語文版八年級語文教案
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，通過對被-的孩子們的深深同情，反襯出法西斯滅絕人性的強盜本質(zhì)，一起看看語文版八年級語文教案!歡迎查閱!
語文版八年級語文教案1
教學目標
1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。
2、通過引文和正文的關(guān)系整體把握文章;能概括文章思想內(nèi)容;能聯(lián)系上下文，體會意味深長的句子的深層含義。
3、感受作者強烈的對和平呼喚的心聲以及對法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來之不易的和平生活。
教學重難點
1、學習引文，對應正文，整體把握文章內(nèi)容。
2、仔細體味文中意味深長的描寫和議論的句子。
教學準備
1、布置學生熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音;有感情地朗讀課文。
2、教師準備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。
設(shè)計思路
文章篇幅較長，分為引文與正文兩大部分，正文分四個部分。整體把握全評論人引文和正文的關(guān)系入手。
安排兩個課時。第一課時，總體把握全文，有感情地朗讀;第二課時，體味描寫和議論的文字，深入理解課文。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課。
1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫耶伐次這個不城，德國納粹分子殺死了7000多人，其中有300個孩子。南斯拉夫人民沒有忘記這段學生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見所聞所感。下面跟隨作者，我們也來“參加”那次悼念活動吧。(板書課題。)
二、整體感知。
1、請八個同學分兩級分別朗讀正文的四個部分。
(朗讀交流，師生及時點評。)
2、正音：
3、薩特說他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結(jié)合剛才所讀正文四個部分，說說薩特這們說的原因。
要點歸納：
歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫耶伐次，德國納粹殺死了7000多人，其中有300個孩子，回憶這一血腥-令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對美好的向往和追求之心。(僅作參考。)
三、語言揣摩。
請試著找出文中有深刻含義的描寫句和議論句，說說它們的意味。
第二課時
一、導入新課。
上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進而可以深入對文章的理解。
二、語言揣摩。
文中有一些描寫和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點，請分別找出一個，說說你對它們的理解。(可結(jié)合課后“研討與練習”二。)
討論歸納：
1、凄風?？嘤?。天昏。地暗。
提示：兩字一句，渲染悼念活動的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。
2、歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
提示：歷的血腥-令人悲哀憤慨;記取歷史教訓，熱愛和平，追求美好，責任在肩?！皻v史”的又是“
現(xiàn)實”的，“悲哀”的又是“美麗”的，“真實”的又是“荒謬”的。
三、探究思考。
1、300個孩子，如果沒有被-，他們的生活會怎樣呢?
學生交流發(fā)言。
2、悼念會上，女詩人迪桑卡的詩描繪了孩子們的生活情景，請說說小詩的作用。
討論歸納：
詩人以簡練的文字組合了孩子們被-前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。
四、總結(jié)歸納。
生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛并維護和平吧!
五、布置作業(yè)。
完成“研討與練習”剩余部分。
《親愛的爸爸媽媽》教學反思
引導學生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點，又要力求全面。課文重點是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰(zhàn)爭和-了!課文特點是通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷。標題是如此，引用詩句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會法西斯的殘酷。
整體感知又要全面，對塞爾維亞民族的英勇，對塞爾維亞人民的歷史感，對德國、日本對侵略戰(zhàn)爭的不同態(tài)度，都應該包括在感知的范圍內(nèi)，不應忽視。
要把文前的引文與正文聯(lián)系起來。薩特的一段話，可以看作本文的一個綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個主題詞，看課文怎樣寫出“沉重”，怎樣寫出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。
語文版八年級語文教案2
●教學目標
知識目標
1.積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。
2.了解作家及作品所反映的時代特征。
3.把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。
能力目標
1.整體感知文意，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡。
2.把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學習如何快速準確全面地理解文意的方法。
3.揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。
德育目標
文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學習本文，讓學生銘記歷史，正視現(xiàn)實，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責任感。
●教學重點
把握引文與正文，正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
●教學難點
引導學生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含義。
●教學方法
1.朗讀法。文章語言精美，含蓄蘊藉，只有在不斷的朗讀中，才能領(lǐng)會文章的深層內(nèi)涵。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。以學生獨立探究為主，輔之以必要的點撥引導，充分體現(xiàn)學生在課堂學習中的主體地位。
●教具準備
多媒體、文字資料
●課時安排
1課時
●教學過程
[教學要點]
朗讀課文，探究文章主體四個部分之間的聯(lián)系，整體感知文意;理解引文與正文的意義關(guān)聯(lián)，準確全面地理解文意;揣摩語言，體味其豐富的內(nèi)涵，增強對語言的感悟和理解。
[教學步驟]
一、導語設(shè)計
設(shè)計(一)
第二次世界大戰(zhàn)期間，戰(zhàn)爭如惡魔一樣吞噬了無數(shù)的生靈。法西斯如泯滅人性的怪獸，如一部開動著的-機器，中國南京30萬不眠的英靈，南斯拉夫7000個善良的靈魂，仍在無聲地控訴著法西斯的罪惡。歷史為之顫栗，然而歷史不能遺忘，罪惡不能遺忘。今天我們學習《親愛的爸爸媽媽》，去感受南斯拉夫每年10月21日舉行的盛大祭奠活動那“悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面”。
設(shè)計(二)
在我們的生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來的，常常是充滿愛意的笑臉和親切的呵護。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對曾經(jīng)發(fā)生過的慘劇，你對非正義戰(zhàn)爭的罪惡，對和平與幸福，也許會有更多的認識和更深的思考。現(xiàn)在讓我們一起學習《親愛的爸爸媽媽》。
二、作家及相關(guān)資料介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
聶華苓，女，美國華裔作家，1921年生，湖北武漢人。著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外，水流長》《臺灣軼事》等小說集，《夢谷集》《三十年后》等散文集，《百花文集》等翻譯集。
三、朗讀課文，整體把握文意
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。
2.學生自由朗讀課文，梳理課文主體四部分之間的關(guān)系，把握本文的敘事脈絡。
(1)選兩位同學復述課文。
(2)教師提示學生抓住文中記敘的要素梳理情節(jié)。
明確：作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動。第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬迪密其之口，訴說當年-的慘狀;寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活動。第二部分具體記敘這次紀念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。第三部分記述作家的座談。第四部分寫參觀紀念館，從摘錄的被殘殺的人留下的片紙只字可以看出。概括起來，四個部分記述紀念活動的四個片斷：來到紀念地，看紀念演出，參加座談會，參觀紀念館。
3.學生篩選文中一些運用抒情、議論表達方式的句子，默讀，體會作者的思想感情。
(1)學生默讀，悉心體會。
(2)以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言，小組長記錄總結(jié)。
(3)各組選代言人進行全班交流。
明確：課文再現(xiàn)了半個世紀前的殘酷歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強烈感受到法西斯-的野蠻殘酷，表達了作者對南斯拉夫人民的同情和崇敬，對法西斯分子的刻骨仇恨。
4.提問：除了與紀念活動有關(guān)的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?
學生思考，交流。
明確：課文還聯(lián)系到南京-。作為華裔作家，一顆“中國心”使她想到了南京-，那更是慘絕人寰的殺戮，被害者達30萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯(lián)系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。
另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發(fā)言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。
四、聚焦引文，準確全面地理解文意
1.學生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。
明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。
2.提問：“沉重的記憶”指什么?“美麗的記憶”又指什么?
學生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洝敝缚死瓗煲ゴ蔚娜嗣癖粩橙藲⒙镜哪且豢趟憩F(xiàn)出來的整個民族的英勇。
3.提問：正文前面為什么引用薩特的話?
學生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點睛之筆。
薩特說到，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個世紀前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死7000人，其中包括300名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號仿佛就在我們耳畔回響。-慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。
面對血腥-，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀蟪稹薄Ｋ麄儽憩F(xiàn)了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。
五、探究思考，體味標題的新穎獨特
提問：如把文章的標題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么?
學生討論。
明確：不好。課文通過再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷?！坝H愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當年那場-的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。
六、揣摩語言，體會文句的深層含義
多媒體顯示(顯示一題完成一題)：
1.凄風?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。
(連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)
2.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?/p>
(“全是”一詞強調(diào)了作者什么樣的感情?)
3.歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
(如何理解這看似矛盾的議論?)
4.他們坐在書桌前……
(引用迪?？ǖ脑娋浒俗髡咴鯓拥乃枷敫星?)
5.世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。
(為什么給“人”字加引號?)
6.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
(聯(lián)系上下文，說說這句話的涵義)
7.另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
(“日本人”為什么不說“作家”?)
8.明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
(聯(lián)系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重)
學生吟誦這些句子，悉心體味它們的深層含義。選8位同學回答。
明確：1.這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都限度地發(fā)揮出表意功能，易激發(fā)讀者的想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。
2.“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對-無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。
3.其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實融合了。殘酷的歷史令人悲哀;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。
4.這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們正努力學習，向往將來“在陽光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。
5.這個引號起強調(diào)作用，強調(diào)人的價值、生命的價值。
6.作者強調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰(zhàn)爭和-。
7.日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私地狡辯。作家本應具有人類的良知。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對他的鄙棄。許多人與西德作家握手，在無言之中表明人們對日本人的反感和唾棄。
8.明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態(tài)度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。
七、課堂小結(jié)
這確實是一個沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠不要再有戰(zhàn)爭和-了!
八、布置作業(yè)
完成課后研討與練習第三題。
●板書設(shè)計
親愛的爸爸媽媽
引文正文
沉重法西斯的殘酷
美麗塞爾維亞民族的英勇
語文版八年級語文教案3
【思路綜述】
阿長在魯迅的童年生活中是一個非常重要的人物，所以在魯迅筆下常常出現(xiàn)。在這篇回憶性散文里，魯迅飽含深情集中記敘了長媽媽給他兒時留下的印象，人物形象鮮明，細節(jié)描寫逼真，情感真摯深沉，無疑，教學中抓住這些亮點分類突破。
【教學簡說】
一.感知人物
1、布置自讀課文，要求讀準以下字音。
駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫
2、根據(jù)你對課文的理解，用"阿長是一個的人"說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。
可以有如下一些說法：
阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人;
阿長是一個黃胖而矮的人;
阿長是一個別人不注意姓名的人;
阿長是一個喜歡切切察察的人;
阿長是一個睡相不好的人;
阿長是一個不許我走動的人;
阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人;
阿長是一個煩瑣之至的人;
阿長是一個迷信的人;
阿長是一個善良的人;
阿長是一個樸實的人;
阿長是一個熱情為"我"著想的人;
阿長是一個具有偉大神力的人;
......
教師小結(jié)：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?接下來我們完成了下一步活動就能夠明確了。
二.拎出線索。
1.教師讀課文，學生聽。
2.問：作者對阿長的感情怎樣?邊聽邊標出課文中表示作者對阿長感情的詞句。
明確：作者對阿長的感情是變化的，從"不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意。"
三.品味細節(jié)
1.讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，"沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨"作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
①常喜歡切切察察
②限制我的行動
③睡覺時擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時護城
⑥謀害我的隱鼠
⑦為我買《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩。請找出來，用"寫得好，它寫出了"的句式進行品析并說話。
學生活動。
四.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么?
請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
附：板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實、真誠
拎出線索不大佩服--不耐煩--空前敬意--新的敬意
品味細節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活
【評點】此設(shè)計以感知人物形象開始，以把握人物性格終結(jié)，整體教學過程線條單純，以一個問題帶動全篇的鑒賞性閱讀;形式活潑、無拘無束的自由暢談，容易掀起課堂-。同時，充分發(fā)揮學生閱讀的主動性與創(chuàng)造性，讓學生自主地研讀課文，增加了閱讀的深度和廣度。最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，實際上是促使學生回讀課文，更深層次地把握人物性格，溝通了課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，使語文學習與現(xiàn)實生活水乳交融。
語文版八年級語文教案相關(guān)文章：
上一篇：語文版八年級下冊語文教案
下一篇：語文版八年級語文下冊全冊教案
