小學語文六年級復習課教案
現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。一起看看小學語文六年級復習課教案!歡迎查閱!
小學語文六年級復習課教案1
[教學目標]
1、1個生字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“?！暗南笳饕饬x。
4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。
[教學重點]
體會詩歌中“山“與“?！钡南笳饕饬x。
[教學難點]
領會本詩所包含的人生哲理。
[教學過程]
一、配樂欣賞，談話導入。
1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。
2、同學們讀過這首詩嗎?(板書課題)沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什么?為什么?(學生各抒已見)
3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什么?為什么?(讓學生說出自己的向往)
4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。
5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什么，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。
二、品讀全詩，欣賞全詩。
1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。
2、交流反饋。(邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力)給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青著臉”(這是寫山的什么顏色呢?)“我爬上那一座座誘惑著我的山頂”(山頂“的誘惑力在哪里?)
3、大家還有沒有其他的發(fā)現?(學生共同探究學生提出的問題)
4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什么呢?(學生談談自己的觀點)
三、配樂賞讀課文。
小學語文六年級復習課教案2
教學目標：
1、初步了解詩歌常識，懂得并能運用一些詩歌朗讀的技巧朗讀詩歌。
2、整體感知詩歌內容，品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理
3、樹立理想，并培養(yǎng)為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
在反復的誦讀中，品味重點語句的深層含義，體會詩中蘊涵的深刻哲理。
教學難點：
理解詩中藝術形象蘊涵的意味和感情。領會詩中蘊含的深刻哲理。
教學方法：
誦讀法 發(fā)現法 講授法
教學過程：
一、導語設計：
大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當山下，從小隨父母工作的調動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢?帶著這樣的一個強烈的想望，經過無數的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學。就讀大學期間他開始發(fā)表詩作，經過多年的努力，后來成為了一名的作家和文學教授。這個人是誰呢?你知道嗎?他的名字叫王家新。在剛上大學不久時，他把自己走出大山的經歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山?這首詩他是怎么寫的呢?讓我們一起走進王家新的《在山的那邊》。
二、整體感知：
1、學生自由朗讀、勾畫生字詞并理解積累。
癡想 隱秘 誘惑 喧騰 信念【寫在黑板左側。學生解釋后讓學生用這些詞造句子或說一段話，用詞恰當用得越多越好】
2、師講解詩歌的朗讀。
要帶著強烈的感情和豐富的想象，要注意停頓、重音，快慢和語氣。結合前四句師指導朗讀。之后讓學生練習朗讀。
感情 想象 重音 語氣 【寫在黑板右側】
3、找學生朗讀，師以鼓勵為主，糾正不足。
三、研討釋疑，探究詩意。
1、學生研討詩歌，提出理解中的疑難問題，小組合作探究。
學生提出的疑難問題可能會有：
(1)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?【擬人】【心情所致，心情不好，一場大雪就是一場隆重的葬禮。心情特好，一朵雪花，就飄起了整個冬天的浪漫】
(2)“給我的幻想打了一個零分!”是什么意思?【幻想全然落空】
(3)“一顆從小飄來的種子”指什么?【比喻一個信念】
(4)詩歌，除字面意思外，往往還有深層的含義。探究一下詩中的“海”與“山”蘊涵什么意思?你是怎么理解分析出來的?【這是本課重點和難點?！昂！笔抢硐氲木辰?“山”是重重艱難險阻?！?/p>
(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/ ----那雪白的海潮啊，夜夜本來/一次次漫濕了我枯干的心靈…… ”這些詩句是什么意思?【詩人確信遠方有海---理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈奮斗，就像聽到大海在遠方為我喧騰?！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有力】
(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?【全新世界的光輝燦爛，也就是理想的實現，使人興奮、驚喜】
2、讓學生用一幅簡單的畫勾勒出這首詩的內容，并解說這幅畫所表達的思想感情?！镜贸鲞@首詩的主旨】【首先，人，要有理想，要有堅定的信念。奔向理想的人生征途是漫長的，崎嶇的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界中將會實現】
3、你能從詩中找到能夠表達這個思想感情的詩句嗎?【主旨句。找到后，齊讀，注意讀出驚喜的語氣來。】
4、拓展延伸：
現在我們應該明白了，為什么作者能走出大山?為什么他能成為作家和教授?因為他有理想，他有堅定的信念!托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;沒有方向，就沒有生活?！蔽蚁霘v無數名人的例子，像寫《史記》的司馬遷，寫《本草綱目》的李時珍，發(fā)現鐳的居里夫人、“為中華之崛起而讀書”的周恩來等等都證實了這一點。屠格涅夫也說：“生活中沒有理想的人是可憐蟲?！蹦敲茨阌欣硐肽?有，又是什么呢?請你說出來給我們聽聽，并說說你打算怎樣去實現你的理想呢?
【哈弗大學曾對一群人進行了跟蹤調查，發(fā)現這群人當中有目標有理想的人只占3%，人生奮斗目標特別明確，25年后，這些人絕大多數生活在社會的最上層，他們成為社會各界的精英人才。而那些占27%的沒有目標沒有理想的人，25年后，這些人大都生活在社會的最下層，充滿了抱怨。你想要你的未來怎樣呢?沒有夢想就沒有遠方。所以，沒有理想沒有目標的人，趕快確立吧，有了理想后，也要不斷奮斗，才能夢想花開】
4、分析寫法：
其實這首詩就是告訴我們人要有理想，只要百折不撓地堅持奮斗就能實現理想這一道理，可為什么全詩沒有提到困難、理想，卻寫山和海呢?如果去掉山海會怎樣呢?會枯燥無味。這是什么寫法呢?【象征】象征就是用具體的事物表現某種特殊的意義。它和比喻的修辭很像。只不過比喻是一種修辭，一般用于句子，而象征是一種表現手法，一般用于整篇文章。這個具體的事物在詩歌中也有個專有名詞，叫“意象”。意象就是融入詩人思想感情的客觀事物。比如說詩中的“山”和 “海”。詩人寫詩往往比較委婉含蓄，不想也不會直說，比如“思念”，他不會說“我想你”，“我想死你了”，而是說“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這里的“春蠶”、“蠟燭”就是意象。詩人比較喜歡的意象有：花，特別蓮花、還有月亮、蝴蝶、細雨、楊柳等等。
你想寫詩嗎?那我來告訴你怎么寫吧：先有個想法，也就是詩歌的主題思想，再找最能表達這種思想感情的意象，再用精煉優(yōu)美的語言表達出來，押韻，再分成行就可以了。感興趣的同學課后可以試一試。老師把自己寫的一首小詩讀給你們，想聽嗎?《在季節(jié)里》看看你能否聽懂。在這首詩里，我選了很多意象，來表達我對自然的喜愛，對知心朋友的渴求。
一個人可以不會寫詩，但不可以不讀詩，我向大家推薦兩個人的詩吧，一個是汪國真的，一個是席慕容的，我也希望同學們通過讀詩，你的而生活也充滿詩意，就像荷爾德林說的那樣“人詩意地棲居在大地上?！薄緯r間來不及說完就布置作業(yè)】
五、課堂小結，布置作業(yè)
1、讓學生談談這節(jié)課的收獲。【突出詩歌的朗讀和理想的確立】【機動。時間允許就談，不允許就說不知這節(jié)課你是否有所收獲，如果有，那就是老師的欣慰。很高興和同學們度過了45分鐘的快樂時光，最后老師祝愿在座的每一名同學夢想成真!【結束語】
2、寫寫你的夢想清單，或者嘗試著寫一首小詩。
附板書設計：
在山的那邊
王家新
群山-------爬山------海 意象
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重重困難 艱苦奮斗 理想 象征
小學語文六年級復習課教案3
教學目標：
1、學習本課的5個生字，理解課文中關鍵詞語的含義，如“委屈”“夢”等。
2、理解課文內容，通過關鍵句子體會作者的情感。
3、學習插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現方式。
4、讓學生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
教學重點：
通過關鍵句子的品悟，體會作者的情感。
教學難點：
領悟文章托物言志的表達方法。
教學課時：2課時
學生預習作業(yè)：
1、自學課文的生字，每個生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。
2、通過查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。
3、把課文讀3遍，不懂的問題可以在旁邊做上記號。
4、想想課文圍繞小桃樹寫了些什么內容。
教師準備：
1、查找賈平凹的資料。
2、完成教學設計，制作課件。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，板書課題。
1、教師板書課題，學生就課題質疑。
2、梳理學生問題，明確學習目標。
這是一棵怎樣的小桃樹?和“我”之間是什么關系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?)
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內容。
2、以問題形式檢查學生對課文內容的了解情況。
A 問題：我的小桃樹的來歷。
學生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。
B 問題：“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系?
a 知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
b 作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
幸?！ＭZ轟烈烈干一番大事
c 小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢的精靈。
C 問題：作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答：因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
過渡：大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”嗎?相信通過深入學習，大家會有不一樣的感受。
3、誰能說說課文圍繞小桃樹寫了哪些內容?
生自由交流課文內容，理清文章脈絡，領悟“插敘“的敘述方式。
預設：
生：課文主要寫了小桃樹的生長過程。
師：那課文哪幾個自然段在寫小桃樹的生長過程呢?
生：2——7自然段。
師：那文章的第一和后面的三個自然段呢?
生：寫了如今小桃樹正在遭受著風雨的摧殘。
師：是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風雨摧殘，中部分只是作者的額……
生：回憶。
師：這樣的敘述方式就是“插敘”，板書：插敘
插敘這種敘述順序有什么樣的表達效果?相信學完了課文，大家就會有更深刻的認識了?
三、品讀課文，體會情感。
1、默讀課文2——7自然段，思考：我的小桃樹經歷了怎樣的艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。
2、學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。
3、學生小組內交流自己的學習收獲。
4、集體交流。
(1)抓住“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷?！边@句話，上掛下聯，體會小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長的艱辛與磨難。
關聯的句子：
A、我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢是做不成了，又不甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角落里，想讓它在那兒蓄著我的夢。(體會生存環(huán)境的惡劣)
B、大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，將來開花也界不出果子?！?體會大家對小桃樹的嘲笑)
C、他們嫌長的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護著，給它澆水。(體會小桃樹的坎坷)
D 、“我看著它，卻發(fā)現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！?體會小桃樹的孤獨與寂寞)
(2)體會擬人修辭手法的表達效果。
(3)引導學生讀出自己的體會。
5、小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎?
引導學生抓住相關句子，體會小桃樹的頑強生長的精神。
第二課時
一、看板書，梳理上節(jié)課的學習體會，感受小桃樹的形象。
二、細品文字，感受小桃樹的不屈不撓。
1、自由讀課文第1，8、8、10自然段，說說自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹?
2、生交流。
引導學生通過句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時隱時現的光?！眮眢w會小桃樹的頑強拼搏的精神。
(1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風雨摧殘，但是頑強生長的精神。
(2)抓住“海面上的燈塔”“時隱時現的光”，感受小桃樹頑強的生命力。
3、作者最后說“我該怎么感激你，你到底還有一個花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹?請大家閱讀老師發(fā)給大家的補充資料。
生讀補充資料。
三、領悟文章表達方法。
1、看過了《賈平凹的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹?
感悟作者的為了追求夢想不屈不撓的精神。
2、引導學生理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
人世的大書寫了什么?作者做好了讀懂人世大書的準備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書?
引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
2、作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?揭示“托物言志”的寫作方法。
3、引導學生領悟文章的線索：明線與暗線。
4、總結課文，體會運用“插敘”敘述方式的表達效果。
四、總結課文，提升認識。
1、讀到這里，你有什么想說了。(可見出示一些關于頑強拼搏的名言警句)請你也用一句簡潔的話語總結自己的學習體會。
2、課文學完了，老師還要留個問題讓大家課后去繼續(xù)探討：課文為什么多次出現奶奶?表達了作者怎么的情感?
五、作業(yè)
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的______》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。
板書設計：
我的小桃樹
(明線) (暗線)
艱辛磨難 堅持夢想
夢
頑強生長 不屈不撓
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