初中生物備課教案

涵櫻1147由分享時(shí)間：2022-10-20 14:17:15

全球的環(huán)境保護(hù)與生物資源的開發(fā)利用問題;人類健康與疾病的防治問題;關(guān)系到民族素質(zhì)的優(yōu)生、優(yōu)育問題;以及人類的衣食住行的改善問題;無一不與生物學(xué)密切相關(guān)。因此;學(xué)好了生物學(xué);一個(gè)人將會(huì)終生受益。以下是小編整理的關(guān)于初中生物教案，歡迎查閱!

初中生物教案1

1.掌握木本植物(這里指雙子葉植物中的木本植物)莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能，理解草本植物(這里指單子葉植物中的草本植物)莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。理解年輪形成的道理，了解草本莖倒伏的原因及防止倒伏的措施。

2.通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別生物體結(jié)構(gòu)的觀察能力。

3.通過分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。通過介紹我國科學(xué)工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.“本本植物莖的結(jié)構(gòu)”是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

(1)木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清木本莖的結(jié)構(gòu)，為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

(2)只有掌握了木本莖的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖的功能和年輪形成的原因。

2.對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋?/p>

(1)維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。它指的是：莖內(nèi)，由韌皮部、形成層、本質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念，教師可參看教參，自制維管束教具加以說明，避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。

(2)年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動(dòng)的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3.組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距，需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)”和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、本課題的參考課時(shí)為二課時(shí)。

二、第一課時(shí)

1.關(guān)于引言：教師可以以復(fù)習(xí)提問的形式，從上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，引出莖的功能，從而導(dǎo)出莖的結(jié)構(gòu)。也可以準(zhǔn)備好一些種類的植物莖(2～3年生)，直接提問學(xué)生：①莖是怎么發(fā)育而成的?②莖有什么作用，為什么會(huì)有這些作用?③莖的結(jié)構(gòu)又是怎樣的?在學(xué)生回答這問題的基礎(chǔ)上，說明不同的植物，莖的形態(tài)雖不一樣，但其基本功能卻是相同的。有支持植物體、輸導(dǎo)營養(yǎng)及繁殖的`作用。莖的這些功能與它的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。莖的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的，接下來，教師可以組織學(xué)生對(duì)莖的結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。

2.關(guān)于“木本植物莖的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)，應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生研究問題和解決問題的能力。

課前準(zhǔn)備好一些植物的莖，有草本植物的莖(小麥、玉米)，也有木本植物的莖(椴樹、楊樹、柳樹)。首先用準(zhǔn)備好的材料，使學(xué)生明確木本莖和草本莖的區(qū)別(概念)。然后再以木本莖為例進(jìn)行研究。研究的方法可采?。?/p>

(1)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按步進(jìn)行。首先發(fā)給每位學(xué)生一小段(約5cm)椴樹莖，讓學(xué)生動(dòng)手剝一剝莖的外皮，這一層是很容易剝掉的。再引導(dǎo)學(xué)生往里剝就不那么容易了，很硬。然后讓學(xué)生用刀片或豎刀把莖橫切，觀察莖橫切面的結(jié)構(gòu)，并用解剖針扎一扎莖橫斷面，哪部分硬，哪部分疏松。

在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，教師可以提問：①莖的結(jié)構(gòu)可以分成幾部分?②最硬的結(jié)構(gòu)在哪，最軟的結(jié)構(gòu)在哪?③為什么會(huì)這樣?并組織學(xué)生討論。

然后根據(jù)討論的結(jié)果，教師對(duì)不清楚的問題或不易觀察的結(jié)構(gòu)進(jìn)行補(bǔ)充講解。如：關(guān)于樹皮，它的結(jié)構(gòu)實(shí)際上是很復(fù)雜的。韌皮部是樹皮中的重要結(jié)構(gòu)，它主要是由篩管和韌皮纖維組成的。教師可以用掛圖或投影片說明篩管的結(jié)構(gòu)，也可以自制篩管模型或畫板圖進(jìn)行講解。強(qiáng)調(diào)篩管是由許多管狀的活細(xì)胞上下連接而成的。這些細(xì)胞中含有細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)。上下連接的兩個(gè)細(xì)胞結(jié)合處叫篩板，上有許多小孔叫篩孔，篩管細(xì)胞之間靠篩孔進(jìn)行物質(zhì)傳遞，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。關(guān)于韌皮纖維，可參看教材。關(guān)于木質(zhì)部，可以與韌皮部進(jìn)行對(duì)比講解。導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)可以復(fù)習(xí)提問，由學(xué)生自己說明(第三章已講)。木纖維的結(jié)構(gòu)和功能可對(duì)比韌皮纖維，強(qiáng)調(diào)木纖維的堅(jiān)硬、無彈性、強(qiáng)大支持力的特點(diǎn)。不同的植物莖中的木纖維和韌皮纖維的數(shù)目是不一樣的。如亞麻莖中的韌皮纖維很豐富，可以用來編織亞麻布和帆布，很結(jié)實(shí)。紅松的木材質(zhì)地優(yōu)良，耐腐蝕力較強(qiáng)，是建筑、車輛、造船、家具的上等優(yōu)質(zhì)用材。

在講解形成層的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師可以這樣設(shè)間：木本植物的莖逐年生長、加粗，所以莖中肯定有些細(xì)胞具有產(chǎn)生新細(xì)胞的能力，那么這些細(xì)胞在哪里呢?學(xué)生可能回答不準(zhǔn)確或不知如何回答，教師需進(jìn)一步提示：具有分裂能力的細(xì)胞屬于什么組織?這種組織細(xì)胞具有什么特點(diǎn)，經(jīng)過提示，學(xué)生會(huì)想起來，分生組織的細(xì)胞特點(diǎn)，這樣就可以在圖中找到形成層的位置了。形成層的位置決定了它能不斷地向外分裂產(chǎn)生新的韌皮部，向內(nèi)分裂產(chǎn)生新的木質(zhì)部，使莖逐年加粗。

在學(xué)生掌握了樹皮。形成層、木質(zhì)部后，教師給出維管束的概念，并組織學(xué)生討論：木本植物的莖維管束呈什么狀態(tài)。在討論的基礎(chǔ)上，教師可以用自制教具或模型(參看教參)說明維管束呈筒狀。

最后，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生在顯微鏡下觀察椴樹莖(或其它木本莖)的橫切片，幫助學(xué)生在鏡下識(shí)別莖各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。如果有顯微投影儀最好把椴樹莖永久橫切片投放到大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的結(jié)構(gòu)，并能根據(jù)這些特點(diǎn)判斷相應(yīng)的結(jié)構(gòu)和位置。如判斷篩管，就可以從找篩孔人手;判斷髓的位置，可以從細(xì)胞特點(diǎn)人手：細(xì)胞體積大、壁薄、排列疏松(營養(yǎng)組織的特點(diǎn))。也可以找碗口大小的一段木頭(細(xì)點(diǎn)也可以)橫鋸開，縱鋸一半如圖所示，示意莖橫、縱結(jié)構(gòu)，并且進(jìn)行對(duì)比。加深學(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的立體認(rèn)識(shí)和記憶。

(2)在教師的設(shè)計(jì)下，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。

課前把實(shí)驗(yàn)材料和用具都發(fā)給學(xué)生，課上充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)和想象力，讓他們想方設(shè)法把木本植物莖的結(jié)構(gòu)弄清楚。課本可以做為參考依據(jù)，教師可以作為他們中的一員，幫助出主意、想辦法，并把握住學(xué)生的思路，使之朝著正確的方面進(jìn)行。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生自己不能搞清楚的結(jié)構(gòu)或不易發(fā)現(xiàn)的問題，教師也要進(jìn)行說明、解釋和講解。但要注意，學(xué)生已經(jīng)搞懂的內(nèi)容，教師就沒有必要再重復(fù)了。

這種教學(xué)方式的好處是：①能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。他們可以不受故有框框的限制，想方設(shè)法觀察到莖的結(jié)構(gòu)就可以。②經(jīng)過學(xué)生自己“動(dòng)腦”的操作，會(huì)更深一步地加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。

初中生物教案2

知識(shí)目標(biāo)

1、通過實(shí)驗(yàn)觀察，掌握木本植物、草本植物莖的結(jié)構(gòu)及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

能力目標(biāo)

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識(shí)別生物體結(jié)構(gòu)的觀察能力。

情感目標(biāo)

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點(diǎn)和內(nèi)、外因辯證觀點(diǎn)。

2、通過介紹我國科學(xué)工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是木本植物莖的結(jié)構(gòu)。木本植物莖的結(jié)構(gòu)，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本莖的結(jié)構(gòu)，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

2、對(duì)維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的'難點(diǎn)。

(1)維管束是對(duì)莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)(木本植物莖)。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個(gè)平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對(duì)維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學(xué)生對(duì)維管束的理解形成片面性。

3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。因?yàn)椋簩W(xué)生對(duì)莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識(shí)上存在差距，需要有一個(gè)“重新認(rèn)識(shí)”和“理論與實(shí)際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

教法建議

《莖的結(jié)構(gòu)》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時(shí)講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

關(guān)于木本植物莖的結(jié)構(gòu)，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以按層次觀察。使立體感增強(qiáng)，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維(剪幾段麻繩，搓開后備用)，讓學(xué)生體會(huì)到韌皮纖維的柔韌性。

關(guān)于草本植物莖的結(jié)構(gòu)，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機(jī)械組織;二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點(diǎn)的時(shí)候，還應(yīng)該與木本植物莖的結(jié)構(gòu)相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。

由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因?yàn)樾纬蓪又挥袔讓蛹?xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。

初中生物教案3

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

在教學(xué)過程中應(yīng)充分尋找知識(shí)教學(xué)和方法教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外相結(jié)合，采用實(shí)物或錄像等直觀教具以加強(qiáng)教學(xué)效果。根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)，采用比較、討論和列舉實(shí)例分析的方式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)中循著兩條主線即知識(shí)目標(biāo)線和技能目標(biāo)線進(jìn)行。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在活躍的課堂氣氛中開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、課時(shí)安排

本節(jié)共安排1課時(shí)。

教案實(shí)例

一、教學(xué)目標(biāo)

㈠認(rèn)知目標(biāo)

通過對(duì)自然界物體的分類，介紹生物區(qū)別于非生物的特點(diǎn);了解植物界和動(dòng)物界的涵義。

㈡技能目標(biāo)

使學(xué)生初步了解觀察、比較、分類的科學(xué)方法。

㈢情感目標(biāo)

通過渲染大自然的豐富多彩激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)、探索自然界奧秘的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

一、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

⒈教學(xué)重點(diǎn)：植物界和動(dòng)物界的主要特征。

⒉教學(xué)難點(diǎn)：生物區(qū)別于非生物的特點(diǎn)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

生物與非生物、動(dòng)物與植物等與教材相關(guān)的錄像片或幻燈片、水母、鴕鳥、豬籠草圖片，仙人球以及幾株綠色植物實(shí)物。

三、教學(xué)過程

教師講解多種多樣的自然現(xiàn)象后，提出下列問題，讓學(xué)生討論：

①在同一季節(jié)，為什么有些地方山清水秀，有些地方卻冰天雪地?

②太陽為什么會(huì)東升西落，一年中為什么會(huì)有四季更替?

③鐵在潮濕的空氣里為什么會(huì)生銹?

④成熟的蘋果為什么總是往下掉，而氫氣球卻能往上升呢?

學(xué)生代表發(fā)言后，說明同學(xué)們已經(jīng)知道一些問題，但還有許多不了解的地方。通過學(xué)習(xí)自然科學(xué)，就能掌握大自然的規(guī)律，就能更好地利用大自然，使大自然為人類服務(wù)，用錄像或幻燈片展示大自然的風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國的大好河山：有山青水秀的風(fēng)光;有一望無際的沙漠;有晶瑩透明的冰川;有直插云霄的高山;有波濤洶涌的大海。說明大自然給予我們的不僅是美的享受，還有無窮的奧秘，等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

㈠生物體與非生物體

投影幾組圖片，區(qū)分生物與非生物，學(xué)生展開討論，并填入表格。

在學(xué)生討論并填表的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)：生物體與非生物體之間的區(qū)別在于生物體具有繁殖、新陳代謝、應(yīng)激性、能生長等特點(diǎn)，而非生物體則不具有這些特點(diǎn)。

提問：那么生物與非生物有什么關(guān)系?

學(xué)生回答后教師小結(jié)：生物與非生物共同組成了人類賴以生存的自然環(huán)境。

讓學(xué)生討論：地球上如果沒有生物，那景象該是怎樣的?

㈡動(dòng)物界與植物界

教師指出地球上的生物多種多樣，形形色色，并提問：

⑴是否所有的生物只包括植物和動(dòng)物?

⑵會(huì)動(dòng)的生物就是動(dòng)物嗎?

⑶植物和動(dòng)物的獲取營養(yǎng)方式相同嗎?

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：我們接觸最多的是動(dòng)物和植物，在自然界的生物除了動(dòng)物、植物外，還有一類叫微生物，會(huì)動(dòng)的生物也并不一定是動(dòng)物。

區(qū)別動(dòng)物與植物主要在于獲取營養(yǎng)方式的不同。植物大多是綠色的，能利用陽光、二氧化碳和水，通過光合作用制造養(yǎng)料，而動(dòng)物只能通過攝取現(xiàn)成的有機(jī)物為食，并且動(dòng)物所需養(yǎng)料最終也來自于植物。

展示幾種綠色植物(實(shí)驗(yàn))讓學(xué)生進(jìn)一步講述光合作用的概念。

要求學(xué)生快而準(zhǔn)確地區(qū)分投影片上的動(dòng)物和植物，并讓學(xué)生討論這些生物的特殊之處，教師可以下列問題加以引導(dǎo)：

1.沙漠中生活的仙人球，葉子退化成刺狀，是為了適應(yīng)怎樣的環(huán)境?

2.非洲鴕鳥不會(huì)飛，是世界上最大的鳥，一步可跑幾米?

3.水母在水中漂浮生活沒有足，依靠附肢捕食，在深海中還能發(fā)光，水母中的水占體積的百分之幾?

4.豬籠草葉子上有長圓形的籠，有什么作用?

地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陸地上的，教師列舉一些生物，區(qū)別動(dòng)物還是植物。

小結(jié)：我們生活的自然環(huán)境中的物體分為生物和非生物兩大類，生物區(qū)別于非生物的基本特征在于生物具有新陳代謝、繁殖、應(yīng)激性、生長，它的一切運(yùn)動(dòng)變化具有自主性。生物多種多樣，常見的是動(dòng)物和植物，植物靠光合作用制造養(yǎng)料，而動(dòng)物只能從食物中獲得養(yǎng)料。動(dòng)物和植物分別組成了動(dòng)物界和植物界。

五、板書設(shè)計(jì)

生物：能繁殖、生長、新陳代謝、生長

1.人類的自然環(huán)境

非生物

2.通過光合作用合成有機(jī)物植物植物界

通過攝取食物獲得有機(jī)物動(dòng)物動(dòng)物界

六、習(xí)題與解析

⒈隨堂練習(xí)

⑴看一段錄像，回憶錄像中看到的物體哪些是生物?哪些是非生物?(其中物體有熊貓、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、火車、木材、鋸子、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹)。

⑵在題(1)的生物中哪些是植物?哪些是動(dòng)物?

⑶下列具有生命現(xiàn)象的是( )

(A)砍伐了的樹木 (B)制成標(biāo)本的`青蛙

(C)黃豆發(fā)成豆芽 (D)陳列的恐龍化石

⑷下列各組中，前者屬動(dòng)物，后者屬植物的是( )

(A)仙人掌水母 (B)蚯蚓草履蟲

(C)豬籠草含羞草 (D)鴕鳥紅楓

⑸動(dòng)物和植物的主要區(qū)別是( )

(A)是否能運(yùn)動(dòng) (B)是否需要捕食

(C)自身是否能制造養(yǎng)料 (D)是否具有運(yùn)動(dòng)器官

⒉課后作業(yè)

⑹填寫你所熟悉的六中植物、、、、、和六種動(dòng)物、、、、、。

⑺綠色植物和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?

⒊參考答案

(1)生物：熊貓、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、斑馬、水杉、仙人球、昆蟲、蛇、鷹、青蛙、草、蘋果樹;非生物：火車、木材、鋸子 (2)植物：水杉、仙人球、草、蘋果樹;動(dòng)物：熊貓、白暨豚、揚(yáng)子鱷、斑馬、昆蟲、蛇、鷹、青蛙(3)(C) (4)(D) (5)(C) (6)略 (7)綠色植物能利用陽光、二氧化碳和水制造營養(yǎng)，放出氧氣，能自身合成養(yǎng)料，動(dòng)物主要通過攝取食物以獲得養(yǎng)料。

七、參考資料

動(dòng)物的感官

所有動(dòng)物都能意識(shí)到它們所處的環(huán)境。動(dòng)物和人類都用觸、嗅、味、視和聽五種感覺來了解周圍發(fā)生的事情。有些動(dòng)物的一些感覺器官比人類的更復(fù)雜：狗的鼻子對(duì)各種氣味特別敏感，它除了用眼，也用鼻子來“看”世界。又如魚，借用接受四周生物放出的微量生物電，就可以確定自己的方位。魚還用身體兩側(cè)一排叫側(cè)線的感覺器官測水的振動(dòng)。

動(dòng)物的感覺器官和它的體形一樣，都是演化的結(jié)果，是適應(yīng)動(dòng)物的需要的。眼睛對(duì)某些動(dòng)物，如長期在黑暗中生活的穴魚可能沒有什么作用，這些動(dòng)物依賴嗅覺和觸角等其它感覺器官，有些動(dòng)物的感覺器官是十分特殊的，如雄帝蛾可以用它那長長的，有毛的觸角“嗅”到5公里以外的雌蛾氣味。

初中生物教案4

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的`觀點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

探索魚鰭在游泳中的作用。

四、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課