初中生物備課教案
全球的環(huán)境保護與生物資源的開發(fā)利用問題;人類健康與疾病的防治問題;關(guān)系到民族素質(zhì)的優(yōu)生、優(yōu)育問題;以及人類的衣食住行的改善問題;無一不與生物學密切相關(guān)。因此;學好了生物學;一個人將會終生受益。以下是小編整理的關(guān)于初中生物教案，歡迎查閱!
初中生物教案1
1.掌握木本植物(這里指雙子葉植物中的木本植物)莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能，理解草本植物(這里指單子葉植物中的草本植物)莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。理解年輪形成的道理，了解草本莖倒伏的原因及防止倒伏的措施。
2.通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
3.通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
重點、難點分析
1.“本本植物莖的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。因為：
(1)木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清木本莖的結(jié)構(gòu)，為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
(2)只有掌握了木本莖的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖的功能和年輪形成的原因。
2.對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內(nèi)容的難點。因為：
(1)維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。它指的是：莖內(nèi)，由韌皮部、形成層、本質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可參看教參，自制維管束教具加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
(2)年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結(jié)果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3.組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學內(nèi)容的難點。因為：學生對莖結(jié)構(gòu)的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
教學過程設(shè)計
一、本課題的參考課時為二課時。
二、第一課時
1.關(guān)于引言：教師可以以復習提問的形式，從上節(jié)課所學的知識，引出莖的功能，從而導出莖的結(jié)構(gòu)。也可以準備好一些種類的植物莖(2～3年生)，直接提問學生：①莖是怎么發(fā)育而成的?②莖有什么作用，為什么會有這些作用?③莖的結(jié)構(gòu)又是怎樣的?在學生回答這問題的基礎(chǔ)上，說明不同的植物，莖的形態(tài)雖不一樣，但其基本功能卻是相同的。有支持植物體、輸導營養(yǎng)及繁殖的`作用。莖的這些功能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。莖的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的，接下來，教師可以組織學生對莖的結(jié)構(gòu)進行研究。
2.關(guān)于“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”的教學，應采取實驗與教學同步的方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生研究問題和解決問題的能力。
課前準備好一些植物的莖，有草本植物的莖(小麥、玉米)，也有木本植物的莖(椴樹、楊樹、柳樹)。首先用準備好的材料，使學生明確木本莖和草本莖的區(qū)別(概念)。然后再以木本莖為例進行研究。研究的方法可采?。?/p>
(1)在教師的引導下，學生按步進行。首先發(fā)給每位學生一小段(約5cm)椴樹莖，讓學生動手剝一剝莖的外皮，這一層是很容易剝掉的。再引導學生往里剝就不那么容易了，很硬。然后讓學生用刀片或豎刀把莖橫切，觀察莖橫切面的結(jié)構(gòu)，并用解剖針扎一扎莖橫斷面，哪部分硬，哪部分疏松。
在學生有了感性認識后，教師可以提問：①莖的結(jié)構(gòu)可以分成幾部分?②最硬的結(jié)構(gòu)在哪，最軟的結(jié)構(gòu)在哪?③為什么會這樣?并組織學生討論。
然后根據(jù)討論的結(jié)果，教師對不清楚的問題或不易觀察的結(jié)構(gòu)進行補充講解。如：關(guān)于樹皮，它的結(jié)構(gòu)實際上是很復雜的。韌皮部是樹皮中的重要結(jié)構(gòu)，它主要是由篩管和韌皮纖維組成的。教師可以用掛圖或投影片說明篩管的結(jié)構(gòu)，也可以自制篩管模型或畫板圖進行講解。強調(diào)篩管是由許多管狀的活細胞上下連接而成的。這些細胞中含有細胞核和細胞質(zhì)。上下連接的兩個細胞結(jié)合處叫篩板，上有許多小孔叫篩孔，篩管細胞之間靠篩孔進行物質(zhì)傳遞，篩管是運輸有機物的通道。關(guān)于韌皮纖維，可參看教材。關(guān)于木質(zhì)部，可以與韌皮部進行對比講解。導管的結(jié)構(gòu)可以復習提問，由學生自己說明(第三章已講)。木纖維的結(jié)構(gòu)和功能可對比韌皮纖維，強調(diào)木纖維的堅硬、無彈性、強大支持力的特點。不同的植物莖中的木纖維和韌皮纖維的數(shù)目是不一樣的。如亞麻莖中的韌皮纖維很豐富，可以用來編織亞麻布和帆布，很結(jié)實。紅松的木材質(zhì)地優(yōu)良，耐腐蝕力較強，是建筑、車輛、造船、家具的上等優(yōu)質(zhì)用材。
在講解形成層的結(jié)構(gòu)和功能時，教師可以這樣設(shè)間：木本植物的莖逐年生長、加粗，所以莖中肯定有些細胞具有產(chǎn)生新細胞的能力，那么這些細胞在哪里呢?學生可能回答不準確或不知如何回答，教師需進一步提示：具有分裂能力的細胞屬于什么組織?這種組織細胞具有什么特點，經(jīng)過提示，學生會想起來，分生組織的細胞特點，這樣就可以在圖中找到形成層的位置了。形成層的位置決定了它能不斷地向外分裂產(chǎn)生新的韌皮部，向內(nèi)分裂產(chǎn)生新的木質(zhì)部，使莖逐年加粗。
在學生掌握了樹皮。形成層、木質(zhì)部后，教師給出維管束的概念，并組織學生討論：木本植物的莖維管束呈什么狀態(tài)。在討論的基礎(chǔ)上，教師可以用自制教具或模型(參看教參)說明維管束呈筒狀。
最后，有條件的學校，可以組織學生在顯微鏡下觀察椴樹莖(或其它木本莖)的橫切片，幫助學生在鏡下識別莖各部分的結(jié)構(gòu)特點，加深對知識的理解。如果有顯微投影儀最好把椴樹莖永久橫切片投放到大屏幕上，引導學生認識真實的結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)這些特點判斷相應的結(jié)構(gòu)和位置。如判斷篩管，就可以從找篩孔人手;判斷髓的位置，可以從細胞特點人手：細胞體積大、壁薄、排列疏松(營養(yǎng)組織的特點)。也可以找碗口大小的一段木頭(細點也可以)橫鋸開，縱鋸一半如圖所示，示意莖橫、縱結(jié)構(gòu)，并且進行對比。加深學生對莖結(jié)構(gòu)的立體認識和記憶。
(2)在教師的設(shè)計下，學生發(fā)揮主動性。
課前把實驗材料和用具都發(fā)給學生，課上充分發(fā)揮學生的自主權(quán)和想象力，讓他們想方設(shè)法把木本植物莖的結(jié)構(gòu)弄清楚。課本可以做為參考依據(jù)，教師可以作為他們中的一員，幫助出主意、想辦法，并把握住學生的思路，使之朝著正確的方面進行。
當然，對學生自己不能搞清楚的結(jié)構(gòu)或不易發(fā)現(xiàn)的問題，教師也要進行說明、解釋和講解。但要注意，學生已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，教師就沒有必要再重復了。
這種教學方式的好處是：①能充分調(diào)動學生的積極性、發(fā)揮學生的想象力、培養(yǎng)學生的動手能力。他們可以不受故有框框的限制，想方設(shè)法觀察到莖的結(jié)構(gòu)就可以。②經(jīng)過學生自己“動腦”的操作，會更深一步地加強學生的記憶和理解。
初中生物教案2
知識目標
1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。
2、理解年輪形成的道理。
能力目標
通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結(jié)構(gòu)的觀察能力。
情感目標
1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。
2、通過介紹我國科學工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。
教學建議
知識體系圖解
教材分析
1、本節(jié)教學內(nèi)容的重點是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。
2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內(nèi)容的'難點。
(1)維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)(木本植物莖)。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學生對維管束的理解形成片面性。
(2)年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結(jié)果。學生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學過程中應注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應的文字進行說明。準確地把握年輪的概念及年輪線的概念。
3、組織學生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學內(nèi)容的難點。因為：學生對莖結(jié)構(gòu)的認識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認識上存在差距，需要有一個“重新認識”和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導學生實驗中，要耐心引導學生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進一步加深對所學知識的理解和掌握。
教法建議
《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。
關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進行教學。教學時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學生容易理解。而韌皮纖維，可以準備一些麻的纖維(剪幾段麻繩，搓開后備用)，讓學生體會到韌皮纖維的柔韌性。
關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機械組織;二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學生獲得鮮明的印象。
由于要求學生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。
初中生物教案3
教法指導
一、授課思路與方法
在教學過程中應充分尋找知識教學和方法教學的結(jié)合點，引導學生課內(nèi)外相結(jié)合，采用實物或錄像等直觀教具以加強教學效果。根據(jù)本節(jié)教材特點，采用比較、討論和列舉實例分析的方式，發(fā)揮學生的學習主動性。在教學中循著兩條主線即知識目標線和技能目標線進行。在教師的引導下，學生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在活躍的課堂氣氛中開拓學生的視野，增強學習的興趣。
二、課時安排
本節(jié)共安排1課時。
教案實例
一、教學目標
㈠認知目標
通過對自然界物體的分類，介紹生物區(qū)別于非生物的特點;了解植物界和動物界的涵義。
㈡技能目標
使學生初步了解觀察、比較、分類的科學方法。
㈢情感目標
通過渲染大自然的豐富多彩激發(fā)學生熱愛自然科學、探索自然界奧秘的興趣。同時對學生進行愛國主義教育。
一、教學重點與難點
⒈教學重點：植物界和動物界的主要特征。
⒉教學難點：生物區(qū)別于非生物的特點。
二、教學準備
生物與非生物、動物與植物等與教材相關(guān)的錄像片或幻燈片、水母、鴕鳥、豬籠草圖片，仙人球以及幾株綠色植物實物。
三、教學過程
教師講解多種多樣的自然現(xiàn)象后，提出下列問題，讓學生討論：
①在同一季節(jié)，為什么有些地方山清水秀，有些地方卻冰天雪地?
②太陽為什么會東升西落，一年中為什么會有四季更替?
③鐵在潮濕的空氣里為什么會生銹?
④成熟的蘋果為什么總是往下掉，而氫氣球卻能往上升呢?
學生代表發(fā)言后，說明同學們已經(jīng)知道一些問題，但還有許多不了解的地方。通過學習自然科學，就能掌握大自然的規(guī)律，就能更好地利用大自然，使大自然為人類服務(wù)，用錄像或幻燈片展示大自然的風光，讓學生感受祖國的大好河山：有山青水秀的風光;有一望無際的沙漠;有晶瑩透明的冰川;有直插云霄的高山;有波濤洶涌的大海。說明大自然給予我們的不僅是美的享受，還有無窮的奧秘，等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
㈠生物體與非生物體
投影幾組圖片，區(qū)分生物與非生物，學生展開討論，并填入表格。
在學生討論并填表的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)：生物體與非生物體之間的區(qū)別在于生物體具有繁殖、新陳代謝、應激性、能生長等特點，而非生物體則不具有這些特點。
提問：那么生物與非生物有什么關(guān)系?
學生回答后教師小結(jié)：生物與非生物共同組成了人類賴以生存的自然環(huán)境。
讓學生討論：地球上如果沒有生物，那景象該是怎樣的?
㈡動物界與植物界
教師指出地球上的生物多種多樣，形形色色，并提問：
⑴是否所有的生物只包括植物和動物?
⑵會動的生物就是動物嗎?
⑶植物和動物的獲取營養(yǎng)方式相同嗎?
在學生討論的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：我們接觸最多的是動物和植物，在自然界的生物除了動物、植物外，還有一類叫微生物，會動的生物也并不一定是動物。
區(qū)別動物與植物主要在于獲取營養(yǎng)方式的不同。植物大多是綠色的，能利用陽光、二氧化碳和水，通過光合作用制造養(yǎng)料，而動物只能通過攝取現(xiàn)成的有機物為食，并且動物所需養(yǎng)料最終也來自于植物。
展示幾種綠色植物(實驗)讓學生進一步講述光合作用的概念。
要求學生快而準確地區(qū)分投影片上的動物和植物，并讓學生討論這些生物的特殊之處，教師可以下列問題加以引導：
1.沙漠中生活的仙人球，葉子退化成刺狀，是為了適應怎樣的環(huán)境?
2.非洲鴕鳥不會飛，是世界上最大的鳥，一步可跑幾米?
3.水母在水中漂浮生活沒有足，依靠附肢捕食，在深海中還能發(fā)光，水母中的水占體積的百分之幾?
4.豬籠草葉子上有長圓形的籠，有什么作用?
地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陸地上的，教師列舉一些生物，區(qū)別動物還是植物。
小結(jié)：我們生活的自然環(huán)境中的物體分為生物和非生物兩大類，生物區(qū)別于非生物的基本特征在于生物具有新陳代謝、繁殖、應激性、生長，它的一切運動變化具有自主性。生物多種多樣，常見的是動物和植物，植物靠光合作用制造養(yǎng)料，而動物只能從食物中獲得養(yǎng)料。動物和植物分別組成了動物界和植物界。
五、板書設(shè)計
生物：能繁殖、生長、新陳代謝、生長
1.人類的自然環(huán)境
非生物
2.通過光合作用合成有機物 植物 植物界
通過攝取食物獲得有機物 動物 動物界
六、習題與解析
⒈隨堂練習
⑴看一段錄像，回憶錄像中看到的物體哪些是生物?哪些是非生物?(其中物體有熊貓、白鰭豚、揚子鱷、火車、木材、鋸子、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹)。
⑵在題(1)的生物中哪些是植物?哪些是動物?
⑶下列具有生命現(xiàn)象的是( )
(A)砍伐了的樹木 (B)制成標本的`青蛙
(C)黃豆發(fā)成豆芽 (D)陳列的恐龍化石
⑷下列各組中，前者屬動物，后者屬植物的是( )
(A)仙人掌 水母 (B)蚯蚓 草履蟲
(C)豬籠草 含羞草 (D)鴕鳥 紅楓
⑸動物和植物的主要區(qū)別是( )
(A)是否能運動 (B)是否需要捕食
(C)自身是否能制造養(yǎng)料 (D)是否具有運動器官
⒉課后作業(yè)
⑹填寫你所熟悉的六中植物 、 、 、、 、 和六種動物 、、 、 、 、 。
⑺綠色植物和動物的根本區(qū)別是什么?
⒊參考答案
(1)生物：熊貓、白鰭豚、揚子鱷、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹;非生物：火車、木材、鋸子 (2)植物：水杉、仙人球、草、蘋果樹;動物：熊貓、白暨豚、揚子鱷、斑馬、昆蟲、蛇、鷹、青蛙(3)(C) (4)(D) (5)(C) (6)略 (7)綠色植物能利用陽光、二氧化碳和水制造營養(yǎng)，放出氧氣，能自身合成養(yǎng)料，動物主要通過攝取食物以獲得養(yǎng)料。
七、參考資料
動物的感官
所有動物都能意識到它們所處的環(huán)境。動物和人類都用觸、嗅、味、視和聽五種感覺來了解周圍發(fā)生的事情。有些動物的一些感覺器官比人類的更復雜：狗的鼻子對各種氣味特別敏感，它除了用眼，也用鼻子來“看”世界。又如魚，借用接受四周生物放出的微量生物電，就可以確定自己的方位。魚還用身體兩側(cè)一排叫側(cè)線的感覺器官測水的振動。
動物的感覺器官和它的體形一樣，都是演化的結(jié)果，是適應動物的需要的。眼睛對某些動物，如長期在黑暗中生活的穴魚可能沒有什么作用，這些動物依賴嗅覺和觸角等其它感覺器官，有些動物的感覺器官是十分特殊的，如雄帝蛾可以用它那長長的，有毛的觸角“嗅”到5公里以外的雌蛾氣味。
初中生物教案4
一、教學目標
知識與技能目標：了解多種多樣的動物，探究分析魚類適于水中生活的特點，強化結(jié)構(gòu)和功能相適應的`觀點。
過程與方法目標：通過觀察、探究活動，培養(yǎng)觀察能力，實驗操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)嚴謹科學態(tài)度和科學精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點。
二、教學重點
1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動物適于水中生活的特點。
三、教學難點
探索魚鰭在游泳中的作用。
四、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
組織學生分組討論，并列出知道的動物名稱。學生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
2、課程新授
(1)魚的形態(tài)特征
體形為梭形，減少水中運動阻力
體表有鱗片，保護身體
具鰭，用于游泳
請一位同學到黑板前做板圖：畫一條魚(簡筆畫即可)，其他同學在紙上畫。學生分析所展示魚的特征。
(2)討論證實魚鰭在游泳中作用的探究思路
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進方向。
組織引導學生進行探究實驗。
學生據(jù)自身經(jīng)驗，提出實驗方案。
(3)課堂小結(jié)
回顧已知的魚類適應水中游泳的特征
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