揭示課題，齊讀課題。
(二)自讀課文，自學生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、 指名接段讀文。
4、 學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
(1)評價優(yōu)點
(2)提點意見
5、出示帶生字的重點句子。
(1)讀句中的生字。
(2)讀句子
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
6、開火車識字，并給這些字組詞。
7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。
(三)當小導游介紹銅像的來歷。
師：美麗的布魯塞爾迎來了四面八方的游客，請你做個小導游，給他們介紹一下銅像的來歷。
說一說自己的感受
自讀課文，自學生字
認讀生字
發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間
識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
三、課后延展
1、 自己準備。
2、 班內(nèi)交流，教師和學生從各方面評價介紹得怎么樣。
四、說一說于連是個怎樣的小孩?
第二課時
一、升華文中的情感和思想
1、說一說你知道的古今中外的小英雄的故事。
2、說說他們都有什么共同的地方。
3、再讀課文。
二、寫字
1、出示生字認讀。
2、在具體環(huán)境中認讀：出示帶有生字的句子。
3、出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
(1)老師范寫
(2)學生描紅
(3)討論怎么記住這個字?
5、 讓學生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等
6、 學生練寫其他的生字。
三、學后總結(jié)
老師讓學生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展
1、課下搜集小英雄的故事。
2、在小本本上寫上讀完這些故事后的感受。
班內(nèi)交流
學生寫字抓住重點，讓學生通過觀察找到規(guī)律，促進寫字能力的提高
通過對人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。
讓學生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。
二年級語文優(yōu)秀教案3
一、教材簡析
《小英雄于連》是義務(wù)教育冀教版語文實驗教科書第三冊第七組的一篇精讀課文。這篇課文寫的是五百多年前比利時遭到敵人侵略，敵人要炸毀布魯塞爾這座城市。在危急時刻，小男孩兒于連急中生智把尿撒在導火線上，澆滅了火花，從而保住了城市，救了全城的老百姓。比利時人民為了感謝于連，在首都市中心塑造了一座他的銅像。課文的重點是理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連的機智、勇敢。并且能夠把這個故事讓述給別人聽。
二、設(shè)計理念
通過“自主—合作—探究”的學習過程，有效地激發(fā)學生的自主精神，增強學生之間的合作意識，調(diào)動起學生樂于探究的積極性。
三、教學目標
在仔細研讀教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點及本班學情，特制定本課時的教學目標如下：
l、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過朗讀，感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。
3、正確認讀本課15個生字，會寫田字格里的8八生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。
四、課前準備
課件、搜集有關(guān)于連和布魯塞爾的資料。
五、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭題導入
根據(jù)課文故事性強、人物形象鮮明的特點，我精心設(shè)計了導入環(huán)節(jié)。上課伊始，我展示多煤體課件，并激情導入：世界上有許多美麗的城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天，我們就到一座美麗的城市布魯塞爾去游覽一番。(出示布魯塞爾風光)這就是比利時首都布魯塞爾，它位于森納河畔，有著造型優(yōu)美的現(xiàn)代化高樓大廈，五光十色的超級市場，形態(tài)各異的古典建筑……這么美的一座城市，在五百多年前，差一點被殘暴的敵人偷偷地炸毀。你們猜，是誰救了她?是一個還不到十歲的小男孩。你想知道這是怎么回事嗎?今天，我們就一起來學習24課(板書課題：小英雄于連)
制作布魯塞爾美麗風光片，利用講故事，設(shè)懸念的方式讓學生了解故事發(fā)生的時代背景，激發(fā)起他們的情感體驗，順勢揭示課題，遷移到文本中。
(二)初讀課文，認讀生字
我告訴學生要想深入地了解于連這個人，必須認真讀書。我先用課件出示“讀
書小幫助”，要求學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字，小聲問問別人或自己查字典，借助拼音多讀幾遍。
接著課件出示帶有生字的詞浯，指導認讀生字，并讓他們說說自己是怎樣記住這些生字的?？梢龑W生用猜謎的方法記住：及(有口可呼吸，種樹最積極;加上：絞絲旁。就能升一級);根據(jù)形聲字特點記憶：聚、勝、味、燃、智、彰：根據(jù)象形字特點記憶：滅(用一塊木板把火壓“滅”);對比記憶：勝敗、寬一窄。
最后，出示帶生字的重點句子，鼓勵學生在具體語境中認讀生字。
以上環(huán)節(jié)，采用在語言環(huán)境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”，兩種形式進行生字認讀，符合低年級學生的認知特點和年齡特點。
(三)品味語言，體味情感。
通過朗讀感悟于連機智勇敢的精神是本課學習的重點，也是學生學習的難點。在初讀課文之后，我留給學生充分的閱讀交流時間，以“讀了課文后，你認為于連是個怎樣的孩子?”“你覺得哪兒最有意思?”“你覺得哪個環(huán)節(jié)最危險?“你覺得哪兒最讓人感到緊張?”這樣的話題談一談自己初步的閱讀感受，整體感知課文。接著讓學生勾畫重點詞句，品讀于連機智救險的經(jīng)過。從“聞到”、“發(fā)現(xiàn)”、“跑過去”一連串的動作，體會于連年紀雖小，卻具有高度的警惕性，是個細心的孩子，這也是他救險的前提。從“又長又粗的導火線在干涸的深溝里咝咝地燃燒”引導學生想象，這時候誰最危險?于連最危險。一般的小孩子看到這種情形會怎么樣?而于連是怎么做的?他想到了敵人想要炸毀這座城市，如果爆炸將會產(chǎn)生多么嚴重的后果。危險在向小于連一步步逼近，他顧不上這些，一句“怎么辦?”使讀者的心懸了起來。情勢危機，刻不容緩。小于連在剎那間想了四個辦法：人下去——踩滅導火線;找長捧——敲滅火花;找水——澆滅火花;喊人——幫助救險。但這些辦法都不符合實際情況。于連急中生智，“用自己的尿把導火線的火花澆滅了”，辦法如此簡單，卻輕松地化解了城毀人亡的險情。
為增強學生的內(nèi)心體驗，我引導他們繼續(xù)討論：如果遇到這種情況的是你，在當時的情況下你還會想出什么辦法?你認為于連的辦法好在哪兒?通過反復(fù)的朗讀、討論、體會于連的勇敢和機智，感悟于連為保護城市臨危不懼，這正是英雄本色!而更為難得的是遇到緊急情況他能積極動腦、辦法巧妙，真可為智勇雙全。
為了表彰于連，比利時的人民在離廣場不遠的街口為他塑造了一座銅像。你能想象一下這座銅像是什么樣的嗎?先讓學生自由想像銅像的樣子，然后課件出示銅像，讓他們說說看到銅像后的感受，并讓他們看著銅像的樣子理解“栩栩如生”的含義，巧妙地突破了難點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓學生把文本語言想像成形象的畫面，發(fā)散他們的思維，幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容。
(四)拓展延伸，訓練口語交際能力
聯(lián)系文本訓練學生的口語交際能力也是本課訓練的重點。為激發(fā)學生有興趣地運用語言進行交際，充分內(nèi)化、吸收，達到情感的升華。
我是分三步進行的：
l、課件出示：人們瞻仰于連銅像的情景)這尊銅像定格了于連智勇救鹼的英雄形象，如果你在電視上、報刊上或在其它什么地方見到這座銅像，你會說什么?
2、假如有一天，你來到美麗的布魯塞爾旅游，你就站在銅像腳下，旁邊的小弟弟、小妹妹想了解銅像的來歷，你會怎樣介紹?
3、咱們班要開故事會，老師和同學們邀請你講一個《小英雄于連》的故事，你會怎么講?
讓學生介紹銅像圖片、銅像來歷，講小英雄于連的故事是為了創(chuàng)設(shè)多種情境，
給學生提供充分展示自我的機會，引導他們由淺入深地進行口語交際訓練，同時通過師生間的相互交流和評價，促進學生綜合素質(zhì)的提高。
(五)回歸文本，升華情感
英雄是個令人肅然起敬的字眼，與之相關(guān)的往往是要付出流血甚至犧牲的代價?；仡櫸覀兯熘挠⑿?，有冒死把日本鬼子帶到八路軍包圍圈里的王二小，有為了保守黨的機密而犧牲在敵人鍘刀之下的劉胡蘭，還有雷鋒、黃繼光、董存瑞……他們?yōu)槿嗣褡鞒隽司薮蟮呢暙I甚至付出了自己的生命。而于連不過是撒了一泡尿，又沒有費多大的力氣，他可以稱為英雄嗎?
引導學生討論、感悟于連不顧自己的安危，以超人的機智和勇敢救了一座城
市，救了一城的百姓，他無愧于這個小英雄的稱號!你佩服他嗎?誰來夸一夸于連?
一石激起干層浪，頓時，教室里像炸開了鍋，孩子們七嘴八舌，有的說“于連，好樣的!要不是你的機智和勇敢，布魯塞爾這座城市早就沒有了。”有的說： “于連，你真了不起，你想出了一個最簡單的辦法，卻保住了城市里所有人的命!”還有的說：“于連，我要向你學習，做事前一定要沉著、冷靜，積極動腦想辦法。”……從孩子們激情四射的話語中，我們感受到小英雄的形象已經(jīng)悄然走進了他們幼小的心靈中。
來，讓我們再一次齊讀課題一一小英雄于連。小朋友們，如果你將來長大了有機會去比利時，去布魯塞爾，有機會去看小于連，你會給他帶點什么禮物呢?
生：我會給他帶一頂帽子。給他擋陽光。
生：我會給他帶一把傘，可能擋雨呢。
生：我會給他帶一套衣服。
師：為什么呀?
生：因為于連是光著身子的。。
師：除了你，世界上還有很多人跟你一樣的想法。幾百年來，于連不斷地收到全世界各地人民送來的衣服。你們猜猜，小于連現(xiàn)在有多少套衣服?有700多套呢!
師：你們還想了解更多的關(guān)于小于連的故事嗎，下課后可以去查找一下于連的資料。
不到十歲的于連為了保護城市，臨危不亂，積極動腦想辦法，真可謂智勇雙全。想一想，在你讀過的故事中，在你的生活中有沒有類似于小英雄于連這樣“急中生智”的例子?學生聯(lián)系課外讀到的小故事(《如司馬光》)或生活中的人和事，談一談遇到緊急情況應(yīng)該怎么做，從小培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
(六)課外拓展，鞏固延伸
在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我讓學生將《小英雄于連》的故事講給爸爸、媽媽聽，搜集幾個小英雄或“急中生智”的故事，在同學之間進行交流。將學生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)他們閱讀的興趣和積累的習慣。
在這節(jié)課中我始終堅持調(diào)動學生的學習積極性，努力發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)造良好的自我表現(xiàn)環(huán)境，讓他們自覺地感知，自覺地獲取，真正成為學習的主人。
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