語文版八年級下冊語文教案

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在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,一起看看語文版八年級下冊語文教案!歡迎查閱!

語文版八年級下冊語文教案1

【教學目標】

1.知識與能力目標:掌握生字詞;有感情的朗讀課文,正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。

2.過程與方法目標:了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c;學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,品味細節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度和價值觀目標:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。

【教學重難點】分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

理解文章所表達的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。

【教學方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。

【課前準備】1、學生準備:學生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。

2、教師準備:多媒體課件。

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時:

一、創(chuàng)設(shè)情境,__導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里,魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫到了一個人,這個人是誰呢?對,是長媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是萬個什么樣的人呢?我們一起來看課文。板書標題、作者,

(二)作者介紹

指定學生簡介作者。

(三)出示教學目標

(四)檢查預(yù)習情況

學生借助工具書解決字詞:駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚

二、初讀課文,整體感知

1、認真閱讀課文,看看文章圍繞阿長寫了哪些事?

明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她外形的特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。

2、思考:課文對哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容寫得比較簡單?為什么這樣安排?

明確:略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種.種規(guī)矩、“長毛”的往事,詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解,她的外形特征,真實地反映長媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意,而詳寫買《山海經(jīng)》一事,卻令人對長媽媽刮目相看,在作者看來“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

三、精讀課文,研讀賞析

分角色朗讀6-17自然段。

思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?運用了哪些描寫方法?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

1.元旦除夕哈福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

2.說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關(guān)心愛護“我”的,不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。

運用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。

四、質(zhì)疑問難,合作探究

師:這篇課文中,你還有哪些問題不明白?提出來大家一起解決。

生提出問題,師生合作探究,共同解決。

師補充:文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫的?她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望?

生回答后,師明確:

文中寫她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”“惶急地看著我”?!八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說:“阿媽,,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來,同時將一點冰冷的東西,塞在我的嘴里?!毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因為并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。

五、拓展延伸

元旦的古怪儀式中,特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景,這里只有動作和神情,動作先是“將我按住”,再是“搖我的肩”,神情是“惶急地看著我”,此時真是無聲勝有聲,有豐富的潛臺詞,你設(shè)想一下,阿長心里最想說什么?

六、課堂總結(jié)

1.學生談收獲。

2.教師結(jié)束語:魯迅筆下的長媽媽,她雖然多事饒舌,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學》

八、板書設(shè)計

阿長與《山海經(jīng)》

魯迅

事情:喜歡切切察察睡覺擺“大”字懂得許多規(guī)矩講“長毛”的故事買《山海經(jīng)》

形象特征:饒舌多事不拘小節(jié)迷信但真誠、善良無知淳樸關(guān)心愛護、熱情善良

【課后反思】

第二課時:

一、復(fù)習導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸,關(guān)心愛護我。那么,長媽媽還具有哪些性格特征呢?最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

二、精讀課文,研讀賞析

齊讀第18-28自然段。

1、這里,作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。

結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

小結(jié):文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理,也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。

2、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

3、當阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

4、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?

5、“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書。”為什么這么說?

6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?

7、劃出描寫阿長的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?

8、分析“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點?

解決問題,學生自由討論,老師歸納作答。

明確2、“我知道她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了?!闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。

3、“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包?!闭f明我聽到以后很震驚,很感動,表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

4、為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

5、這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,當時給了我非常大的震動,讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”

6、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

7、明確問題六:“她穿著新的藍布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。

“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。

“一見面,就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。

“高興”寫為我買來了而高興,可見長媽媽的仁慈、善良。

“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。

8、“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情?!叭呓?jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當聽了這話時,“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來?!本惋@得真實自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點。

這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細節(jié)描寫,生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。

9、畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句,比較前后有什么變化,這是一種什么寫法,有什么好處?

感情變化:討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑)(后揚)

提問:文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

明確:最后兩個自然段,直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。

三、質(zhì)疑問難,合作探究

1.本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2.為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點,就要詳細描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些,詳略配合得當,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分,沒有略寫,文章內(nèi)容就會呆板,頭緒就會不清,情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花,略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫阿長這個人物形象,增強文章的真實性的作用。

四、拓展延伸

在你的童年生活中,有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人,你怎樣看待他們,請用一二百字寫下來。

五、課堂總結(jié)。

1.學生談收獲。

學生總結(jié)本節(jié)課的收獲,可以從描寫方法、寫作方法、基礎(chǔ)知識、情感等方面談。

2.教師結(jié)束語??傆^全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)完成寫作練習

七、板書設(shè)計

感情變化:討厭--敬意--憎惡--新的敬意--懷念

(先抑)(后揚)

語文版八年級下冊語文教案2

【教學內(nèi)容】

選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第二單元

【教材分析】

魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆,她是一個粗人,沒有文化、粗俗、好事,是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。

【教學目標】

1、整體感知課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分,體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美

【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。

【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片

【課時安排】2課時

第一課時

【教學過程】

一、談話導(dǎo)入:

1、說起魯迅,我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?

2、在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章,卻在他四十五歲那年,寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆,可見對她的感情之深。(背景音樂)

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目,你有什么疑問?

(生質(zhì)疑)

二、整體感知:

1、阿長究竟是怎樣一個人,她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系,讓魯迅對他有這樣深的感情,讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?

(生預(yù)設(shè):無知、淳樸、善良、粗魯……)

3、師小結(jié):

總之,阿長是個好人,但又不是十全十美的人,她是一個復(fù)雜的人。

三、拎出線索:

1、那么這樣一個人,作者對她的感情怎樣呢?

2、自由朗讀課文,同桌討論:標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

(隨機板書:不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨,從對阿長的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念,態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變,而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?

(給“我”買《山海經(jīng)》)

2、輕聲朗讀課文19—29段,四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來,說說理由,寫上旁批。

3、學生反饋

預(yù)設(shè):

A、“過了十多天,……哥兒,有畫的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了!”出示幻燈

(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致,對孩子的愿望多么體貼,為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真,鄭重其事。)

a、齊讀這一句,最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))

b、一個文盲,但卻能為“我”買來心愛的書,可見他是很關(guān)心“我”,在乎“我”的感受,正是從這三個字中,可以想象她都遇到了什么困難?(生想象,并指名說)

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦,但他總是把痛苦六在自己心中,而把喜悅傳達給我,哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)

B、“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來了?!背鍪净脽?/p>

a、此時,我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?

c、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的,為什么這樣想?

(生反饋)

d、師小結(jié):正是因為這是令我念念不忘的書,而且是我一直不以為然的阿長為我買的,使我對他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了,被人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!背鍪净脽?/p>

a、齊讀,為什么說長媽媽具有偉大的神力?

b、在你的童年生活中,有沒有這樣的一種體驗?

(生自由暢說)

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?

(善良、純樸、關(guān)心孩子)

d、朗讀指導(dǎo)

e、師小結(jié):

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì),讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書,而且影響了我的一生,讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈:“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的靈魂!”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話,請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。

(生練筆)

3、小結(jié):

是啊,這樣一個純樸善良的人,怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思,寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里,長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書就成了“我最為心愛的寶書”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

1、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》,是魯迅的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時,魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經(jīng)》

——魯迅

空前敬意憎惡

不耐煩新的敬意

不大佩服買《山海經(jīng)》懷念

善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

語文版八年級下冊語文教案3

教材分析:

《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文,全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材,使造房這個一般性的命題題材有了側(cè)重點,有了特色,突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。

學情分析:

學生閱讀能力參差不齊,只有極少數(shù)學生有較強的自主學習、探究合作的能力,他們能自主挖掘閱讀教學的重難點,能抓住關(guān)鍵語句,理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下,能逐步提一些簡單問題;極少數(shù)學生缺乏對教材最起碼的分析能力。

設(shè)計理念:

1、讀懂人物。在通讀教材的前提下,可以用“三問”引導(dǎo)學生把握內(nèi)容、分析人物。

2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?

3、讀出自己。聯(lián)系生活,理解﹑感悟父親。

教學目標:

知識目標:1、理解并識記文中生字、生詞。

2、把握父親形象的特點及意蘊。

能力目標:1、把握課文的敘述角度,試用第三人稱說說本文的故事梗概。

2、學習抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。

情感目標:感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力,從而聯(lián)想到自己的父親,感悟自己的父親。

教學重點:

1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié),體會作者的思想感情。

2、理解、分析“父親”的形象。

教學難點:感悟主題,理解作品所表達的思想感情。

教學方法:采用討論、質(zhì)疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。

教具安排:幻燈片小黑板

教學課時:一課時

教學準備:

1、教師準備好教學設(shè)計和多媒體課件,并布置學生預(yù)習。

2、學生課前預(yù)習課文,了解生字詞和文章大意。

教學過程:

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)

師介紹圖片中臺階的豐富意義,普通老百姓家的住房也有臺階:它有什么意義呢?下面,讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐,踏上又一個臺階。

(板書:臺階李森祥)

【導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學生的注意力,激發(fā)了學生的學習興趣和__?!?/p>

二、出示學習目標:(課件出示)

1、理解并識記文中的生字詞。

2、整體感知課文內(nèi)容,把握父親的形象特點和作者的思想感情。

3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活,感悟父親。

【明確學習目標,讓學生做到心中有數(shù)?!?/p>

三、檢查課前預(yù)習

(1)、作者介紹:李森祥,浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材,塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

(2)、字詞積累

涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把

四、自主、合作學習

(課件展示)讀書之境界:

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

下面就請同學也像攀登臺階一樣,開始我們本節(jié)課的學習之旅吧。

(一)、細讀課文,讀懂人物

閱讀小說,首先要了解她的故事內(nèi)容,下面我們就來攀登第一級臺階

師:快速瀏覽課文,用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。

要求講清楚:1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?

2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?

3、新屋造好了,父親怎么樣了?

師:我們知道了父親造高臺階新屋的不易,讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。

跳讀課文,劃出文中最讓你感動,最能表現(xiàn)父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神,堅忍不拔的毅力。

【學生通過兩次不同要求的朗讀,特別是在概括課文的主要內(nèi)容中要,要抓住重點。通過這樣的訓練,使學生對課文有了整體的感知,為下一步教學奠定了堅定的基礎(chǔ)?!?/p>

(二)深入探究,讀懂作者

師:我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑,那么作者通過造臺階塑造這一人物形象,要表達什么樣的中心呢?(可以多角度考慮,不要局限于一種)

(參考:作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆,對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情,對改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)

(三)情感升華,讀出自己

小說作品以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),它來自于生活,又高于生活,我們讀了《臺階》中的父親,想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊,父親是登天的云梯,撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重擔;父親給我們一片藍天,父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準備一下,來說一說。

【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起,同時也鍛煉了學生的口語表達能力?!?/p>

五、課堂小結(jié):

同學們,學了《臺階》一文,我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸,我們在探究文學魅力的同時,更應(yīng)關(guān)注偏遠農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下,人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說,應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心,奮發(fā)圖強、努力學習!

【此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象?!?/p>

六、布置作業(yè):

回家之后為父親做一件力所能及的事。


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