初中初一生物教案范文參考

生物學太重要了，它是農(nóng)學、醫(yī)學、林學、環(huán)境科學等學科的基礎;社會的發(fā)展，人類文明的進步，個人生活質(zhì)量的提高，都要靠生物學的發(fā)展和應用。以下是小編整理的關于初中生物教案，歡迎查閱!

初中生物教案1

教材分析：《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一課是義務教育課程標準實驗教科書初二生物教材第二章的第一節(jié)。本節(jié)教材內(nèi)容，通過資料分析引導學生自主探究，讓學生明白人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和來源，形成新的認知結(jié)構(gòu)，認同人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈的其他生物，通過實驗探究讓學生掌握測定食物中的能量的科學方法，知道人體所需的能量來源于食物中的有機物，提高學生收集和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

教學設想：針對本節(jié)教材內(nèi)容相對比較簡單，知識比較條理的特點，引導學生采用資料分析、查閱圖表、自學課本、實驗探究等學習方法。在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過自主探究、小組討論等方式解決問題，獲取知識。然后通過知識梳理，引導學生建構(gòu)自身的知識體系。真正把課堂的時間和空間、提問的權(quán)力以及學習、認知和習得的過程還給學生，培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的思維品質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容按排2課時，第一課時學習三大有機物和測定食物中的能量，第二課時學習水、無機鹽、維生素和膳食纖維的相關知識。

借助的教學平臺：多媒體課件

教學目標：

知識目標：1、說出人體所需的六大類營養(yǎng)物質(zhì)

2、能舉例說出糖類、脂肪、蛋白質(zhì)的作用和來源

3、知道人體需要的能量來源于食物中的有機物

能力目標：1、學會信息資料、實驗數(shù)據(jù)的收集與分析

2、在自學過程中學會提出問題、解決問題

3理論聯(lián)系實際，提高運用知識解決實際問題的能力

情感態(tài)度和價值觀：

在對食物營養(yǎng)成分的認識中，感受各種營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關系，激發(fā)學生關注健康、關愛生命和繼續(xù)探究的興趣。

教學重點、難點

知道食物中含有哪些營養(yǎng)成分及其作用。

用實驗的方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

教學準備

學生：花生米、白紙;碘酒;淀粉;饅頭;熟馬鈴薯;茄子;萵筍;盧柑。(分別裝在八個小塑料杯中)“多幅食物圖片”。(課前先讓學生查找食物營養(yǎng)成分的資料)

教師：多媒體教學課件等。

課時：2課時

教學過程：

課堂片段實錄

師：請同學們思考一下我們吃過哪些食物?它們都來自哪些生物?

生：肉、蛋、奶、白面……

生：我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。

師：為什么我們每天都要進食呢?

生：食物為我們提供營養(yǎng)物質(zhì)。

師：那么食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?這些營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用?今天我和同學們一起來學習第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。

師：每個同學寫出兩種常吃的食物，并通過查閱教科書第41-42頁“常見的食物成分表”，把這兩種食物的營養(yǎng)成分填入P21資料分析的表格中。

生：(學生寫出兩種食物，查閱教科書第41-42“常見的食物成分表”，并填寫資料分析中的表格)

生：寫出的食物有米飯、面、豬肉等。

師：指導學生查閱表格。

師：這兩種食物中各含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?它們所占比例相同嗎?請同學們討論。

生：這兩種食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、無機鹽等六類營養(yǎng)物質(zhì)。不同食物所含的營養(yǎng)物質(zhì)的種類和多少不同。

師：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪對人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請同學們閱讀第22頁的課文，在書上劃出來。也可小組討論。

生：小組討論，劃出重點，舉出例子，寫在書上。

師：巡視、指導學生看書和完成討論，并給予表揚。

師：細胞的生活離不開物質(zhì)和能量，那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細胞中的物質(zhì)和能量有什么關系?

啟發(fā)學生進行討論。

生：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是人體細胞所含物質(zhì)的來源。

師：食物中含有能量， 這一結(jié)論是僅僅靠推測得出的嗎?能不能通過實驗來測定呢?下面我們就分小組來測定食物中的能量。

請同學們看教材P23頁中的插圖，你們小組想知道什么呢?

生：小組同學通過看插圖并討論后，提出探究的問題。各個小組的探究問題可能不一樣。

生：食物中是否確實含有能量?

生：花生種子中含有多少能量?

生：核桃仁和花生仁含的哪個能量多?

師：(讓學生明確探究過程中，問題不同，假設也就不同，實驗的方法步驟也會有不同)。

生：各小組針對自己提出的問題，積極討論能否作出假設。如能，則各小組積極討論，作出假設。

師：巡視、指導，糾錯。

師：請將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優(yōu)點。

生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)

師：肯定學生的制作及豐富的想象力。

師：請各組同學討論、交流各自設計的探究方案，并按方案進行操作。

生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進行探究。

師：巡視并對探究過程給予適當?shù)狞c撥指導。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗和對數(shù)據(jù)的處理。

生:每組選出代表進行匯報交流，說出實驗結(jié)論。

師：引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗，或改進方案中的一些步驟。指導學生分析誤差的原因和對探究過程的反思。

生：總結(jié)科學探究的一般過程，分析出現(xiàn)誤差的原因。

(第二課時)　　師：上一節(jié)課主要了解了營養(yǎng)物質(zhì)中富含糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。食物中還有哪些并不含有能量，但對健康也很重要的物質(zhì)呢?

生：有，如水……

題：為什么水分對我們的生命這么重呢?

生：因為水分是人體細胞的一種主要成分，約占體重的60-70%。

生：人體的各項生命活動，離開水都無法進行，廢物也只有溶角在水中才能運送出動。

師：同學們回答得非常好。不管是從含量，還是作用來看，水都是我們生命活動必不可少的營養(yǎng)物質(zhì)。所產(chǎn)，大家平時一定要注意補充水分，多喝白開水。

(以看病的方式，學習無機鹽與維生素的知識)

師：要保持健康，只多補充水分可不夠。有兩類營養(yǎng)物質(zhì)，在我們身體內(nèi)含量雖不多，但如果缺少了它們，我們就會患各種各樣的疾病。同學們知道它們是什么嗎?

生：無機鹽和維生素。

師：完全正確。無機鹽和維生素的種類都非常多。如果同學們有挑食的贊美，就很容易因缺少某種維生素或某種無機鹽而營養(yǎng)良或患病。大家看，有一位同學就患病了。

生：(課前挑選了一名學生以角色形式，自說自演一位缺碘的病人。)

師：看來這位同學病得不輕。同學們都是“小醫(yī)生”能幫這位病人下他得了什么病嗎?

生：缺鈣。

生：我覺得不對，缺鈣只影響骨骼發(fā)育，不會影響智力。而且他的脖子也很大，應該是缺碘。

師：這位同學分析得非常好。但當醫(yī)生不能只看病不開藥呀!你覺得要治好他的病，應該多補充哪些食物呢?

生：海白菜。

生：海帶。

生：海中的魚蝦。

師：對，如果病人缺碘，可多食用海帶等海產(chǎn)品。我們內(nèi)陸地區(qū)食海產(chǎn)品的機會相對較少，為了補充足夠的碘，我們吃的鹽都是“加碘鹽”。

師：還有“小患者”愿意上同學們幫助診斷的嗎?

生：(氣氛活動，臺上的學生表演得惟妙惟肖。臺下的學生發(fā)言踴躍，熱烈，查食物成分表積極。)

師：(注意引導學生做診斷，同時根據(jù)學生的回答寫板書)

生：(根據(jù)同學的表演和老師的板書，填寫表一和表二。

師：除同學們說到的一些癥狀，還有一位同學，經(jīng)常出現(xiàn)排便困難的癥狀，大家覺得應補充哪類食物呢?

生：我也曾經(jīng)出現(xiàn)過這種情況，后來我媽媽讓我多吃水果和筍子，這種情況就消失了。

生：多吃新鮮蔬菜也可以。

師：為何多吃水果、蔬菜，就能幫助排便呢?

生：因為它們含有豐富的纖維素。

師：纖維素除了能幫助排便外，對身體還有許多好處，所以一些科學家將它稱為“和七類營養(yǎng)素”。

(引導學生看書P28-29)

師：通過今天的學習，我發(fā)現(xiàn)有的同學表演能力非常強，有的同學自學能力也很好，而有的同學簡直就是小辯論家，讓老師刮目相看。在這一節(jié)的學習中，同學們覺得自己有哪睦收獲呢?

生：原來無機鹽和維生素的種類這么多，這么重要。

師：現(xiàn)在你能說出它們的種類嗎?

生：(回憶無機鹽和維生素的種類)

生：我們應該改掉偏食的毛病。

生：我覺得我的膽子比以前大了。

師：只要大家有收獲，我們就成功了。希望大家了解了各類營養(yǎng)物質(zhì)后，能自覺地合理飲食，健康快樂地成長。

課堂練習

1.有些人一生食素，但卻并沒得夜盲癥，這是因為( )

A.因為植物性食物里有維生素A

B.因為其他維生素也能預防這種病

C.有些植物性食物內(nèi)含有大量的胡蘿卜素，在人體內(nèi)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫S生素A

D.人體內(nèi)可以自行產(chǎn)生維生素A

分析 此題考查維生素A的缺乏癥及哪些食物中含有維生素A。維生素A一般來源于動物的肝臟，植物性食物里不含維生素A，雖然胡蘿卜、黃色玉米等植物性食物里不含維生素A，但是含有大量的胡蘿卜素，它在人體內(nèi)能轉(zhuǎn)變成維生素A。所以本題正確的答案是C。

2.下列哪種物質(zhì)是人體生命活動的主要能量來源( )

A.脂肪 B.水 C.維生素 D.糖類

分析 此題是考查食物中的幾種成分的主要作用，在食物中，脂肪和糖類都可以作為人體生命活動的能量來源，但是它們的作用又不完全一樣，脂肪主要儲存能量，而糖類才是人體進行各項生命活動的主要能源物質(zhì)。維生素雖然是有機物，但不為人體提供能量。水不是有機物，也不能為人的生命活動提供能量。本題正確的答案是D。

例3.科學探究中的數(shù)據(jù)，往往存在，因此需要設,同一個實驗在相同條件下要重復做幾次，實驗結(jié)果應取多次實驗的值。

分析 在科學實驗中所得的數(shù)據(jù)，往往出現(xiàn)誤差，誤差并不是錯誤，誤差越小越準確，但是在實驗中誤差是不可避免的，如果想使誤差減小，要就同一個實驗在相同的條件下重復幾次，如果重復的數(shù)據(jù)十分接近，則說明這個實驗結(jié)果排除了偶然因素的影響，比較準確，科學實驗的數(shù)據(jù)結(jié)果應取各重復組的平均值。

正確答案：誤差、重復組、平均。

初中生物教案2

一、教材分析：

<生物對環(huán)境的適應和影響>是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，非常符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結(jié)合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

(一)、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

(二)、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點;

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

初中生物教案3

一、教材分析

本節(jié)的內(nèi)容是第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的第二節(jié)。前面一節(jié)學習了有機物是光合作用制造來的，本節(jié)課的主要內(nèi)容就是：綠色植物如何利用有機物。這兩節(jié)知識是連貫的，順接起來也非常自然。內(nèi)容上本節(jié)主要闡明了綠色植物的呼吸作用，在新課標中，它屬于理解層次。貫穿教材里有三個演示實驗，主要培養(yǎng)學生的科學探究能力。從知識結(jié)構(gòu)上分析有三個方面內(nèi)容：一、有機物對生物體的作用;二、呼吸作用的概念及反應式;三、呼吸作用是生物的共同特征。

二、目標設定

依據(jù)新課標，緊扣單元教學要求，結(jié)合學生的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下三方面：

1、知識目標：描述綠色植物的呼吸作用。說出有機物對于生物體的重要作用。

2、能力目標：強化技能訓練，發(fā)展推理能力。落實動手實驗并進行實驗現(xiàn)象的分析，從而培養(yǎng)學生的分析、解決問題能力。

3、情感態(tài)度價值觀：理解綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

本節(jié)課的課型模式是探究式教學。根據(jù)對教材的分析，我認為本節(jié)課的重難點是：理解并能描述綠色植物的呼吸作用。認同綠色植物在制造有機物方面對于生物圈和人類的重要意義。

三、教法與學法

為了達到本節(jié)課的教學目標，這節(jié)課首先組織學生復習上節(jié)課的內(nèi)容，設置問題讓學生推測：制造這么多有機物有什么用?學生在思考的基礎上應該能夠答出有機物的用途，這時我會順著學生的思路，設置思維的障礙：從哪些方面可以看出有機物可用來構(gòu)建植物體?在學生回答的基礎上再請學生一起總結(jié)。至于有機物為植物的生命活動提供能量這部分內(nèi)容，則是由學生討論交流，并上臺演示實驗，在演示、交流的基礎上進行總結(jié)提煉。

為了更好地突破重點難點，我采用探究式教學，組織學生參與分析，通過質(zhì)疑，探究，交流，總結(jié)，實現(xiàn)教學目標。

我將教材中的三個教師演示實驗改為學生演示實驗，分小組自學加討論，研究實驗原理，分析實驗現(xiàn)象，選拔學生上講臺實際操作，其他學生觀察，組內(nèi)討論，得出結(jié)論。把以教師為主導的演示實驗變成了以學生為主體的探究實驗，教師只是個引導組織者。在此基礎上，教師利用課件，采用啟發(fā)學生總結(jié)，根據(jù)學生的分步演示的過程，總結(jié)出呼吸作用的公式并推論到綠色植物制造的有機的對于生物圈子的重要意義。

學法指導。在學生已初步了解觀察方法的基礎上，進一步明確觀察要有一定的目的，觀察時要伴隨思考。給學生質(zhì)疑。我們在實驗中采用的是萌發(fā)的種子作為實驗素材，提出可不可以改用其它材料?引導大家討論，讓學生多問幾個為什么，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。而在小組完成實驗的過程中，發(fā)揚團隊精神，引導學生善于合作，從他人的身上學到長處，交流方法。在學完呼吸作用后，立即列表比較呼吸作用和光合作用的區(qū)別，讓學生體會二者的分別，也讓他們看到比較法簡潔實用的優(yōu)勢。在技能訓練中，讓學生認識到推理的方法也是學習生物學的重要方法之一等等。其實，學法的指導是一個潛移默化的過程，只要堅持，就會有收獲!

本節(jié)課的課堂上我設計的是利用12分種的時間來完成課后練習和伴隨的習題，在這當中，有問題隨時提問，討論，交流注意發(fā)展學生的語言表達能力以及靈活運用知識解決生活中的問題的能力。達到當堂知識當堂消化，努力不留死角。知識的延伸與拓展將指導學生課外實踐，給家中的植物松土，并請家長對自己孩子的動手能力給予評價。

初中生物教案4

爬行類

教材分析

爬行類是真正適應陸地生活的脊椎動物，其代表動物蛇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應的。蛇有毒蛇和無毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應及時處理。還簡單介紹了其它爬行動物。教師要緊扣爬行類適于陸地生活的特點進行教學，突出它們是真正陸生動物的原因。

教法指導

一、授課思路與方法

利用與所學概念有關的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀察，并進行探索研究，組織學生討論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟發(fā)，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學生對爬行類的感性認識上升到理性認識。

二、課時安排

本節(jié)課共安排1課時

教案實例

一、教學目標

(一)認知目標

1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點。

2.了解其它爬行動物。

3.掌握爬行類的主要特征。

4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。

(二)技能目標

1.通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學生的分析能力。

2.通過對爬行動物特征的總結(jié)，培養(yǎng)學生的歸納能力。

(三)情感目標

1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養(yǎng)學生樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。

2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。

二、教學重點與難點

1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。

2.教學難點 ：歸納爬行動物的主要特征。

三、教學準備

蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨?，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

四、教學過程

兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。

出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。

(一)蛇

1.觀察記錄

展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。

外部特征 身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

行走特點 身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。

你還知道哪些有趣的事? 蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

2.引導討論

針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結(jié)果作進一步地探討。

3.師生共同歸納

①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā)，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

(二)龜、鱉、鱷

展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮{的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。

(三)爬行類的主要特征

身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，可防止體內(nèi)水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數(shù)在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。

(四)毒蛇與無毒蛇

展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。

毒蛇 無毒蛇

外形特征 頭呈三角形， 身體粗短， 尾驟細。 頭橢圓形， 身體較長， 尾漸細。

其它特征 有毒牙和毒腺 無毒牙和毒腺

引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。

討論：毒蛇咬傷后如何處理?

學生閱讀教學材料，結(jié)合平時的生活經(jīng)驗發(fā)表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。

簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。

教師簡單小結(jié)。

五、板書設計

(一)蛇

1.體表：覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，保護身體及防止水分蒸發(fā)。

2.呼吸：終生用肺呼吸。

3.生殖：卵生，卵外有堅韌的卵殼。

4.體溫：不恒定，冬天冬眠。

(二)龜、鱉、鱷

揚子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動物。

(三)爬行動物的主要特征

(四)毒蛇與無毒蛇

1.區(qū)別：本質(zhì)區(qū)別是有無毒牙和毒腺。

2.毒蛇咬傷后要及時處理。

六、習題與解析

1.隨堂練習

(1)下列屬于蛇適應陸地生活特點的是( )

①體內(nèi)受精，卵生，卵外有卵殼保護 ②用肺呼吸 ③皮膚干燥，有角質(zhì)鱗片 ④體溫不恒定 ⑤有靈活的頸，利于發(fā)現(xiàn)周圍的情況

(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )

(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚

(3)下列不屬于爬行類比兩棲類高等特征的是( )

(A)用肺呼吸

(B)能用四肢爬行

(C)能產(chǎn)大型的硬殼卵

(D)心臟有三個腔，心室內(nèi)有不完全隔膜

(4)蛇的生殖和發(fā)育的特點是( )

(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

(B)體外受精，受精卵借太陽光的溫度孵化

(C)體內(nèi)受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育離不開水

(D)體內(nèi)受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育脫離水的限制

2.課后練習

(5)將青蛙和蛇的主要區(qū)別填入下表。 名稱 項目 青 蛙 蛇

生活環(huán)境 a g

身體分部 b h

皮膚和覆蓋物 c i

呼吸 d j

循環(huán)系統(tǒng) e k

生殖發(fā)育 f l

3、參考答案

⑴A ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤 d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無膈膜，動靜脈血完全混合 f體外水中受精，變態(tài)發(fā)育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆蓋角質(zhì)鱗片 j用肺呼吸 k心室內(nèi)有一不完全的隔膜 l體內(nèi)受精，生殖脫離了水環(huán)境，卵外有卵殼，發(fā)育過程無變態(tài)。

七、參考資料

變色龍

變色龍是生活在非洲的一種爬行動物，它的學名叫避役。在不同的環(huán)境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內(nèi)有色素細胞，通過各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與周圍環(huán)境的色彩相似。

變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環(huán)境中，這種體色會變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時可以向不同方向觀望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當它遠遠地看見一只昆蟲時，先保持冷靜，不慌不忙，接著伸出長長的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲，昆蟲就會粘在舌頭上，再也跑不掉了。

蛇島上的戰(zhàn)爭

在我國遼東半島南端的海域，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬條毒蛇。

蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩“熱測位器”和毒液

捕捉食物時，一條蛇爬到樹枝上，頭稍稍抬起一點，整個身體一動不動。當一只小鳥落到樹上離蛇的前半身不遠時，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來者的大小，然后猛撲過去咬住鳥的身體，毒液順著毒牙注入鳥的體內(nèi)。被捕的鳥掙扎很短的時間就死去了。蝮蛇有個特別的本事，嘴能張開120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥。

蛇島上經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭”，主要是蛇鼠之戰(zhàn)。

按照專家的解釋，島上的鼠是停靠的漁船帶來的。島上的鼠學名叫褐家鼠，是一種身體強壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無法回陸地了，為了生存下來，它們只能吃樹籽、草籽、樹根，也學會了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。

按理說，鼠是夜間活動，蛇是白天捕食，應該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯。夸張點說，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

當蛇完全進入冬眠時，是無力與侵害它們的鼠抗爭的，只好被鼠吃掉。當然，由于島上鼠的數(shù)量并不是很多，不足以對蝮蛇的種群構(gòu)成危害。但當蛇冬眠后醒來，鼠又成了它們的腹中之物。

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