湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿(mǎn)，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無(wú)止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格。一起看看湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案!歡迎查閱!
湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿(mǎn)，因?yàn)樘焱庥刑?，藝無(wú)止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格
3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。
4.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
多媒體出示精美的石頭雕刻的藝術(shù)品，給大家欣賞。讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)描述。
(如：晶瑩濕潤(rùn) 色感雅麗 品類(lèi)繁多 精美絕倫)
師：這些藝術(shù)品是如此的傳神，如此的絕妙，這都?xì)w功于誰(shuí)呢?
同學(xué)們，中華民族的這些藝術(shù)瑰寶都?xì)w功于石匠，這些石匠他們一生都工作在這樣平凡的崗位上，兢兢業(yè)業(yè)，憑著手中的鬼斧神刀為我們留下了這些珍貴的藝術(shù)瑰寶，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)石匠的民間故事。(板書(shū)課題，齊讀課題。)
【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！?/p>
二、初讀課文
(一)學(xué)生自由讀文，要求有三點(diǎn)：1、讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞。2、有感情地朗讀。3、帶著問(wèn)題朗讀課文。屏幕出示：A、課文寫(xiě)了一件什么事?(指名提問(wèn)，相應(yīng)板書(shū)： 天外有天 藝無(wú)止境) B、從對(duì)小伙子的態(tài)度中，張石匠的心理發(fā)生了哪些變化?(看不起-----不服氣-----自愧不如)
過(guò)渡：張石匠是怎么看不起小伙子的?我們從文中的對(duì)話來(lái)進(jìn)行體會(huì)。
(二)學(xué)生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫(huà)出兩人的對(duì)話，品一品人物的語(yǔ)言?？煞纸巧首x。
多媒體出示：
“師傅，話別講絕了，天外還有天哪!”
“我干石匠的時(shí)候，你還沒(méi)見(jiàn)過(guò)石頭呢。”
“手藝高的人我見(jiàn)過(guò)，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你這么傲的?！?/p>
“怎么，你還懂點(diǎn)手藝?那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手?！?/p>
“今天我倆見(jiàn)個(gè)高低，輸了我拜他為師?！?/p>
指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：對(duì)話中顯而易見(jiàn)張石匠的傲氣十足，為了證明他的無(wú)人能比，他與小伙子進(jìn)行了哪些比試?(刻碑洗字 刻?hào)|西)
(三)學(xué)習(xí)第一次比試
1、讀5---8段
小組討論：A、張石匠的手藝怎么樣?從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?B、小伙子的手藝呢?文中的哪些地方告訴我們了?學(xué)生自由朗讀后總結(jié)：(張石匠筆筆勻稱(chēng)秀麗端正 絲毫不走樣 小伙子 龍飛鳳舞 似有驚濤駭浪之勢(shì) 就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方也洗得干凈利落)
師：張石匠的手藝確實(shí)高超，令人佩服!而小伙子刻得有神韻，氣勢(shì)壯闊且雄勁，為了讓同學(xué)們更好的體會(huì)誰(shuí)的技藝更高一籌，老師帶著大家從三個(gè)方面來(lái)細(xì)細(xì)分析：
從“選”“刻”“成”三方面分析：
A、選的碑文難度大，小伙子選的是草書(shū)，比楷書(shū)難刻(出示草書(shū)楷書(shū)圖片)B、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻(抓動(dòng)詞 “該小伙子了，他請(qǐng)人當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)了一紙草書(shū)碑文，寫(xiě)好后他從頭到尾細(xì)細(xì)看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開(kāi)了”)C、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。(出示飛白是草書(shū)中看似斷而實(shí)際連，看似空而實(shí)際有的一種高超的運(yùn)筆方式)
過(guò)渡：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，接下來(lái)我們稍作休息，做一個(gè)說(shuō)話練習(xí)?！酒聊怀鍪尽繌埵趁鎸?duì)對(duì)自己不利的這種狀況，他怎么想的?【刻碑洗字怕是他的絕招，不行，再比一次才能見(jiàn)高低，看來(lái)張石匠這次是勝券在握了，讓我們來(lái)看看結(jié)果吧?！?/p>
(四)回顧學(xué)法，剛才我們學(xué)習(xí)刻碑洗字這一部分是怎么學(xué)的?
屏幕出示：
1.分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說(shuō)出勝出的理由。(出示石算盤(pán) 石鏈幫助理解)
按這樣的方法自學(xué)下一部分。
(五)匯報(bào)
過(guò)渡：俗話說(shuō)的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，
屏幕出示：看到小伙子的石算盤(pán)張石匠心想……他的臉上……于是對(duì)小伙子說(shuō)……說(shuō)完……
通過(guò)這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人?
出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀!”
你是怎樣理解這句話的?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀的過(guò)程中喚醒學(xué)生的主體地位，感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)積累直到運(yùn)用語(yǔ)言?！?/p>
三 擴(kuò)展延伸
齊讀最后一段，張石匠明白了什么道理?對(duì)于我們來(lái)說(shuō)又何止是藝無(wú)止境，更是學(xué)無(wú)止境啊。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上永不滿(mǎn)足，不斷進(jìn)取。讓我們滿(mǎn)載本節(jié)課的收獲回家后寫(xiě)一篇讀后感、或關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的小練筆亦或一篇關(guān)于人生感悟的日記。
最后以陳毅的一首關(guān)于謙虛的小詩(shī)結(jié)束本課。
九牛一毛莫自夸，
驕傲自滿(mǎn)必翻車(chē)。
歷覽古今多少事，
成于謙虛敗由奢。
【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)感受、體會(huì)、體驗(yàn)、揣摩?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
張石匠拜師
刻碑洗字 刻?hào)|西
看不起—————不服氣—————自愧不如
天外有天 藝無(wú)止境
湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住父親的言行，讀懂課文內(nèi)容，從父親身上感受到不斷學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神，并能體會(huì)到父親的教育方法對(duì)“我”的深遠(yuǎn)影響。
3、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，積累課文中含義深刻句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)“生命有限，學(xué)海無(wú)涯”這一人生道理，學(xué)習(xí)文中人物時(shí)刻不忘學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前收集有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、大家都知道，學(xué)校是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教育的地方。那么，這樣的學(xué)校大家見(jiàn)過(guò)嗎?教師板書(shū)課題。生齊讀課題。
2、讀了課題后，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
學(xué)情預(yù)設(shè)：
①“餐桌上的學(xué)?！笔鞘裁礃拥?
②為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的學(xué)校?
③在這樣的學(xué)校里是怎樣學(xué)習(xí)的?
(抓住課題激疑導(dǎo)讀，能很好地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。這是觸發(fā)學(xué)生自主走入課文，使教學(xué)得以成功的保證。)
二、自讀自悟，初步理解
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
自讀要求：
①畫(huà)出生字新詞，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
②熟讀課文，邊讀邊思考圍繞課題提出的問(wèn)題，在書(shū)上圈點(diǎn)批畫(huà)。
③用“——”畫(huà)出父親說(shuō)的話，聯(lián)系上下文讀一讀;思考作者從父親身上得到了哪些終身有用的教益，作一作批注。
④畫(huà)出自己不理解的地方，提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生分小組交流自讀收獲，討論不懂的問(wèn)題。
(在此課的教學(xué)中，要充分重視學(xué)生單元閱讀的遷移實(shí)踐。所以，此環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生自讀、自探、自悟、自練就顯得十分重要。)
三、集體研讀，深入感悟
1、指名讀課文，正音(可重點(diǎn)抽讀兩三個(gè)自然段)。
2、通過(guò)自讀、交流，你弄懂了哪些問(wèn)題?(一般問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生互動(dòng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題于研讀中解決。)
3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容，并理出文章的條理：想一想，課文主要是由哪幾部分組成的?請(qǐng)理一理文章的思路(此處并不是要學(xué)生分段)。
①父親每天晚餐時(shí)間都要與家人一起交流一天獲得的新知識(shí)，使晚餐桌成了一所特殊的學(xué)校。
②父親認(rèn)為“生命有限，而學(xué)海無(wú)涯”，人必須不斷學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，所以才會(huì)出現(xiàn)“晚餐桌上的學(xué)?！薄?/p>
③父親的這種教育方法使我終身受用不盡。
4、你還有哪些不懂的問(wèn)題?(了解學(xué)生疑難，確定研讀重點(diǎn)。)
5、討論：究竟是什么使我終身受用不盡?你是從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生集體交流討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言背后的東西：
①父親自身對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度“使我終身受用不盡”。(結(jié)合文中父親說(shuō)的話，重點(diǎn)研讀第2、3自然段，體會(huì)父親以生活為課堂、酷愛(ài)學(xué)習(xí)的精神。)
②父親對(duì)孩子們嚴(yán)格要求、巧妙的教育方法“使我終身受用不盡”。(結(jié)合對(duì)一家人晚餐桌上學(xué)習(xí)、交流情景的敘述，重點(diǎn)研讀13--16自然段，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親教育的“生動(dòng)有效”。)
6、討論：你認(rèn)為文中的哪句話對(duì)你的啟示?能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)對(duì)它的理解嗎?(學(xué)生針對(duì)文中格言式的警鐘發(fā)表自己的觀點(diǎn)及感受，暢所欲言。)
(交流合作，合作交流。通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探讀熱情，引發(fā)學(xué)生思維碰撞，能使學(xué)生變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。學(xué)生在品評(píng)答問(wèn)中互促互進(jìn)，于感悟中體驗(yàn)，于體驗(yàn)中感悟，使教學(xué)收到事半功倍的效果。)
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1、交流課前收集的有關(guān)學(xué)習(xí)的名人名言。
2、學(xué)生在積累本上摘抄優(yōu)美詞句及名言，并從中選擇一句話作為自己學(xué)習(xí)上的“座右銘”。
3、談話小結(jié)：文中的一家人在輕松、愉快、自由氛圍中通過(guò)互相交流收獲了知識(shí)。其實(shí)，我們也常常在生活的大課堂中、在與他人的交流中、在游戲玩耍中學(xué)到許多知識(shí)。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。
(拓展延伸，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，能深化本課教學(xué)主旨，讓學(xué)生語(yǔ)文綜合水平得以提高。)
湘教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校，不限于課堂。
3.語(yǔ)言實(shí)踐：介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)記引入
1.用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)記：
人最不可寬恕的，是晚上睡覺(jué)時(shí)同早上一樣無(wú)知，因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。
2.出示答案，校對(duì)，齊讀。
3.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道這句話是從——(齊讀課題)這篇課文的第一小節(jié)概括而來(lái)的。
[出示] 節(jié)一
指讀;
引讀：父親常說(shuō)——
因此他規(guī)定——
讀到這，我們知道了課題中的餐桌上是指——(晚餐桌上)，那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢?
二、小組合作學(xué)習(xí)，交流課前預(yù)習(xí)
1.要求：(1)交流自己學(xué)會(huì)的生字;(2)正確、流利地朗讀課文;(3)思考：“餐桌上的大學(xué)”的含義。
2.檢查：(1)[出示] 聆聽(tīng)拯救 嘈雜瑣碎 斟酒壓軸戲 鴉雀無(wú)聲
(2)分組讀，思考：為什么這樣排列?要注意加點(diǎn)字的讀音。
(3)你通過(guò)什么方法理解了哪些難理解的詞?
瑣碎：細(xì)小而繁多;
壓軸戲：(注釋)
(4)以小組為單位，小組成員分工讀課文，師隨機(jī)板書(shū)讀錯(cuò)的字詞，正音;指導(dǎo)難讀的句段。
三、初讀課文，了解“餐桌上的大學(xué)”的含義
1.輕讀課文，思考：你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?
2.全班交流，知道：時(shí)間不同，地點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)者不同，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。
四、合作學(xué)習(xí)并交流
1.[出示]
話題1：說(shuō)說(shuō)父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因，并表明你的看法。
話題2：簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)是怎樣交換的。
話題3：在交換的過(guò)程中，父母發(fā)揮了什么作用?找到有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
話題4：你覺(jué)得，這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?
(1)四人一小組，分工選擇以下話題中的一個(gè)。
(2)獨(dú)立學(xué)習(xí)(師充分巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)，以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲)。
(3)自由交談——允許學(xué)生走動(dòng)，尋找各自的合作伙伴(選擇同一話題的同學(xué))(在充分交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。)
(4)各同學(xué)返回各自的小組，輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。
2.聯(lián)系上下文理解句子。
(1)父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)?默讀課文，“——”
[出示]
A.……我們敘述的事情不論怎樣微不足道，雙親都仔細(xì)聆聽(tīng)，并隨時(shí)評(píng)論。
B.……不論我說(shuō)的是什么，父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先，他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想，好像我的話能拯救世界?！澳岵礌柕娜丝凇?。好?！?/p>
C.母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來(lái)?！澳岵礌?我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然，這種回答正中父親下懷。
D.“雨生，”父親又說(shuō)，“把地圖拿來(lái)，我們來(lái)告訴媽媽尼泊爾在哪里?！庇谑?，全家人開(kāi)始在地圖上找尼泊爾。
(2)交流、指導(dǎo)朗讀：
(父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛，無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望，父母之間的那種默契又不知不覺(jué)地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深，引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究)
五、語(yǔ)言實(shí)踐
1.分角色朗讀全文，說(shuō)說(shuō)自己讀了課文后的感想;
補(bǔ)充聽(tīng)記的內(nèi)容：……必須不斷地學(xué)習(xí)。
2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。
六、語(yǔ)言積累與操練
1.摘錄喜歡的詞句;
2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋€(gè)話題的情景。
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